尹芳
摘要:幼兒教育不僅需要愛心來維持,也需要專業(yè)技術(shù)來支撐。以“實(shí)施全面教育”為方式,以“追求全面發(fā)展”為目標(biāo)的教改行動開啟了中國特色幼兒教育實(shí)踐的新序幕。對幼兒實(shí)施聽能訓(xùn)練,可提升聽覺能力,幫助其準(zhǔn)確掌握信息。因此,幼兒聽覺能力訓(xùn)練的確很有必要。聽覺能力訓(xùn)練可遵循由易到難的順序,將歷經(jīng)察覺、分辨、辨識、理解等四個(gè)階段。本文將對幼兒聽覺能力訓(xùn)練目標(biāo)及方法,稍做簡要論述。
關(guān)鍵詞:幼兒;聽覺能力訓(xùn)練
一、兒童聽覺能力發(fā)展
(一)兒童聽覺能力發(fā)展的階段、概念、意義。
兒童聽覺能力發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜而連續(xù)的過程,具有一定的階段性特征。厄伯(Erber) 1982年提出聽覺能力發(fā)展可分為聽覺察知、分辨、識別和理解這四個(gè)階段。
1.察知是指可感受到聲音的有無。感音后可能會抬頭、睜眼或指耳等。
2.分辨是指能判斷聲音異同,含音質(zhì)、音量、音長、音高或元輔音差異等。
3.識別是指可理解不同聲音所指之意,能從備選項(xiàng)中指出目標(biāo)聲音。
4.聽覺理解是指能實(shí)現(xiàn)音義結(jié)合,能理解聲音之外的信息。這樣人們不但可聽清各種聲音,理解其義,而且可通過聆聽進(jìn)行言語交流。
(二)應(yīng)參考正常幼兒聽覺發(fā)展進(jìn)程表,根據(jù)孩子每個(gè)階段的特點(diǎn),科學(xué)合理地訓(xùn)練幼兒聽能。
0-3個(gè)月時(shí),突發(fā)性巨響會使其驚跳或大哭,當(dāng)嬰兒聽到熟悉或友善之音時(shí),會變得安靜些。當(dāng)聽到嘈雜聲或談話聲時(shí)會被鬧醒。能注視說者之嘴及面部表情。
3-6個(gè)月時(shí),孩子能向著聲源方向看。聽到憤怒聲會產(chǎn)生害怕情緒。與他說話時(shí)會有微笑反應(yīng)。對發(fā)聲玩具或游戲較感興趣。對講話者會作出“呀”、“咿”等反應(yīng)。
6-9個(gè)月時(shí), 孩子會轉(zhuǎn)頭凝望輕聲言語者。聽到“拜拜”時(shí)能揮手。聽到否定詞“不行”時(shí)會產(chǎn)生遲疑。能將聲音與相應(yīng)物品作聯(lián)結(jié)。會發(fā)出如唱歌般的高低音調(diào)。會用聲音吸引別人的注意。會運(yùn)用不同聲音呼叫。
9-12個(gè)月時(shí),能會意,會指著或轉(zhuǎn)向熟悉的人或物。當(dāng)被批評時(shí)會出現(xiàn)失落情緒。能據(jù)指令作出相應(yīng)動作(例:媽媽抱、拍拍手等)。聽到音樂會手舞足蹈。“說話”時(shí),可發(fā)出輔音(b\d\g\m\n等音)。聽到言語聲時(shí),會模仿其聲,聲音會出現(xiàn)大小、高低不同以及快慢節(jié)奏變化。
12-18個(gè)月時(shí),孩子能聽從指令,能指出及分辨身體五官。會按照要求將物品拿給對方。能給聲音準(zhǔn)確定位。
18- 24個(gè)月時(shí),孩子能明白簡單的“是非”問題。理解簡單的短句和一些方位詞(例:杯子里、桌子上、椅子下面等)。喜歡聽從指令,能說出或指出所述圖畫。能運(yùn)用“我的”來索要玩具等。
24-30個(gè)月時(shí),能理解否定句的意思(例: 不可以打人)。懂得分辨大小及選擇所需物品。能聽從指令做動作 (例:把你的襪子和鞋拿過來)。能聽懂并回答簡單的問題 (例:姐姐去哪里了?)懂得用數(shù)量詞(例:兩個(gè)娃娃,一只狗)。
30-36個(gè)月時(shí),孩子能明白物品的功用。明白“一”的意思。能辨別男孩、女孩。積累了更多動詞。懂得用為什么、誰、哪里、什么時(shí)候、哪個(gè)等提問。懂得用否定句式。
二、聽覺訓(xùn)練方式應(yīng)根據(jù)孩子身心特點(diǎn)和需要來確定,應(yīng)合理化。
(一)聽覺訓(xùn)練方式主要包括正式教學(xué)訓(xùn)練和非正式自然學(xué)習(xí)兩種,實(shí)施過程中應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合。特殊幼兒園內(nèi)的正式訓(xùn)練可采用個(gè)別化和集體化教學(xué)兩種形式。
正式教學(xué)或訓(xùn)練在幼兒園內(nèi)實(shí)施,計(jì)劃性強(qiáng),目的明確,有細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃,采用一對一或集體授課形式。孩子在訓(xùn)練中完成任務(wù)后會得到強(qiáng)化鼓勵。非正式的訓(xùn)練活動在日常生活中進(jìn)行,有隨機(jī)、自發(fā)性等特點(diǎn),與日常生活中的聽覺事件密切結(jié)合。對于絕大多數(shù)兒童而言均需將這兩種訓(xùn)練方式相統(tǒng)一。
若兒童之間能力相差甚大,聽覺訓(xùn)練則宜選擇個(gè)別化訓(xùn)練模式。這主要包含分解與綜合兩個(gè)方面的活動。前者強(qiáng)調(diào)識別言語聲或音節(jié),兒童的注意力可能主要集中在言語信號的音段音位上,如音節(jié)或音素。而后者則強(qiáng)調(diào)對意義的理解。兒童即使還不能識別出每個(gè)語音或詞匯,也能學(xué)習(xí)理解談話的意義。其中不需要兒童完成每一個(gè)音的信號分析。但在訓(xùn)練前期,綜合訓(xùn)練更為重要,可以助兒童盡快學(xué)習(xí)聆聽并理解言語的意義,學(xué)習(xí)使用語言進(jìn)行交流。音節(jié)或音素的識別難度較大,可以放在聽覺訓(xùn)練的后續(xù)階段。同時(shí),在訓(xùn)練中要強(qiáng)調(diào)把音節(jié)或音素的辨聽、識別放在有意義的語句當(dāng)中來進(jìn)行而非聽辨單獨(dú)音素或音節(jié)。如,想訓(xùn)練聽障兒童識別聲母“j”和“t”,可以讓他聽辨“街上”和“貼上”等。
三、主要舉例子從操作層面來談?wù)劼犛X能力的訓(xùn)練方法。
以聽覺能力發(fā)展的初級階段為例,訓(xùn)練孩子們的察覺聲音、分辨聲音的異同,識別各種聲音,發(fā)展一項(xiàng)、二項(xiàng)聽覺記憶能力。
感知聲音的有無,例如:1.敲門聲2.電話鈴聲3.流水聲4.咳嗽聲5.小朋友的歌聲6.汽車?yán)嚷?.小朋友的哭聲8.雷電聲9.小朋友的笑聲10.鼓聲。
如果兒童還不懂得回答問話,一方面成人可以示范一問一答的整個(gè)對話交流過程;另一方面,平時(shí)多給兒童輸入陳述性的語言,避免使用他們還沒有認(rèn)識和掌握的內(nèi)容進(jìn)行提問。練習(xí)要素:哪個(gè)是梳子?......以上只是聽能領(lǐng)域的初級階段。
在噪音環(huán)境中對聲音進(jìn)行察覺與識別。例如,在聽覺能力發(fā)展到一定水平后,可以練習(xí)在噪聲環(huán)境下察覺和識別各種不同的聲音,噪聲的選擇也是多樣的,從易到難,可以是舒緩的音樂背景,嘈雜的環(huán)境背景,再到言語聲,可用敲門的聲音,座機(jī)電話鈴聲,水龍頭流水的聲音,咳嗽的聲音,小朋友唱歌的聲音,汽車?yán)萨Q叫的聲音,小朋友哭的聲音,雷電聲音,小朋友笑的聲音和敲鼓的聲音。學(xué)習(xí)聆聽并監(jiān)控自己的聲音,和他人的聲音進(jìn)行比較。
中級與高級階段可以根據(jù)孩子的具體情況來調(diào)整。
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