探索區(qū)域游戲的生成與實施

肖鳴虹

區(qū)域游戲，對于幼兒園來說更或者是對于幼兒來說是必不可少的一種游戲。舊模式下的區(qū)域游戲大部分的老師都理解為將廢舊材料或者可再造型的物品進行組合或整改的一種游戲材料，也可是一種利用可有的材料進行經(jīng)驗中已知的玩具的模仿的游戲材料。它是老師再造的“幼兒玩具”，但是由于再造者認為的好玩卻不一定成為游戲者認為的好玩，所以舊模式下的區(qū)域游戲、區(qū)域材料對于具有自主性的幼兒來說游戲性不一定很強，有些游戲材料具有一定的游戲性但是漸進性不夠，幼兒重復多次以后也就沒有了興趣。

新模式下的區(qū)域游戲應是孩子們非常喜歡的一種活動，它是一種自主的游戲活動，是教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平，為幼兒提供合適的活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。 我認為的區(qū)域活動它是單元化向多元化發(fā)展的一個可持續(xù)性多次發(fā)展的一種游戲模式。它可以是一次交談、或者是一個發(fā)現(xiàn)、或者是一個疑問、或者是一個提議等生成的多種游戲。下面我就我們班的一個這學期的一個區(qū)域游戲計劃到實施、整改、再實施的過程介紹下我認識的新模式下的區(qū)域游戲：

區(qū)域由來、生成以及推進：

心理學家皮亞杰說過：“在游戲中兒童是自我表現(xiàn)主宰世界”，也就是說區(qū)域游戲是幼兒自己選擇、自主創(chuàng)作與自我表現(xiàn)的一種輕松愉快的活動，成人不能強加給他們或者替代他們。區(qū)域游戲?qū)τ谟變簛碚f是他們發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程。作為教師我們應該盡量讓孩子自己去探索、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、而不是急于提供答案。當發(fā)現(xiàn)孩子遇到問題、困難，應給予他們足夠的思考空間，自己探索的機會與時間，允許他們犯錯誤，反復實踐。讓孩子通過自己的操作時間，能夠自己解決問題，這時孩子們的狀態(tài)是積極主動的，孩子在此過程中也會得到發(fā)展。同時也在告訴我們區(qū)域游戲它不是一層不變的，是隨息萬變，往往教師的預計目標隨時都可能在接下來的探索過程中而有所改變。

常識課上，我正要組織幼兒認識各種各樣的花，XX說：哇！好多花，好漂亮??！我真想把他們畫下來！YY說：對啊，我們可以把它畫下來，但是畫下來的不能拿在手上也。aa說：那我們把他們用橡皮泥捏出來不就可以拿了嗎？xx說：無紡布很多顏色很好看，老師也經(jīng)常用無紡布做東西，我們這次也用無紡布來把小花做出來把。最后有人附和要用橡皮泥說橡皮泥簡單，幼兒附和要用無紡布，說橡皮泥經(jīng)常捏也要學學老師用無紡布做做小花。于是我們開設了一個花兒朵朵開的區(qū)域：將橡皮泥、無紡布都放進了這個區(qū)域來制作小花。困惑：1、要捏那些花？2、無紡布怎么弄小花？（無紡布孩子說了很多用繩子綁、用雙面膠粘最后都因為不夠結(jié)實而淘汰）yy說：無紡布也是布，在家我經(jīng)?？次夷棠逃冕槹蜒a布。

第一階段：

花兒朵朵開區(qū)域材料的準備以及目標設定：1、大家一起收集了一些花的不同形狀的圖案，讓游戲者看著圖案捏小花。教師給游戲者提供花朵形狀的卡片，準備好與制作花朵有關(guān)的微課、慕課視頻。有序地對游戲者進行分組，為后面活動的開展做好準備。游戲者根據(jù)教師的安排，同時結(jié)合自己的興趣愛好組成手工小組。2、提供不同形狀條的無紡布（鋸齒形、波浪形、半圓形等），將不同花朵的制作過程以文本、圖形的形式展示出來以便幼兒能夠通過這些資料學習如何制作自己喜歡的花朵。讓游戲者運用穿線一上一下的方法在無紡布上刺繡，教師在課上不斷巡視，鼓勵游戲者與小組成員交流或者直接向自己提問。教師確認游戲者所制花朵基本成型后，幫助游戲者將無紡布條的頭尾收緊打結(jié)，這樣就做成了一朵小花。

活動過程觀察：教師要求幼兒以小組為單位整理好組員的作品，然后根據(jù)一定的順序?qū)⒒ǘ渑帕性诒P子里。幼兒將做好的小花放在盤子里面放在展示臺上，但許多幼兒發(fā)現(xiàn)僅僅將小花放在盤子里無法達到展示作品的目的。因為小花是平鋪在盤子里的，而要向其它同伴展示小花的全貌，必須讓小花立起來。

xx幼兒找來了一些盆子和盒子、還有小木棍，把橡皮泥的小花插在小木棍上再將一朵朵的小花插入盆子和盒子里。但幼兒發(fā)現(xiàn)無紡布小花是柔軟的，不像其它堅硬的東西一樣，可以站得穩(wěn)穩(wěn)的。如果用雙面膠粘住小花，不僅會破壞小花的美感。時間久了，小花依然會倒下，無法達到使小花站立的效果。孩子提出疑惑：無紡布花插在小木棍上，無紡布做的小花站不住，用雙面膠很容易掉，還有可能破壞小花的形狀，那應該怎么辦呢？最后一個小朋友靈機一動，想到如果小花較軟，無法站立，那能不能用一些硬的東西支撐著小花，使小花也變硬，變得可以站立呢？于是這位小朋友找來了上學期用來做瓶蓋用的軟鐵絲，小心的穿過無紡布上的洞洞，再把軟鐵絲綁在小木棍上，小花果然立起來了。

其它小朋友又提出疑惑：為什么剛才用小木棍就無法支撐小花站著，而軟鋼絲就可以呢？通過觀察小花改造前與改造后的變化，小朋友發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙：用小木棍支撐小花，用的是“外力”。盡管小木棍是硬的，但這并沒有改變小花是軟的這一事實。而用軟鋼絲穿過小花用的是“內(nèi)力”，也就是改變了小花的結(jié)構(gòu)。因此，小花才能站得直直得，供大家觀賞。

活動分析：1、花盆如何裝飾？2、做完的小花可以加上葉子更像“一朵花”

調(diào)整與推進：增添一個葉兒加工站、花兒加工站。把用橡皮泥、無紡布制作的小花放入花兒加工站，再到葉兒加工站去添加花枝、花葉等修飾，在進入花兒朵朵開進行花盆插花。

第二階段：

花兒朵朵開加工廠開設了，工廠里的小員工們開始討論下班后的業(yè)余時間如何度過，孩子們有的要去娛樂城玩、有的想去看書、有的說肚子餓想吃東西，有的說也可以玩棋、走迷宮。于是依照孩子們的興趣新增設了以下幾個區(qū)域：天天樂書吧、溫蒂娛樂城、娛樂加油站、樂樂燒烤城。幼兒依然需要通過制作相應道具，營造不同區(qū)域的活動氛圍。

區(qū)域材料的準備以及目標的預定：

1、天天樂書吧：放入平時上過的早閱繪本讓幼兒復習已經(jīng)學過的繪本故事，練習將故事清楚的講述繪本故事內(nèi)容。引導幼兒共同討論自己讀過的內(nèi)容，最好能夠聯(lián)想自己的日常生活，談一談對故事的感受。

2、溫蒂娛樂城：提供建構(gòu)游戲時游戲的大、小花片，讓幼兒將這學期拼插過的交通工具拼出來。鼓勵幼兒結(jié)合自己在游樂場的所見所聞制作摩天輪、過山車的小模型。制作完成后，引導學生合理配色，為其上色。

3、娛樂加油站：提供各種各樣的棋類游戲，鼓勵幼兒與小伙伴兒一起進行棋類游戲。倡導小朋友學習不同棋類的玩法，開動自己的腦筋與他人競賽。各種平面圖形的迷宮讓幼兒通過游戲體驗游戲的快樂。

4、樂樂燒烤城：提供各種不同類型的品種小吃（如火腿腸、海帶、丸子、韭菜等）幼兒根據(jù)物品的不同特征進行規(guī)律插串（如一大一小、一紅一白、一個丸子一個海帶等）。

活動過程觀察：1、幼兒將花兒朵朵開的盆栽放入溫蒂娛樂城，將盆栽當成各種不同類型車輛停放的景觀圍欄。在這個過程中引導幼兒思考如何擺放盆栽才能既有用，又好看。或是引導幼兒聯(lián)想生活中的場景，回憶公路上的植物是如何布局的？自己家里的盆栽又是如何擺放的？為什么要這樣擺放呢？2、幼兒將燒烤城的丸子拿來作為進行迷宮游戲的“行駛者”。

活動分析：1、如何讓溫蒂娛樂城里的車子停放的更有規(guī)律，盆栽作為商品買賣進入娛樂城作為城市建設中馬路上的盆景裝飾？2、如何制作一些立體的迷宮讓幼兒進行有利的操作游戲。

調(diào)整與推進：1、制作輔助材料馬路與小樹進入溫蒂娛樂城，讓幼兒作為建筑師進行城市建造。或是讓幼兒觀察高樓大廈的模型，一起制作高樓大廈的形狀。2、收集硬紙板的大盒子，制作立體的迷宮同時提供珠子或者小人讓幼兒進行立體迷宮游戲。

第三階段：

在花兒朵朵開的區(qū)域中活動xx孩子提出：這么好看的花就只插在花盆里，可以做一顆樹然后讓花長在樹上。yy孩子說：對啊，對啊，也可以拿來裝飾啊。于是集合孩子一起討論花兒朵朵開區(qū)域材料的推進與改進，得出結(jié)論：用紙漿做樹，裝飾相框。將做丸子的橡皮泥重新整合，制作成花的形狀?；蛘邔⑾鹌つ嗯c卡紙做的樹干融合，使樹干顯得更加立體等等。

區(qū)域材料的準備以及目標的預定：葉兒加工站——材料提供顏料染成的各色紙漿、卡紙、用鐵絲繞成的半成品樹。1、讓幼兒學會用紙漿粘貼圍繞在鐵絲繞成的樹枝上，鍛煉孩子手指肌肉發(fā)展。同時鼓勵幼兒為其上色，使幼兒對色彩搭配更加敏感，對不同顏色的用途更加明晰。如果幼兒認為鐵絲纏繞的形狀不對，教師可以鼓勵幼兒積極創(chuàng)新，根據(jù)自己的想法改編鐵絲的形狀，提升樹枝的美感。2、首先鼓勵幼兒剪切卡紙，形成相框的雛形。但相框不一定要是固定的形狀。相框可以容下要容納的東西即可。在此基礎上，教師可以鼓勵幼兒大膽嘗試不同的相框形狀，探尋他們的用途。然后讓幼兒用紙漿粘貼在剪切好的卡紙邊框上，作為相框的圖案?；▋憾涠溟_—提供無紡布編制好的花、成品樹干等，讓幼兒將無紡布花、橡皮泥花繞圍在成品樹干上。在通過售賣窗口進行買賣。

活動過程觀察：孩子在溫蒂娛樂城里設置了一個小花園將樹和盆栽都放入花園中。但樹和盆栽的位置沒有經(jīng)過設計，看起來十分雜亂。葉兒加工站里的紙漿顏色很暗沉，色不鮮艷，幼兒還沒有掌握搭配顏色的方法。顏料的量很多，許多幼兒在制作模型時將關(guān)注點放在顏料上，忽略了模型本身。顏色還必須老師事先捏好在紙漿上。

活動反思：1、如何讓紙漿的顏色鮮艷又能減少顏料的浪費。如何更好的讓孩子全程自主操作紙漿？2、除了教師直接講授，有沒有更好的方法，將布局理念傳達給幼兒？

調(diào)整與推進：1、教師幫助學生調(diào)整顏料的色彩，規(guī)定好不同顏料的用量.在調(diào)顏料時向?qū)W生介紹這些顏色在哪些地方較為常見，以此培養(yǎng)學生的布局、搭配意識。2、提供無顏色的紙漿讓幼兒捏成樹枝，等干了以后讓孩子自己先用彩筆涂上顏色，顏色搭配看起來較為自然時再用顏料上色。3、教師先提供草稿紙，引導幼兒將相框的形狀畫在草稿紙上，確認無誤后再正式用卡紙制作相框。4、提供卡紙，讓幼兒事先設計好相框的形狀，用紙漿設計在相框的周圍做立體設計，再將花兒加工站的花設計在相框里做藝術(shù)畫。