在創(chuàng)新理念下促成學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

鄭小花

《新課標(biāo)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及型和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這里的核心思想就是使基礎(chǔ)教育面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展放在首要位置。那么，如何在新理念下促成學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？根據(jù)本人多年的教學(xué)實踐，現(xiàn)從以下幾點談?wù)剛€人的看法。

一、創(chuàng)新觀念，營造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍和情趣空間

學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是一個不斷深化的過程，創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。既然學(xué)生是創(chuàng)新的主體，那就要營造一個輕松、自然、和諧的課堂氛圍。學(xué)生才能主動參與學(xué)習(xí)。才會產(chǎn)生好奇心，激發(fā)自己的求知欲。在教學(xué)《認(rèn)識三角形和四邊形》這一課時，我成功的關(guān)鍵就在于深深地領(lǐng)會了《新課標(biāo)》精神，緊密聯(lián)系生活實際，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生充分的時間、空間，讓學(xué)生圍繞日常所見積極動腦，并且使每一位想表述自己看法的學(xué)生都有機會去闡述自己的思想。尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓每一位學(xué)生的聰明才智得以充分的發(fā)揮和展現(xiàn)。這樣，他們就會毫無保留地把對日常物體的認(rèn)識遷移到課堂上，從而加深了他們對三角形和四邊形的直觀映象。一旦學(xué)有所得，他們就會深深地感受到獲得成功的喜悅，使課堂充滿了濃濃的人文氣息。

二、創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行再創(chuàng)造而不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生。鼓勵學(xué)生獨立思考。老師在提問時不但要有啟發(fā)性、整體性和導(dǎo)向性，而且要留給學(xué)生拓展空間、積極思考的余地。老師可以在新舊知識聯(lián)絡(luò)點提問，可以在知識變化處提問，可以在知識對比處提問，可以在總結(jié)知識的規(guī)律處提問，并要留有一點點蛛絲馬跡，讓學(xué)生的思維軌跡有序可尋，能打開思維之門，積極展開思維過程。

在具體的教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生親歷探究的發(fā)現(xiàn)過程，由他們多角度觀察、多方式思考、從思考中獲得結(jié)論。如果得到的結(jié)論是錯誤時，教師適時引導(dǎo)，再讓他們動手操作，最終得到正確的答案。也只有通過學(xué)生的自己動手，他們獲得的知識才更牢靠。當(dāng)然，教師也可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問題和懸念，層層遞進，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使他們對數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”。

三、創(chuàng)新互動，課堂上適時把握評價契機

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一便是脫離實際”。為了避免這一現(xiàn)象，我在教學(xué)時總是抓住一切機會，使師生進行互動。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”這課時，我把全班學(xué)生平均分，然后讓他們在隊伍中變換位置使人數(shù)改變，引導(dǎo)他們觀察、發(fā)現(xiàn)，初步感受分?jǐn)?shù)意義。在教學(xué)“長度單位”時，我給學(xué)生量身高，同時也讓學(xué)生測量身邊物體，以及教學(xué)生了解身體某一部位大概長度。這樣，就能使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，就能使學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識解決實際問題的能力得以發(fā)展。教學(xué)互動中，我還鼓勵學(xué)生自由爭辯，相互討論、評價。同時，教師也要充分發(fā)揮課堂教學(xué)即時評價的功能。恰如其分地把握評價的契機，審時度勢地給予孩子恰當(dāng)?shù)脑u價，會讓他們感受到成功的喜悅，促進他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、創(chuàng)新情感，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護航

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同。同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會有不同的表現(xiàn)，這就要求我們數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，對不同程度不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，若一連幾名學(xué)生均未答出老師提出的問題，那教師應(yīng)及時對提出的問題進行反思，表明問題可能難了，也可能是學(xué)生在同一個層面水平，那就應(yīng)采取調(diào)控措施。把難的問題分解或換個角度，降低難度。對于難度適中的問題，應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答，并講究一下回答順序，使不同層面的學(xué)生都能受益。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有困難的差生中，教師的情感尤為重要，不能打擊挖苦他們，要及時給予關(guān)注和幫助，鼓勵他們主動參與教學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對他們的點滴進步，及時肯定，對他們出現(xiàn)的錯誤，耐心引導(dǎo)，鼓勵他們自己去改正，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進而提高他們的創(chuàng)新能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要面向全體，因材施教，在創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)氛圍的情況下為學(xué)生搭設(shè)自主探索的舞臺，因勢利導(dǎo)，很好地把握學(xué)生思維的契機，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程與發(fā)展有機結(jié)合，真正使學(xué)習(xí)更加有效，促成學(xué)生不斷努力地學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展，更全面的成功。