淺談微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用

李秀麗

摘要：小學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，應(yīng)注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，并培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)技能與素養(yǎng)。教學(xué)實踐中，針對小學(xué)生易對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生認知疲乏的問題，引入微課教學(xué)的成效顯著。本文將結(jié)合教學(xué)工作實際談一談微課教學(xué)的應(yīng)用，首先分析在小學(xué)數(shù)學(xué)課中應(yīng)用的必要性，進而說明微課需注意的應(yīng)用要點，并探討具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強，其學(xué)科教學(xué)應(yīng)堅持引導(dǎo)學(xué)生掌握理性思維與主動學(xué)習能力。為了在小學(xué)階段打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)，正如新課標所提到的，教師應(yīng)該主動開發(fā)并向?qū)W生提供多元化的學(xué)習資源，特別是在信息時代下，應(yīng)堅持用信息技術(shù)來引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能與素養(yǎng)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課中應(yīng)用微課教學(xué)的必要性

首先，微課教學(xué)模式的引入優(yōu)化了課堂教學(xué)效率。微課作為信息化的產(chǎn)物，在小學(xué)生剛接觸的情況下，無疑是隨時在展現(xiàn)著新鮮感與動態(tài)魅力的。由微課教學(xué)所構(gòu)建的課堂環(huán)境中，微課靠著將各種碎片式的知識點進行必要地放大，有效地滿足了學(xué)生的學(xué)習需求。教師應(yīng)該在應(yīng)用微課的過程中注重方式方法，當前很多小學(xué)生已經(jīng)認識并了解到了互聯(lián)網(wǎng)的神奇，加之學(xué)校不斷建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源，為微課的開展提供了堅實的保障。教師通過利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來開展微課教學(xué)，在教學(xué)法富有創(chuàng)新性，在教學(xué)手段上變得多樣化，大大提升了課堂教學(xué)效率。

其次，微課制作與應(yīng)用的特點更有利于學(xué)生的學(xué)習。微課視頻在短時間內(nèi)的制作播放，讓抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識變得更符合學(xué)生的邏輯思維，簡單地針對某一知識點或某一個問題進行詳盡的串聯(lián)講解，有效的提升了學(xué)生的興趣度與參與度，學(xué)生在微課知識的學(xué)習中會變得樂于思考，集中精力來消化微課資源，十分有利于增強學(xué)生的學(xué)習效率。

2 微課教學(xué)應(yīng)用中需注意的要點

教師在微課教學(xué)中要把握各種資源的適度性，隨著微課在小學(xué)教育中的應(yīng)用不斷推廣普及，很多教師與學(xué)生都習慣于接受這種新穎的教學(xué)方式。每一次微課資源的制作使用都相當于是一次小型課堂的開發(fā)。如何利用微課資源開展教學(xué)與開展傳統(tǒng)課堂教學(xué)上保持相對的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，是教師需要深思熟慮的。隨著信息化變革的推進，微課資源的教學(xué)方式與作用將更加突出，教師在傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)也應(yīng)該要不斷匹配新的教學(xué)需求。

3 微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的具體應(yīng)用策略

（1）用微課構(gòu)建教學(xué)情境，激引興趣

數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習必然帶有一定的枯燥乏味感，對于好動活潑的小學(xué)生而言，很容易在課堂上產(chǎn)生疲倦排斥心理。想要保持小學(xué)生樂學(xué)善思的狀態(tài)，還需要靈活激發(fā)其學(xué)習興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認真分析小學(xué)生的身心發(fā)育特點，掌握學(xué)生面對新事物永遠感到好奇的探秘欲望。利用微課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動放大微課所蘊含的先進信息時代感，讓微課更好更快地被小學(xué)生喜歡和接受。教師可利用微課來創(chuàng)建合理教學(xué)情境，從導(dǎo)入語開始就一下子吸引到學(xué)生的目光，認真聚焦學(xué)生注意力。通常應(yīng)將教材中的知識要點進行重新編排，制作成授課小視頻，或者利用電腦等終端制作幻燈片、制作手工藝品、制作簡易教具，在微課中填充動態(tài)化的圖文信息，并讓小學(xué)生構(gòu)建出不同主題的教學(xué)情況，讓學(xué)生可以在其中真實感受特定情境下的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生學(xué)習。

如在講解人教版小三上冊數(shù)學(xué)“長方形和正方形”相關(guān)內(nèi)容時，有教師的微課制作選擇了圖形動畫王國的主題形式供學(xué)生觀看，微課中的不同圖形都在作自己介紹，各自簡介完成后各圖形還模擬開始了對話，如三角形圖形對其他圖形說：大家的邊雖然很多，但都沒有我的三條邊放得穩(wěn)定。小學(xué)生們往往會對對話的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，微課視頻利用不同圖形之間的相互語言批評讓小學(xué)生對圖形的不同特性有了更新的了解。正是由于微課視頻這樣的設(shè)計應(yīng)用，才讓學(xué)生對學(xué)習有了更深的興趣。

（2）用微課探尋數(shù)學(xué)本質(zhì)，調(diào)動參與

據(jù)研究，小學(xué)生的課堂注意力往往有15分鐘左右，這樣的時長遠遠小于每節(jié)課的設(shè)置時長，這表明，若教師在課堂上沒有良好的教學(xué)手段，小學(xué)生的課堂專注表現(xiàn)是較差的。教師必須重視這樣的問題，并努力通過合理手段來提高小學(xué)生的注意力，應(yīng)該利用各種資源讓學(xué)生保持積極主動的學(xué)習自覺性，能夠?qū)χR學(xué)習保持自主探究感。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用微課模式后，所播放的視頻基本時長在10分鐘以內(nèi)，加之微課中的內(nèi)容制作精良，動感十足，學(xué)生很容易在快速瀏覽中了解微課所傳達的全部內(nèi)容。微課視頻靈活地抓準了小學(xué)生的認知規(guī)律，主動地位學(xué)生講解探求數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，有利于學(xué)生主動認知數(shù)學(xué)知識，掌握必要的技能。

如在講解人教版小四下冊數(shù)學(xué)的“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時，有教師主動在微課資料中對單元重難點知識“探索和理解小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律”完成了還原。利用電腦技術(shù)將教材中孫悟空的金箍棒變化設(shè)計為動態(tài)畫面，讓小數(shù)點發(fā)生動態(tài)變化后，更加直觀地讓小學(xué)生感受到小數(shù)變化的特點。通過動態(tài)化的周期性反復(fù)，小學(xué)生們相繼感受到小數(shù)點移位后的小數(shù)變化規(guī)律，同時教師再面對面將這些變化規(guī)律進行總結(jié)闡述。顯然，在微課應(yīng)用的過程中，小數(shù)的復(fù)雜變化變得更加簡化，有助于學(xué)生快速了解大小變化的實質(zhì)。

結(jié)束語

微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教師應(yīng)該利用微課來認真構(gòu)建教學(xué)情境，積極探索數(shù)學(xué)本質(zhì)，靈活拓展知識體系，才能更好地發(fā)揮微課教學(xué)的作用與價值，從而大幅度提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

參考文獻：

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