運用靈活的方法上好小學(xué)音樂課

李雄玲

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)常常出現(xiàn)高消耗，低效率的情況。教師付出了時間和精力，但是學(xué)生對音樂卻沒有興趣。很多學(xué)校對小學(xué)音樂課不夠重視，將音樂課變成自習(xí)課或者被其他科目占據(jù)，這種不重視讓學(xué)生也對音樂課持忽視的態(tài)度。新課改背景之下，音樂教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運用靈活的方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升課堂效率。本文只分析了小學(xué)音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題之后，為如何靈活的上好音樂課提出了具體建議，希望對廣大音樂教師有所啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂效率；教學(xué)方法

1.小學(xué)音樂課教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師付出大量的時間和精力，教學(xué)效果不佳。音樂課一般是教師彈琴帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，由于學(xué)生對樂曲的認(rèn)知和感受情況各不相同，教師糾正時需要大量的時間。課堂上也常有“渾水摸魚”的情況出現(xiàn)，喜歡唱歌的同學(xué)會跟隨老師學(xué)習(xí)音樂，樂感不好或者對音樂不感興趣的學(xué)生則不愿意跟隨老師唱歌，合唱時教師難以發(fā)現(xiàn)此種情況。音樂課的課堂秩序較差，教師不能時時刻刻監(jiān)督學(xué)生，在維持秩序方面也需要花費大量的時間。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)音樂的自信心。很多同學(xué)性格靦腆內(nèi)斂，不愿意唱歌怕其他同學(xué)嘲笑。久而久之學(xué)生對音樂失去了對音樂的興趣。教師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，能夠在眾人面前展示自己。

再次，教學(xué)方法單一，多媒體設(shè)備運用較少。彈琴唱歌是小學(xué)音樂教師常用的教學(xué)方式，對于多媒體設(shè)備的利用率不高，對其他樂器的利用較少。課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到提升。

最后，小學(xué)音樂課缺乏關(guān)注和重視。學(xué)校為小學(xué)音樂課堂硬件設(shè)施的配備不夠，對教師素養(yǎng)能力的培養(yǎng)額提升比較缺乏。在這種情況下教師開展教學(xué)活動就更加困難了，教學(xué)效果不夠理想。

2.靈活運用教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生具有注意力難以集中，好奇心強的特點。他們在上音樂課時常常會出現(xiàn)各種小動作，不能全神貫注地聽老師講課。這時教師就要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用靈活的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣[1]。傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)用具和教學(xué)方式都較為單一，難免讓學(xué)生感覺枯燥無趣。音樂教師在講授新的一章時，可以為學(xué)生普及一下該樂曲創(chuàng)作的背景知識和相關(guān)的民族風(fēng)情等。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在講授《編花籃》這一首歌時，就可以為學(xué)生普及河南地區(qū)的民族風(fēng)情和與牡丹相關(guān)的一些知識。對背景知識的了解能夠讓學(xué)生帶著濃厚的興趣來了解這段戲曲。老師在帶領(lǐng)學(xué)生唱歌時，每一個八拍都可以讓學(xué)生之間互相擊掌來提示自己這一小節(jié)的結(jié)束或者在心里默默暗示自己這一節(jié)的結(jié)束。這樣具有游戲趣味的教學(xué)方式能容易受到小學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。這樣靈活的教學(xué)方法，不會讓小學(xué)生感覺太過枯燥無趣，有了學(xué)習(xí)音樂的積極性，愿意跟隨老師去學(xué)習(xí)音樂，接受音樂知識，培養(yǎng)自己的音樂素養(yǎng)，讓音樂課變得活潑而有意義。

3.借助多媒體營造良好的音樂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)方法之下，對于多媒體等教學(xué)設(shè)備的利用率較低。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在營造音樂氛圍方面表現(xiàn)得尤為不足。因此，學(xué)校可以為音樂教師配備多媒體設(shè)備，并且進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn)，將信息化設(shè)備的使用發(fā)揮到極致。學(xué)生在小學(xué)階段其形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，生動有趣，豐富多彩的課堂更能激發(fā)及學(xué)習(xí)興趣，對知識的記憶和理解也較為容易。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生的角度思考問題，從學(xué)生的生活方面入手，尋找與其生活相關(guān)的音樂素材和資料，利用這些資料為學(xué)生制作課件或者視頻[2]。在課堂上，利用多媒體設(shè)備播放課件圖片或是音頻視頻資料，為學(xué)生營造良好的音樂氛圍，為其帶來一場音樂盛宴。在這樣的音樂氛圍中學(xué)生更愿意帶著感情去了解音樂，與其他同學(xué)進(jìn)行交流、評價和學(xué)習(xí)。這樣的音樂氛圍，更有助于教師開展教學(xué)活動，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《師生問好歌》時，就可以讓學(xué)生回憶自己與教師之間互動和問好時的場景，帶著這樣的經(jīng)歷來理解歌中的情感。

4.音樂鑒賞要注意背景的建設(shè)

每一段樂曲的背后，往往會有一個深刻的故事或者寓意，能夠體現(xiàn)某一地區(qū)的民風(fēng)民俗和其音樂的重要特點。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞課時，要注意對音樂背后背景知識的鋪陳和建設(shè)。到位的鋪墊更能夠幫助學(xué)生理解音樂中的感情。例如教師在講解《新東北風(fēng)》和《喜豐年》這一部分時，這兩首均屬于東北風(fēng)的樂曲，教師則可以為學(xué)生補充東北地區(qū)的民風(fēng)民俗以及其他東北風(fēng)音樂的特點，來領(lǐng)學(xué)生欣賞與其風(fēng)格相同的音樂，讓學(xué)生能夠充分的了解音樂背后的內(nèi)容，感受此類音樂的特點，身臨其境的感受音樂[3]。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法是教師彈琴唱歌，然后學(xué)生進(jìn)行模仿，或是教師唱一句學(xué)生唱一句。這樣單一的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在小學(xué)音樂課堂上可以采用游戲教學(xué)方法，或者是情景教學(xué)方法。就拿樂器教學(xué)來說，由于學(xué)校的樂器設(shè)備有限，學(xué)生對樂器的接觸較少，對樂器的使用和理解均不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師可以事先準(zhǔn)備兩至四種樂器，讓學(xué)生進(jìn)行樂器接龍的游戲，由一位同學(xué)拿第一種樂器，用最快的速度去彈奏，然后在聲音結(jié)束之時，第二位學(xué)生才能選擇另外一種樂器，將聲音拉到最長。其他同學(xué)可以通過這幾位同學(xué)的彈奏，用自己的詞匯和語言來描述他們所聽到的樂器發(fā)出的聲音是怎樣的。學(xué)生在對聲音進(jìn)行描述的過程，就是對樂器感受和理解的過程[4]。教師要讓盡可能多的學(xué)生接觸到樂器，親自去彈奏和感受。這樣的游戲教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生彈奏樂器的興趣。讓他們產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，愿意融入音樂課堂，這樣才有可能提升其音樂素養(yǎng)。

6.結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)存在諸多問題，教師的教學(xué)方法不夠靈活多變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差，學(xué)校對于小學(xué)音樂課程的重視不夠，多媒體等信息化設(shè)備的利用率不高等。面對這些問題，教師和學(xué)生都應(yīng)該積極地做出改變。利用先進(jìn)的設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造音樂氛圍，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，利用游戲法或者情境法讓音樂課堂變得靈活有趣。教師在音樂鑒賞時應(yīng)注意對音樂背景的補充和鋪墊。讓學(xué)生在活潑有趣的課堂中學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，積極地提升自己的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性初探[J]. 耿妍.音樂時空. 2014（15）

[2]如何實現(xiàn)有效教學(xué)——音樂教學(xué)中存在的問題及解決策略[J]. 李雪梅.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2013（03）

[3]淺談“趣味性”在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J]. 蘇軍.大眾文藝. 2010（04）

[4]小學(xué)音樂教學(xué)中“技”與“趣”[J]. 孫紅葉.科學(xué)之友（B版）. 2009（03）