學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中缺乏獨(dú)立思考習(xí)慣的成因與對(duì)策

徐清明

摘要：隨著教育的不斷進(jìn)步、改革與發(fā)展，人們對(duì)教育的要求與期待也是越來越高了。當(dāng)下的教育中，人們期望的不僅僅是學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，而且還需要具備一些必要的、能夠符合學(xué)生終身發(fā)展的品質(zhì)、品格與能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中非常重要的一個(gè)科目，它對(duì)于學(xué)生的邏輯思維的訓(xùn)練與發(fā)展、學(xué)生的獨(dú)立思考水平與能力，都是能夠帶來很大的作用的。然而，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，我發(fā)現(xiàn)很多教師都是過分關(guān)注于課程要求、進(jìn)度，將注意力都放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面，從而忽略了真正地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，比如說，學(xué)生的獨(dú)立思考能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中缺乏獨(dú)立思考習(xí)慣的成因與對(duì)策的分析，我也有了自己的一些見解和經(jīng)驗(yàn)，下面，我將簡要談一談。

關(guān)鍵詞：缺乏；獨(dú)立思考；成因；對(duì)策

獨(dú)立思考的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人來說是十分重要、能夠影響到一生的，這是一種至關(guān)重要的、必不可少的、伴隨一生的能力。而獨(dú)立思考的培養(yǎng)，最好是從小培養(yǎng)起，因?yàn)槊總€(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不能依附于任何人，而是必須要靠自己，所以說，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，應(yīng)該要從小抓起。我認(rèn)為，判斷一個(gè)孩子的思維是否有在發(fā)展、進(jìn)步的重要指標(biāo)，就是這個(gè)孩子會(huì)不會(huì)判斷、思考，善不善于提出問題、提出質(zhì)疑。另一方面，無論從哪一個(gè)角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性都是不言而喻的，不僅僅是因?yàn)樗切W(xué)課程的重要組成部分之一，更為重要的是，它是一門與生活實(shí)際也是息息相關(guān)的課程，是鍛煉學(xué)生思維能力、邏輯能力、實(shí)際應(yīng)用等各方面能力的重要課程之一。而當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是存在著些許問題，不能夠真正幫助學(xué)生獲得自主思考、養(yǎng)成獨(dú)立思考能力。因此，這就需要我們教師去好好鉆研核心素養(yǎng)、找到更加適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、導(dǎo)致小學(xué)生不善于提出問題的原因有哪一些？

在培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的漫長過程中，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，有時(shí)候比讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題來得更加有意義、更加重要。因?yàn)?，學(xué)生只有學(xué)會(huì)提出問題了，才能說明有真正在思考，才能逐漸取得進(jìn)步。而當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)還是有很多關(guān)于學(xué)生不會(huì)提問、不懂提問、不敢提問的現(xiàn)象發(fā)生。究其原因，我認(rèn)為還是受到傳統(tǒng)教育的影響過深。由于我國的教育模式是以應(yīng)試教育為主，所以很多教師、家長為了學(xué)生的成績著想，總是通過大量的作業(yè)，希望學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)題的多練習(xí)，來獲得成績上的高分。因此，很多學(xué)生在把精力投入到大量的作業(yè)練習(xí)中的時(shí)候，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問題就很少有時(shí)間與精力去思考。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于提出問題的對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，不能過分地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不能局限于學(xué)生是否掌握一些課程要求的計(jì)算能力等等，而是要試著讓學(xué)生有獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣，這不僅對(duì)于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)能夠帶來幫助，而且對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、發(fā)展都能產(chǎn)生良好的影響。那么，如何做出一些課堂上的改變，使得學(xué)生能能夠敢于提出問題、有所思考呢？

1.采用問題教學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思考

對(duì)于很多小學(xué)生來說，要想獲得獨(dú)立思考的能力，還是需要一個(gè)很漫長的時(shí)間，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚淺，再加上小學(xué)的課程比較滿，學(xué)生很少有自己的時(shí)間去進(jìn)行思考，也有很大一部分學(xué)生還不知道如何去進(jìn)行思考問題，提出疑問。因此，我認(rèn)為教師可以在課堂中采取問題教學(xué)的方法，通過提問的方式，讓學(xué)生慢慢嘗試著帶著問題去學(xué)習(xí)。

比如說，在學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)收集、整理一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，掌握一些統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)收集到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能夠進(jìn)行一定的分析，教師可以放手讓學(xué)生去課外收集一些數(shù)據(jù)，比如搜集校園中各種各樣的興趣小組中男女人數(shù)的差異，然后進(jìn)行分析，最后在課堂中進(jìn)行展示與討論。在展示的過程中，可能會(huì)發(fā)生不同學(xué)生最后得出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果不一致的事情，這個(gè)時(shí)候，教師就要開始對(duì)這種教學(xué)中產(chǎn)生的小失誤進(jìn)行分析與總結(jié)，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地去檢驗(yàn)，看數(shù)據(jù)的出現(xiàn)差異的原因是來自于哪一個(gè)環(huán)節(jié)。相信通過這樣的教學(xué)方式，一定可以讓學(xué)生獲得很大的進(jìn)步。

2.通過探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自己找答案的過程中進(jìn)行思考

在我看來，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是有很大優(yōu)勢的。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師可以采取一些動(dòng)手驗(yàn)證數(shù)學(xué)真理的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。比如說，在學(xué)習(xí)《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好折紙，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手折紙，能夠進(jìn)一步體會(huì)到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)、特征；而在認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，教師可以通過讓學(xué)生自己動(dòng)手，在方格紙上將一些簡單的圖形進(jìn)行水平、豎直等方向的平行，能夠把簡單圖形進(jìn)行九十度的旋轉(zhuǎn)。相信通過這種知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作能力相結(jié)合的教學(xué)方式，一定能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂越來越活躍、精彩，更為重要的是，能夠使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，學(xué)生在自己動(dòng)手尋找答案的過程中，對(duì)于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也是有很大幫助的。

3.結(jié)合數(shù)學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在我們的數(shù)學(xué)課本中，基本上每一章節(jié)都會(huì)有問題引導(dǎo)。教師可以根據(jù)課本上的問題引導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的指導(dǎo)，這樣既能夠扣緊教學(xué)主題，又能夠真正為學(xué)生的思考能力帶來幫助。

總結(jié)：小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)還需要教師去認(rèn)真執(zhí)行，相信教師通過認(rèn)真研究與指導(dǎo)，加之對(duì)教學(xué)方式的不斷深入研究，以及學(xué)生的努力與配合，一定能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加精彩而生動(dòng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（09）：103-104.