淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

邵子洋

摘要：隨著教育的改革力度的不斷加大，這對當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，老師不僅僅要將基礎(chǔ)的知識進行講解，還需要對學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。結(jié)合實際的化學(xué)學(xué)習(xí)忒單，在實際的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中主要偏向于培養(yǎng)學(xué)生的宏觀分析能力以及微觀探究愛技能，所以這就要求老師要采用科學(xué)有效的措施將核心素養(yǎng)更好的融入到實際的教學(xué)之中，可以借助情境構(gòu)建的教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；教學(xué)策略

一、高中化學(xué)教學(xué)中暴露的問題和缺陷

鑒于學(xué)生和老師都長期受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的影響，不論是學(xué)生還是老師，他們都希望可以擠出更多的時間精力投入到高考題目之中，過度的看重了分數(shù)，忽視了對學(xué)生其他的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，久而久之學(xué)生就很容易出現(xiàn)高分低能的問題。雖然素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)推出了有一段時間，但是在實際教學(xué)中依舊只是表面工程，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，很難有效的提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因有很多種，主要是老師沒有做好積極的引導(dǎo)工作，沒有明確化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和價值。而且老師在課堂教學(xué)中一直占據(jù)著主導(dǎo)的地位，使得學(xué)生很難有效的發(fā)揮出主觀能動性，學(xué)生只能夠被動的聆聽老師的講解，知識的傳授也比較刻板，所以需要使用更加豐富多彩的教學(xué)辦法去進一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為后續(xù)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)做好基礎(chǔ)[1]。

二、如何更好的在高中化學(xué)教學(xué)中進行學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)

（一）構(gòu)建更具有生活氣息的教學(xué)情境，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的理解技能以及思維技能來說都有著十分高的要求，為了更好的讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師需要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，構(gòu)建更加具有生活氣息的情境，更好的激勵學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于鋁元素的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以提前讓學(xué)生在家庭之中討論下關(guān)于鋁制品的實際應(yīng)用情況，鑒于學(xué)生的年紀不大，不具備很豐富的人生經(jīng)歷，他們并不是很了解鋁制品，但是通過向家長請教，學(xué)生很容易就對鋁的發(fā)展歷史有一個了解，然后老師在實際的課堂教學(xué)之中，就可以對鋁的性質(zhì)進行一個探究和分析處理，并給借助鋁和酸或者是堿的反應(yīng)實驗，以便學(xué)生更加直觀的去感受和學(xué)習(xí)鋁的物理特性以及化學(xué)特色，以及鋁制品為什么現(xiàn)在在我們?nèi)粘Ｉ钪卸疾怀Ｒ娏恕?/p>

（二）在實踐中檢驗學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)化學(xué)的階段內(nèi)，實驗課的練習(xí)是非常重要的，他是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的最佳途徑，因此在教學(xué)過程中要積極培育學(xué)生的各種素養(yǎng)能力例如生態(tài)理念，引導(dǎo)他們在實驗課上將化學(xué)與生態(tài)理念結(jié)合起來傳統(tǒng)課堂實驗設(shè)計，漸漸完成在課堂化學(xué)生態(tài)理念的滲透。如在實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，教師對實驗過程中需要的試劑和儀器進行準備時要明確告知學(xué)生有些試劑有產(chǎn)生不明有害物質(zhì)的可能性。教師的職責(zé)就是將這些有毒的物質(zhì)盡最大的可能性阻止在萌芽階段。其次，教師在提前強調(diào)聞取氣味的相關(guān)學(xué)習(xí)中，尤其是在實驗過程中產(chǎn)生有毒氣體時，正確的操作方法是用手在瓶口輕輕煽動來聞取氣味。保證極少量的氣體飄進鼻孔，使學(xué)生可能會受到的傷害降到最低，從而將整個實驗成功完成[2]。

一般的固體會有化合物或者單質(zhì)這兩種存在形式，那么就需要去考慮物質(zhì)的還原性和氧化性。比如鈉保存在煤油中，因為煤油的密度要比鈉的密度小，可以通過這個方式進行良好的保存。除此之外還要考慮溶解性、吸水性等其它性質(zhì)，比如說易潮解的東西要隔離空氣，采取密封較好的容器保存，保證化學(xué)試劑的完整行。對氣體的化學(xué)用品來說，主要是根據(jù)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)結(jié)合，舉例子，二氧化碳一般保存在顏色比較深的運輸瓶中。讓學(xué)生提前對理論知識進行學(xué)習(xí)，結(jié)合生態(tài)化學(xué)的理念在實驗操作過程中以最快的速度進行對試劑的挑選，保證了實驗的速度，也明確的了解實驗過程中可能會產(chǎn)生的有害物質(zhì)，提前具備防控能力，使生態(tài)化學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。在實踐中鍛煉的絕不僅僅是知識，學(xué)生在動手的過程中學(xué)會配合，學(xué)會理性思考，學(xué)會動手，對整個人的綜合素質(zhì)能力都有一個全方位的鍛煉。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，優(yōu)化更新教學(xué)辦法和模式

由于很多的學(xué)校老師同學(xué)都長期的受到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的影響，很多的學(xué)校都將分數(shù)作為判斷學(xué)生綜合素質(zhì)的尺標(biāo)。所以，化學(xué)老師在實際的教學(xué)過程中也很容易為了幫助學(xué)生應(yīng)對考試而主要去講解一些基礎(chǔ)和重點的知識，忽略了對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。所以不論是對學(xué)校來說還是具體到老師個人而言，都需要及時的更新升級自己的教學(xué)思想，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行及時的更新升級。在實際的教學(xué)過程中要做好對學(xué)生的創(chuàng)新技能的培養(yǎng)、實踐動手能力的強化、思考能力的培養(yǎng)等。首先要求老師在樹立以生為本的教學(xué)思想，讓學(xué)生在課堂中可以發(fā)揮出自己主觀能動性。與此同時，老師也要有選擇性和針對性的去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，更好的激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和問題思考能力。其次，老師也要對教材的內(nèi)容進行一個科學(xué)合理的深度挖掘，追求化學(xué)學(xué)科深處的本質(zhì)。讓學(xué)生在思想上明白學(xué)習(xí)化學(xué)知識并不是為了應(yīng)對考試更重要的是要應(yīng)用到實踐生活學(xué)習(xí)中去解決問題。老師也要幫助學(xué)生構(gòu)建屬于它們自己的知識體系結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更扎實的掌握學(xué)習(xí)中的疑難點問題。最后，要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行優(yōu)化升級，高中化學(xué)主要是講基礎(chǔ)，老師要保證課堂教學(xué)充滿一定的趣味，更好的吸引學(xué)生的注意力。

總結(jié)：根據(jù)上文了解到，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，對于人才的標(biāo)準也是越來越高，為了更好的幫助學(xué)生適應(yīng)以后的社會發(fā)展，需要做好學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)。老師在實際的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要采用合理有效的措施對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提升，進而更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力，為祖國以后的發(fā)展輸送一批又一批優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略m_中國考試。2017.02

[2]林崇德.21世紀學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究fM].北京：北京師范大學(xué)出版社.20