讓故事引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)

彭巧燕

摘要：在從事德育工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡“故事”。因此，我大膽地在自己的工作中進行了實踐，研究得出了“三步”故事教育法，通過“聽”故事、“看”故事、“比”故事這些實踐的落實，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。我認為利用故事進行教育，讓好品質(zhì)隨著故事潛入孩子的心靈是一種非常好的德育方法。

關(guān)鍵詞：“三步”故事教育法；“聽”故事；“看”故事；“比”故事

所謂“學(xué)習不好出次品，品質(zhì)不好出危險品”，德育對于一個孩子的成長有著至關(guān)重要的作用。我也明白這個道理所以從一開始就狠抓德育，對孩子們要求很嚴，而且怕孩子不懂事就一有空就往教室鉆，一有事就要不?！皣Z叨”，滿心希望孩子們在我的“緊迫盯人”政策中循規(guī)蹈矩。但是效果似乎不太好。

一次，兩個學(xué)生又為一點小事打架了，還打得頭破血流，我氣急敗壞地帶著去醫(yī)院縫針，回家之后，越想越氣，越氣越想，忍不住哭了，父親問了原因之后，對我說“孩子要慢慢教，講道理時多講點故事，我小時侯的道理都是從故事中學(xué)的，你小時侯也不是挺愛聽故事的嗎？”

聽了父親的話我覺得心中一亮，是呀，從前我就喜歡聽故事，故事里講的道理我都記得深，現(xiàn)在的孩子應(yīng)該也是一樣的呀。于是我萌發(fā)了用故事教育孩子，培養(yǎng)他們品質(zhì)的想法。但是怎樣的故事教育法才是適合我們的故事教育法呢？我開始了自己的研究……

我結(jié)合班級的實際分“聽”、“看”、“說”等方式將故事引入到孩子們的日常生活，讓他們在“故事”中培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。

一、“聽”故事，感知品質(zhì)

“聽”故事我分兩個時機進行：一是固定時機：每節(jié)課的課前五分鐘我固定給孩子們講一個小故事。第二個時機是突發(fā)事情時給孩子們講針對性的故事。

我國有五千年的文化歷史，在這深厚的歷史中有許多值得孩子學(xué)習的優(yōu)良傳統(tǒng)和蘊涵優(yōu)良傳統(tǒng)的故事，因此我搜集了大量的關(guān)于優(yōu)良品質(zhì)的故事，如《二十四孝》、《南郭先生》、《蔬菜娃娃》等，在每一節(jié)課課前五分鐘講給他們聽。每節(jié)課課前我都親切地跟孩子們說：“你們想聽故事嗎？今天呀講個蔬菜娃娃的故事。”，在孩子們興趣盎然中講起故事。通過這些故事告訴孩子們友愛、互助、孝敬等優(yōu)良品質(zhì)，每天滲一點，日積月累孩子們知道了很多好品質(zhì)也常常會用故事中的情感要求自己，知道對錯，有了是非觀，并且會聯(lián)系自己的生活用上這些品質(zhì)。有一回一個小朋友在學(xué)校吃飯?zhí)羰?，另一個馬上站出來說：“老師，他怎么跟你講的蔬菜娃娃里的丁丁一樣不喜歡吃茄子娃娃呀？”接著還用我在故事中的話語重心長地教訓(xùn)那個挑食的孩子說：“紫色茄子有營養(yǎng)，不吃要變小竹竿?！甭犞麄兊耐酝Z我心中歡喜，故事讓孩子自己明白了一些道理，我剛要開口，卻見那個挑食的孩子，捏著鼻子吃了一塊茄子回道：“我才不是丁丁，我不變小竹竿，我要吃茄子的?！庇谑俏抑牢也恍枰僬f什么了，故事已經(jīng)把我要說的道理用孩子們喜歡的、樂于接受的方式告訴他們了。

故事以孩子們喜歡的方式潤物細無聲地讓他們接受了道理，接受了品質(zhì)，這比起生硬死板的說教不是顯得更有效果嗎？

二、“看”故事，深化品質(zhì)

在我給孩子們講了一段時間的故事之后，我就醞釀著該讓孩子看看故事了，自己去學(xué)習故事里的品質(zhì)了。因為我的時間有限，但是故事的空間卻是無限的，我為什么不放手讓他們自己去遨游故事的海洋呢？

于是，我先在某一天講故事的時候問孩子“你知道為什么老師這么會講故事嗎？嘿嘿我的故事呀都是從書里學(xué)的。你們想不想自己看故事呀？”于是在以往聽故事時建立起的濃厚興趣的基礎(chǔ)上孩子們對“看”故事有了莫大的興趣。

在興趣的基礎(chǔ)上我給孩子們建立起“看”故事的平臺：首先我跟家長商量好通過捐贈等方式為班級建了個“小小故事庫”，讓孩子在午休時間“看”故事，這下可好了，午間孩子們不亂跑，看書還知道了不少知識和道理，一舉多得呀。然后我就給孩子們每天布置睡前“看”故事的家庭作業(yè)，讓他們有了更大的了解故事、了解品質(zhì)的空間。

故事讓孩子們深刻地體會了更高層次的品質(zhì)，比起我的“想方設(shè)法”，故事顯得更加流暢歡娛。

三、“比”故事，升華品質(zhì)

孩子們肚子里的故事漸漸的多了，我就琢磨著怎么給他們推波助瀾一下，讓他們?yōu)樽约旱摹肮适隆弊院溃屗麄円院蟾矚g故事，更喜歡從故事中學(xué)習品質(zhì)。我決定利用班會課時間開展一個“講故事比賽”的主題班會，我跟孩子們說了想法以后，他們都很高興，人人肚子里都有“故事”呀，當然樂意露一手，于是我們編排之后，請家長當評委開展了“我講故事，我懂道理”主題隊會，隊會上孩子們繪聲繪色講故事，水平還真不賴呀。有些小家伙還不停的在故事后面加上“這個故事告訴我們……我們以后要（不要）……”的語句告訴大家自己對故事的理解。這次主題隊會我和家長都吃了一大驚，呵，這些好孩子們呀，故事帶給他們很大變化。

隊會完了之后，孩子們還意尤未盡，要求我再給個“露一手”的機會，于是我就順勢把課前的五分鐘交給孩子輪流發(fā)揮。他們在這些展示的機會中與同伴們一起討論故事，交流理解，顯得更加地生機勃勃。

通過這些這么長時間的故事德育實踐，我的孩子們有了豐碩的品質(zhì)收獲，我也有了許多的教育收獲。我總結(jié)出一套“三步”故事教學(xué)法：首先通過“聽”故事讓孩子們自然地、順利地接受了品質(zhì)，學(xué)會了分別是非，接著再通過“看”故事引發(fā)孩子自主學(xué)習品質(zhì)的欲望，引導(dǎo)他們自主探究品質(zhì)，進一步內(nèi)化道德條款為自身的品質(zhì)。而“說”故事則讓孩子們有了自主表現(xiàn)品質(zhì)的舞臺，學(xué)會分析辨別。這樣逐步提升，步步深入的三個層次讓孩子們在愉快的氛圍中自主、輕松接受了品質(zhì)，遵循了兒童語言學(xué)習循序漸進的規(guī)律，符合新課程自然生成的理念，而實踐也證明了它的優(yōu)越性。

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