淺談小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的策略

摘要：在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)已經(jīng)不再拘泥于語數(shù)外等文化課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體育課程逐步成為當(dāng)代教育工作的重要內(nèi)容。尤其是在“陽光體育”活動(dòng)的引導(dǎo)下，我國各大中小學(xué)校紛紛投身到體育文化活動(dòng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，使體育活動(dòng)逐漸演變成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要組成部分，備受廣大中小學(xué)生的歡迎。在城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的進(jìn)程中，農(nóng)村小學(xué)教育工作也得到我國社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，受地域環(huán)境、文化環(huán)境等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教育工作尚且存在一定的問題，如何在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)成為當(dāng)代農(nóng)村教育工作發(fā)展的重要研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育教學(xué)；終身體育意識(shí)

前言：

終身體育意識(shí)需要依靠長時(shí)間的培養(yǎng)，并不是在短時(shí)間內(nèi)就能夠形成的，教師需要借助多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的自主能動(dòng)性，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到參與體育鍛煉的重要性與發(fā)展性。受地理環(huán)境、文化環(huán)境等因素的影響，我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)體育課程并沒有得到足夠的重視，體育課程并沒有在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生形成終身體育意識(shí)具有一定的不利影響。

一、從小學(xué)生客觀認(rèn)知規(guī)律出發(fā)

在傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的熏陶下，體育教師在開展體育授課活動(dòng)之前，并沒有充分的做好備課活動(dòng)，所選擇的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)材料具有較強(qiáng)的隨意性與片面性。通過實(shí)地調(diào)查得知，現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)體育課程并沒有統(tǒng)一的教學(xué)材料，一切教學(xué)活動(dòng)均是由教師的個(gè)人思想意識(shí)所決定的，教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性與合理性，體育教學(xué)工作無法發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生終身體育意識(shí)更無從談起。

在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師想要小學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，需要從小學(xué)生客觀認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入了解農(nóng)村地區(qū)小學(xué)在體育教學(xué)工作中的實(shí)際需求，遵循農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生客觀發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定體育教學(xué)計(jì)劃，合理選擇體育教學(xué)材料，保證教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際需求相吻合。通常情況下，小學(xué)體育課程主要由兩部分組成，即理論課程與實(shí)踐課程。教師對(duì)小學(xué)生開展體育教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，需要將理論課程與實(shí)踐課程巧妙的結(jié)合到一起，將終身體育意識(shí)貫穿到理論課程與實(shí)踐課程的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，憑借理論課程讓學(xué)生對(duì)“終身體育意識(shí)”具有一個(gè)全面的理解與認(rèn)識(shí)，借助實(shí)踐課程讓學(xué)生能夠在實(shí)踐運(yùn)用中曉得“終身體育意識(shí)”重要性與發(fā)展性。

二、借助競技體育調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

體育具有較強(qiáng)的競技性，這是體育課程與其他課程所存在的本質(zhì)區(qū)別。農(nóng)村小學(xué)教師組織學(xué)生開展體育活動(dòng)時(shí)，需要充分把握競技體育這一特性，將競技體育與日常體育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系到一起，通過組織學(xué)生開展競技體育活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽、乒乓球比賽、羽毛球比賽、游泳比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在具有游戲性、競技性的體育運(yùn)動(dòng)中獲取知識(shí)與快樂，通過開展個(gè)人比賽、團(tuán)體比賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與精神精神，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)、合作的重要性與發(fā)展性，有效增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)的開展各項(xiàng)體育訓(xùn)練。

在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，絕大多數(shù)的小學(xué)生均缺乏競技體育意識(shí)，僅將體育運(yùn)動(dòng)視為一種游戲活動(dòng)，并沒有對(duì)體育鍛煉起到足夠的重視。為此，教師需要從小學(xué)生的思想意識(shí)入手，通過講解奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)等國際賽事，讓學(xué)生將個(gè)人運(yùn)動(dòng)與國家發(fā)展連接到一起，將競技體育思想逐步滲透給學(xué)生，以小組、班級(jí)、年級(jí)或者是學(xué)校、地區(qū)為單位，組織學(xué)生開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽、羽毛球比賽等具有競技性的體育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情與激情，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生長期參加體育鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

三、因地制宜開展體育教學(xué)項(xiàng)目

現(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性與章節(jié)性，學(xué)生在上體育課時(shí)主要以自由活動(dòng)的形式開展，體育課演變?yōu)椤白杂苫顒?dòng)課”，學(xué)生在上體育課時(shí)有的繞著操場(chǎng)散步，有的坐在操場(chǎng)上閑聊或者是看書，完全沒有將體育課的價(jià)值與作用發(fā)揮出來。在新課程改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)體育課程不斷發(fā)生改變，不少農(nóng)村小學(xué)紛紛將體操、羽毛球、乒乓球、武術(shù)等課程設(shè)置到體育教學(xué)活動(dòng)中，但是由于農(nóng)村小學(xué)教師資源、教學(xué)設(shè)備匱乏，學(xué)校所安排的體育教學(xué)內(nèi)容無法順利展開，嚴(yán)重降低小學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

為此，農(nóng)村小學(xué)首先需要提高體育教學(xué)工作的重視，立足于本校發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)生體育訓(xùn)練的實(shí)際需求，有針對(duì)性、有目的性、有章節(jié)性的安排體育教學(xué)內(nèi)容，積極做好體育教學(xué)項(xiàng)目的選擇工作與區(qū)分工作，在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)不可一概而論，需要遵循學(xué)生的個(gè)性差異，選擇適合小學(xué)生開展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，充分發(fā)揮每一學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長，使學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)中獲取自信心與成功感，讓每一位學(xué)生均能夠從體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力與價(jià)值，使學(xué)生能夠在長期體育運(yùn)動(dòng)中形成終身體育意識(shí)。

四、創(chuàng)建和諧體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)關(guān)系

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作中，不少教師將體育課程視為“副課”，體育教師完全無視對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，因體育運(yùn)動(dòng)是一門戶外教學(xué)課程，學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中得到放松，由于教師沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生做出正確、合理的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在開展體育運(yùn)動(dòng)的過程出現(xiàn)意外，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展帶來一定的不利影響，原本喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，為了避免在體育運(yùn)動(dòng)中受到傷害，逐漸對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一定的排斥、抵觸心理。另外，教師在體育授課過程缺乏與學(xué)生的溝通和交流，無法全面了解學(xué)生的個(gè)性需求，學(xué)生之間的個(gè)體差異難以有效把控，導(dǎo)致體育授課活動(dòng)變的十分僵硬。

在素質(zhì)教育理念的推廣下，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)全面提高對(duì)教育改革與教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)，明確體育運(yùn)動(dòng)的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，充分了解學(xué)生的個(gè)性需求與個(gè)體差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確、有序的開展體育運(yùn)動(dòng)，避免學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中受到傷害，同時(shí)營造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠體會(huì)到體育訓(xùn)練中的人文情懷。

總結(jié)：

在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，想要培養(yǎng)小學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，需要教師從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，通過開展競技體育充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與體育鍛煉的積極性與主動(dòng)性，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求有針對(duì)性的組織學(xué)生開展體育鍛煉項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樹偉，劉夢(mèng).小學(xué)體育游戲?qū)W(xué)生終身體育意識(shí)的影響研究[J].科技資訊，2018，16（16）：233+237.

[2]李大帥. 河南省農(nóng)村小學(xué)全科教師體育學(xué)科能力培養(yǎng)研究[D].河南師范大學(xué)，2017.

[3]沈娟.小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)[J].課程教育研究，2016（37）：219-220.

作者簡介：龐志寬（1977.12-），男，籍貫：河南省漯河市郾城縣，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。