基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語(yǔ)文教學(xué)探究

盧遠(yuǎn)丹

摘要：在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)當(dāng)中，教師要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。教師也要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合語(yǔ)文教材深入挖掘情景化的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，豐富課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)任務(wù)群；教學(xué)探究

引言：

基于課程改革背景下教師要幫助學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)相互結(jié)合，有效的提升學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。所以本文就以基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)進(jìn)行分析和探究。

1.高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群概述

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為主要的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)教師要充分的整合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的拓展提升，完善教學(xué)方式。以學(xué)生的興趣作為教學(xué)的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)當(dāng)中，教師是以任務(wù)為導(dǎo)向的，所以語(yǔ)文教師必須在真實(shí)的情景下，確定于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)生成發(fā)展。提升相關(guān)的選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生拓展自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)邏輯性。并且設(shè)置多元化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象能力。使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考和閱讀，提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和協(xié)作，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1任務(wù)群認(rèn)知度不高

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)行提出的在提出之前不少的高中語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以自我為教學(xué)中心來(lái)進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)引導(dǎo)。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法真正的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，在現(xiàn)實(shí)的升學(xué)率的壓力下，往往采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的自主協(xié)調(diào)能力和溝通交流能。，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)法真正的進(jìn)行自我拓展和提升，不利于學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

2.2教學(xué)模式單一

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)主要是利用多元化的教學(xué)方式，共同的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，才能夠提升語(yǔ)文的完善性。使學(xué)生能夠更好的體會(huì)，遇到核心素養(yǎng)，在現(xiàn)如今的高中英語(yǔ)課堂之上，不少教師在受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無(wú)法真正的利用多元化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。并且采用傳統(tǒng)的言傳身教的方式，讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)和背誦，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不能夠很好的根據(jù)自身的狀況來(lái)進(jìn)行拓展和提升。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)大的壓力，無(wú)法真正的進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用以及場(chǎng)景的判斷，不能夠準(zhǔn)確的作出合理性的選擇，無(wú)法真正的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。所以這種單一性的教學(xué)模式，很難提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成。

2.3閱讀和寫(xiě)作未有效結(jié)合

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)最為重要的就是閱讀和寫(xiě)作有效結(jié)合，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要充分的利用閱讀和寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和拓展，利用多元化的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀興趣，從而進(jìn)行有效的溝通和交流。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師將課程安排的重點(diǎn)往往是前四個(gè)單元的閱讀鑒賞之上。而表達(dá)交流課的課程，則沒(méi)有受到相應(yīng)的重視，在于導(dǎo)致教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，寫(xiě)作中閱讀的思想無(wú)法真正的提高學(xué)生的邏輯思維易使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語(yǔ)文教學(xué)策略

3.1革新對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的正確認(rèn)知

高中教師要充分的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，利用多元化的教學(xué)方式，通過(guò)高中語(yǔ)文任務(wù)群教學(xué)來(lái)進(jìn)行深層次的教學(xué)探討，提高任務(wù)群教學(xué)的認(rèn)知水平，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育。使學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主的進(jìn)行探討和提升，切實(shí)的將學(xué)習(xí)的地位主動(dòng)的交還給學(xué)生，提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。教師還可以在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的交流能力和探討能力，使學(xué)生能夠好的根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思維上的交換和討論。教師也要兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用分層次教學(xué)，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師也要基于核心素養(yǎng)的觀念，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，使學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將自己的學(xué)習(xí)熱情有效的投身到語(yǔ)文拓展當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

3.2挖掘經(jīng)典素材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)模式

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘?qū)W習(xí)任務(wù)群當(dāng)中的進(jìn)行素材，有效的利用教學(xué)資源，組織學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。教師還可以利用角色扮演法來(lái)進(jìn)行教學(xué)情景的拓展，讓學(xué)生感受到不同身份的人或事物在不同環(huán)境下的行為狀態(tài)和思考意識(shí)。從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠體會(huì)到生活的道理和意義。教師通過(guò)多種多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好的結(jié)合自身的狀況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)參與熱情。教師要充分將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行整合和拓展，并且結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，豐富教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.3注重實(shí)踐利用，采用讀寫(xiě)相互結(jié)合

高中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中要注重實(shí)踐，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)來(lái)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)和寫(xiě)作提升，使學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中更好的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)進(jìn)行拓展。所以在學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生根據(jù)作文來(lái)進(jìn)行充分的交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，利用多元化的教學(xué)方法使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，我們可以看出教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)模式的過(guò)程當(dāng)中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，充分的挖掘情景素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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