淺析初中英語語法學(xué)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)策略

劉曉虹

摘要：語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。一直以來，語法教學(xué)倍受關(guān)注和議論。傳統(tǒng)的教學(xué)過于側(cè)重對詞匯和語法知識的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，認(rèn)為只要掌握了語法規(guī)則和一定的詞匯量，就能學(xué)好英語了。部分教師的教學(xué)觀念沒有得到根本的改變。很多教師不能從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，教法陳舊，模式單一。他們不僅閱讀課上講語法，在口語和聽力課上也大談?wù)Z法；語法課上更是實(shí)施“注入式”教學(xué)，大部分時(shí)間唱“獨(dú)角戲”，忽視了語言技能的訓(xùn)練，混淆了語法教學(xué)與語言能力的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中語法教學(xué)；地位；有效途徑

英語語法教學(xué)在外語教學(xué)的發(fā)展過程中，始終起著不可忽視的重要作用。初中英語教材將語法融于課文對話中，由易到難，由淺入深，采用循環(huán)式編排使學(xué)生不斷加深認(rèn)識，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要運(yùn)用各種不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語言綜合能力的提高。為了加強(qiáng)學(xué)生語法知識的掌握能力，必須充分發(fā)揮學(xué)生在語法課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行一些實(shí)踐性突出的語法教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，使學(xué)生能夠掌握基本的語法知識，從一定程度上提高他們解決實(shí)際問題的能力。

1.初中英語語法教學(xué)存在的現(xiàn)狀

當(dāng)前英語課程改革的重點(diǎn)是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”。然而，許多教師卻誤認(rèn)為語法教學(xué)不重要了，甚至一提到語法就認(rèn)為不符合新課改精神。部分教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言實(shí)際能力的培養(yǎng)，誤認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)英語語法教學(xué)已不重要。不少青年教師不關(guān)注語法更加不研究中學(xué)英語語法教學(xué)的理論和方法。從而導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)中必需且有效的語法教學(xué)變得越來越淡化。許多學(xué)生對基礎(chǔ)語言知識和結(jié)構(gòu)掌握不牢，掌握不了基本句型和語法知識，更談不上用準(zhǔn)確得體的英語進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)。有的教師還振振有辭地說：“美國的小孩不學(xué)習(xí)語法，他們的英語也那么好。我們學(xué)語文也不怎么學(xué)語法，交流也沒有什么問題?！笔獠恢?，美國的小孩學(xué)英語和我們學(xué)語文一樣，都是在學(xué)母語，有良好的語言環(huán)境，不必學(xué)語法也可形成語感，獲得用母語交際的能力。然而們所面對的是一些一開始對英語盲目好奇而后又厭煩英語的農(nóng)村學(xué)生，他們只是一味的為考試而學(xué)習(xí)英語。因此英語語法對不堪的農(nóng)村孩子而言是英語學(xué)習(xí)中的一大障礙。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，還有多教師簡單地認(rèn)為交際能力就是聽說能力，認(rèn)為講語法不是交際法，把語法教學(xué)和交際法對立起來。為了追求教學(xué)效果，他們往往舍棄了交際法而重新采用語法翻譯法，還是以語法知識講解為中心，缺乏情景設(shè)置和實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，使教學(xué)氛圍單調(diào)乏味，使學(xué)生難以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

2.初中英語語法教學(xué)的有效途徑

2.1在語境中進(jìn)行語法教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量語言實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生通過體驗(yàn)，感知，實(shí)踐，參與和交流等方式學(xué)習(xí)語言，形成語感。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展交流與合作的能力。例如：英語中語法項(xiàng)目是頻度副詞的用法。先與學(xué)生談?wù)摫締卧脑掝}日常飲食，通過這種方式呈現(xiàn)頻度副詞。Do you exercise every day？ Oh， I see. You always exercise to keep healthy. What about you？ Oh， you never exercise. How often do you exercise？ Once a week？ You seldom exercise.一邊與學(xué)生交流，一邊板書含有頻度副詞的句子，并用彩色粉筆將頻度副詞標(biāo)注出來。

2.2以“任務(wù)型”方式進(jìn)行語法教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)，具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐，思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用語言例如在教授過去進(jìn)行時(shí)時(shí)讓學(xué)生完成采訪的任務(wù)，采訪身邊四個(gè)好朋友昨天早晨九點(diǎn)鐘在做什么。正確用句型：What were you doing at 9：00 yesterday morning？ I was…然后對采訪的結(jié)果做一個(gè)report。任務(wù)型教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略并增進(jìn)其對英語文化的理解。采用任務(wù)式進(jìn)行語法教學(xué)，一定要在學(xué)生了解相關(guān)的語法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)及其用的基本功能后進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的語法知識融入真實(shí)的生活情景之中。采用任務(wù)型教學(xué)途徑，可以改變目前語法教學(xué)中過于重視語言形式而忽視語言實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。

2.3精講精練，講練結(jié)合

講語法應(yīng)以做練習(xí)為主，輔之以適當(dāng)?shù)姆治鲋v解，也就是講練結(jié)合，以練為主。要對語言現(xiàn)象進(jìn)行分類，初中英語語法教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生對語言現(xiàn)象進(jìn)行操練和學(xué)習(xí)，訓(xùn)練他們熟練、正確地使用語言。并說明其使用規(guī)則和變化規(guī)則，使學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三。這就是語法教學(xué)的目的和實(shí)質(zhì)。英語語法講方法容易，而實(shí)際運(yùn)用并不簡單。知道語法規(guī)則和熟練運(yùn)用語法規(guī)則有很大距離。要縮短這個(gè)距離，只能靠實(shí)踐。在英語語法教學(xué)中，講和練缺一不可，二者要密切配合，在教學(xué)實(shí)踐中，講和練應(yīng)交錯(cuò)進(jìn)行，邊講邊練。在練習(xí)語法的使用上，應(yīng)放更多的注意力。在上課前教師必須了解學(xué)生的水平，分析教材，細(xì)心備課。抓住教材的重難點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際，做到精講精練，用最簡練的語言進(jìn)行講解。在大量的練習(xí)中檢查學(xué)生是否理解語法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語法能力。

本文在分析了初中英語語法教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，論述了語法教學(xué)的有效途徑應(yīng)該使語法教學(xué)達(dá)到“教、學(xué)、用”的和諧統(tǒng)一。這就需要我們在不斷思考改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；在拓寬思路的同時(shí)奉行實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。

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