教育關(guān)愛(ài)鄉(xiāng)村留守兒童志愿服務(wù)

宋詩(shī)雯 龔浩天 王泓淼

摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育水平的提高，讓人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教育的重要性。尤其是居住在城市的公民，傾盡心力不讓孩子輸在起跑線上，想方設(shè)法讓孩子進(jìn)入名校學(xué)習(xí)，帶孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班，常常在孩子身邊監(jiān)督，陪伴孩子左右。可曾想，在這些城市人還火熱地進(jìn)行教育戰(zhàn)時(shí)，仍有這樣的一群孩子沒(méi)有足夠的教育資源，沒(méi)有父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。他們就是，鄉(xiāng)村的留守兒童。

關(guān)鍵詞：教育資源；鄉(xiāng)村留守兒童；關(guān)愛(ài)

前言：鄉(xiāng)村留守兒童，相信大家都有所了解。在我們的印象中，他們也許是缺乏父母之愛(ài)的孩子，也許是調(diào)皮的孩子。其實(shí)，不盡然。為了讓我們更了解這些孩子們，為了貫徹黨的發(fā)展理念，提高教育質(zhì)量，我們小組成員分別在全國(guó)四個(gè)不同的地方展開(kāi)調(diào)查。

1.鄉(xiāng)村留守兒童領(lǐng)域的存在的問(wèn)題

1.1家庭教育關(guān)愛(ài)不全面

何謂鄉(xiāng)村留守兒童？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力，無(wú)法與父母正常共同生活的不滿十六周歲鄉(xiāng)村戶(hù)籍未成年人。（釋義來(lái)自百度百科）沒(méi)有父母在身邊的孩子到底是怎樣的？據(jù)我們調(diào)查研究，留守兒童大多分為三類(lèi)性格。第一類(lèi)是性格孤僻。沒(méi)有父母陪伴的他們，心靈上會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，渴望友情，守住親情，珍惜在他們身邊的每一位愛(ài)他們、他們愛(ài)的人。就是這樣長(zhǎng)期的孤獨(dú)感，讓他們對(duì)這個(gè)世界充滿了質(zhì)疑，充滿了恐懼，不愿意、不敢去接觸外面的世界，做事戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕自己做錯(cuò)一件事給別人留下不好的印象，讓身邊人都離自己而去，從而更加孤獨(dú)。他們活得很滿足，他們也活得勞累。第二類(lèi)是獨(dú)立自主、積極向上。第三類(lèi)是不學(xué)無(wú)術(shù)、驕縱奢靡。孩子是父母帶到這個(gè)世界上的，根據(jù)客觀因素和傳統(tǒng)精神，孩子自然也是最聽(tīng)父母的教育的。但現(xiàn)在，陪伴留守兒童的更多的是家中的爺爺奶奶。他們要承擔(dān)繁雜的家務(wù)，很多時(shí)候無(wú)暇顧及孩子；文化水平有限，大多是文盲或半文盲；入世較少，不了解新的社會(huì)規(guī)則。這些都影響了他們教育孩子的能力，不能在心理上對(duì)孩子進(jìn)行健康的心理疏導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。老年人總有感惜之心，自己拼搏一生，不愿孫兒再如此度過(guò)，再加上孫兒父母不在身邊的可憐之狀，便總是寵著孩子。留守兒童父母也自知自己未能盡到自己的義務(wù)，更是對(duì)孩子有求必應(yīng)。長(zhǎng)此以往，心智不熟的孩子就會(huì)變得不學(xué)無(wú)術(shù)、驕縱奢靡，不聽(tīng)家人的勸告、教育，沉迷網(wǎng)絡(luò)、隨意揮霍父母辛苦獲得的勞動(dòng)報(bào)酬，在校肆意妄為，欺壓同學(xué)，逃課斗毆。

1.2安全問(wèn)題難以保證

鄉(xiāng)村的孩子們是比較淳樸的，口不擇言是常有的事。但是，人言可畏，對(duì)于一些難以釋?xiě)训娜藖?lái)說(shuō)就是一種極大的傷害。在與廣西覃塘某小學(xué)老師的交談中，我們發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童會(huì)被同學(xué)冠以“沒(méi)人要的野孩子”之類(lèi)的標(biāo)簽，這極大地傷害了他們的自尊，也因此引來(lái)了一些不快?？粗渌⒆佑懈改概惆樵谏磉叄ば慕虒?dǎo)、洗衣做飯，他們也很渴望，他們也很難受，他們也是多么希望他們的父母能這樣陪在他們身邊，有人依賴(lài)著、保護(hù)著，即使總是被父母監(jiān)督著。但他們堅(jiān)信他們的父母是最?lèi)?ài)他們的，父母之所以外出打工，是為了讓整個(gè)家庭的未來(lái)，為了讓他們能夠享受更好的生活。然而，總是有那么幾個(gè)人沾染他們心中那微小的曙光，質(zhì)疑他們父母對(duì)他們的愛(ài)。性子軟弱的孩子們，他們更多的是自閉，默默的承受委屈，等到某一天難以忍受的時(shí)候便會(huì)選擇自殺；性格剛強(qiáng)的孩子們，便會(huì)與同學(xué)們鬧別扭、起爭(zhēng)執(zhí)、打架斗毆。

看多動(dòng)畫(huà)片的孩子總是幻想自己是某部動(dòng)畫(huà)片的強(qiáng)者，平時(shí)總愛(ài)恃強(qiáng)凌弱。這在農(nóng)村是常見(jiàn)的現(xiàn)象。留守兒童們，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，則更易成為他們攻擊的對(duì)象。而那些留守兒童怎么辦呢？他們父母不在身邊，不能為他們討回公道。去找老師的幫助嗎？如果由老師出面教訓(xùn)，想必欺負(fù)他們的那些人會(huì)因此懷恨在心，對(duì)他們更加殘酷。去找在家的親人嗎？平時(shí)呆在家的大多都是爺爺奶奶，爺爺奶奶年事已高，又能做些什么呢？由此一來(lái)，他們還是一樣只能自己啃下這個(gè)硬骨頭。再不然，他們也許會(huì)變?yōu)槔蠋熤匾暤膬?yōu)秀學(xué)生，又或者是更恃強(qiáng)凌弱的人，也就是“只有讓自己更加強(qiáng)大才能不受人欺負(fù)”。

童年時(shí)期，每個(gè)孩子都會(huì)表現(xiàn)得比較頑皮，容易出現(xiàn)意外。本來(lái)只是一點(diǎn)小感冒，由于身邊親人的不重視或者是未發(fā)現(xiàn)，就很有可能高燒不退，再不注意，很可能會(huì)對(duì)大腦造成極大的破壞，影響智力發(fā)育，甚至是死亡。貪玩是每個(gè)孩子的天性，爬樹(shù)、游泳、抓蟲(chóng)、賽自行車(chē)都是他們不可缺失的娛樂(lè)活動(dòng)。就拿游泳來(lái)說(shuō)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)1～4歲兒童因溺水死亡的占34.2/10萬(wàn)，中小學(xué)生平均每天約40人因溺水死亡，小學(xué)生溺水死亡人數(shù)占溺水死亡學(xué)生人數(shù)總數(shù)的68.2%，0～14歲的占56.58%。可見(jiàn)，我國(guó)溺水人群主要是以?xún)和蛯W(xué)生為主。父母不在身邊是兒童容易出現(xiàn)溺水的一大原因。家里的老人大都是任孫兒自由自在的玩耍，不會(huì)有太多的約束，即使是孩子們?nèi)ズ呁嫠Ｒ仓皇嵌趲拙?，畢竟老人扭不過(guò)他們的寶貝孫兒。意外往往都在這些時(shí)候發(fā)生。即使老人當(dāng)時(shí)也在旁邊盯著，但當(dāng)意外發(fā)生時(shí)他們又能做些什么？跳入河中救人，以老人的身體狀況恐怕難以成功，甚至?xí)百r了夫人又折兵”。喊人救助，恐怕時(shí)間上來(lái)不急，又或者周?chē)鸁o(wú)人員可幫忙救助。翟秋白曾說(shuō)，“本來(lái)，生命只有一次，對(duì)于誰(shuí)都是寶貴的?！?，那些缺乏父母監(jiān)護(hù)的留守兒童的生命又何嘗不是。

1.3學(xué)校教學(xué)配備不齊全

鄉(xiāng)村地區(qū)，特別是留守兒童聚居的地區(qū)，大多是經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)。沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的支撐，人才、設(shè)備的引進(jìn)都是極大的問(wèn)題。在廣西貴港的一個(gè)村級(jí)小學(xué)中，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生差不多只有30個(gè)人，全校教師不到15人，有的教師還是一人教幾個(gè)年級(jí)或者幾個(gè)科目。在牡丹江鐵嶺鎮(zhèn)福民村，村中沒(méi)有任何學(xué)校和教育設(shè)施，孩子只能到鎮(zhèn)上的學(xué)校就讀學(xué)習(xí)?？疾熘械囊凰?zhèn)初中學(xué)生總數(shù)為五百六十人左右，只有51名教師，學(xué)校規(guī)模相對(duì)較小；且學(xué)生在中考之后只能在牡丹江市區(qū)的高中就讀，距離遠(yuǎn)且很不方便。

在這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，許多城鎮(zhèn)學(xué)校都配備了相關(guān)電子設(shè)備，一方面輔助教學(xué)，另一方面方便學(xué)生的生活。但許多鄉(xiāng)村留守兒童聚居地學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)備仍比較落后，教師在簡(jiǎn)陋的屋子進(jìn)行授課，用著風(fēng)化了的黑板板書(shū)；炎炎夏日，沒(méi)有散熱的電器，只能忍著悶熱，極力壓制煩躁的心；寒冷的冬天，沒(méi)有厚實(shí)的墻體，只能緊閉窗門(mén)抵御那無(wú)堅(jiān)不摧的寒風(fēng)。

2.解決問(wèn)題的措施

2.1家校加強(qiáng)合作

意識(shí)對(duì)人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用。由學(xué)校方面開(kāi)展健康文化建設(shè)，充分利用優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界、增強(qiáng)人的精神力量、促進(jìn)人的全面發(fā)展這些功能，促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的意識(shí)，感受到愛(ài)無(wú)處不在。學(xué)校在校園和班級(jí)開(kāi)展“家文化”建設(shè)能夠有效滿足鄉(xiāng)村留守兒童對(duì)擁有溫暖家庭的渴望，設(shè)立心理咨詢(xún)室，能夠?yàn)樾睦泶嬖谝蓡?wèn)的學(xué)生指出一條明路。校園“家文化”建設(shè)，就是在學(xué)校及班級(jí)營(yíng)造“家庭”的氛圍，讓每一位師生都成為這個(gè)大家庭的主人，建立親人般的關(guān)系，每一位在校生都能感受到來(lái)自家庭般的溫暖和“家人”的關(guān)愛(ài)，讓農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生對(duì)老師、同學(xué)的依賴(lài)感，對(duì)學(xué)校、班級(jí)產(chǎn)生安全感和歸屬感。校園“家文化”建設(shè)就是讓老師成為學(xué)生的“家人”，成為學(xué)生的“父母”，這些孩子則是老師捧在手心的至寶。假期往往是各行各業(yè)增大經(jīng)濟(jì)收入的時(shí)期，休假想必對(duì)許多在社會(huì)上的勞動(dòng)者是奢侈品，即便是勞動(dòng)密集型企業(yè)也不一定會(huì)讓員工公休假，或者是員工想借此加班以獲取加班費(fèi)?！懊糠昙压?jié)倍思親”，這時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織一些學(xué)生和老師去留守兒童的家中進(jìn)行關(guān)愛(ài)交談、興趣活動(dòng)，能更好的緩解留守兒童們對(duì)父母的思念之情。此外，學(xué)校方面也要注重在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自強(qiáng)能力，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開(kāi)展文化安全教育活動(dòng)，讓留守兒童在父母不在身邊的現(xiàn)狀下也能自己尋找幸福與快樂(lè)。

少年作為我國(guó)創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)新發(fā)展的潛力股，需要有更加靈敏的嗅覺(jué)、別樣的創(chuàng)意、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和高水平的道德素質(zhì)。留守兒童不止需要關(guān)愛(ài)，也需要得到良好的教育，從而成為能在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中生存。家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任老師；是教育孩子的起點(diǎn)；是影響孩子性格的重要因素，家庭教育的好壞對(duì)孩子的未來(lái)具有重要的影響。留守兒童的父母不在孩子身邊，不方便身體力行教育孩子，不能夠常伴左右監(jiān)督勸導(dǎo)，是可以理解的，也是難以改變的。家長(zhǎng)能做的，就是盡量配合學(xué)校的安排，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備參與到對(duì)學(xué)生的監(jiān)督中去，并對(duì)自己的孩子進(jìn)行有針對(duì)性的可接受性的教育。

2.2縮小區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異

由于歷史、政策和地理位置等原因，中國(guó)在不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常不平衡，城鄉(xiāng)差異較大，鄉(xiāng)村以傳統(tǒng)手工業(yè)、農(nóng)業(yè)取得的經(jīng)濟(jì)收入較低。鄉(xiāng)村勞動(dòng)人民為了能獲得更多的勞動(dòng)報(bào)酬，會(huì)選擇到城市就業(yè)，留守兒童群體就此產(chǎn)生。因此，要減少留守兒童的數(shù)量，最好的辦法是縮小城鄉(xiāng)差距?，F(xiàn)在，許多城市為了緩解城市壓力，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)、戶(hù)籍改革，限制鄉(xiāng)村人口入流，這在一定程度上可以減少鄉(xiāng)村勞動(dòng)力的入流，但要真正解決大量鄉(xiāng)村勞動(dòng)力入流，減少留守兒童總數(shù)，解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)名問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。2018年2月4日，中共中央印發(fā)了中共中央2018年第一份文件，即“中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)”，“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的號(hào)角已經(jīng)被吹響，“三農(nóng)”問(wèn)題作為黨的工作的重中之重。作為決勝兩個(gè)一百年目標(biāo)的重大戰(zhàn)略任務(wù)之一，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求在全面建設(shè)小康社會(huì)同時(shí)消除絕對(duì)貧困，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)相對(duì)平衡。藍(lán)圖已經(jīng)繪好，要如何從根本上緩解鄉(xiāng)村“空心化”和城市“擁擠癥”從而達(dá)到縮小城鄉(xiāng)差異，政府又如何引導(dǎo)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和推進(jìn)區(qū)域公共服務(wù)均等化從而達(dá)到城鄉(xiāng)并頭而驅(qū)的效果，客觀決定了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)程度。

04年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院在中央調(diào)控中注重加強(qiáng)農(nóng)業(yè)，實(shí)行一系列有力的措施，各地區(qū)各部門(mén)認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的政策，在地方頒布政令，保護(hù)和調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性，使農(nóng)村呈現(xiàn)出良好的局面。但必須要看到的是，我國(guó)城鄉(xiāng)差異仍比較大，城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)齊全、勞動(dòng)崗位充足，對(duì)青壯年更具吸引力。要真正吸引人口回流，讓鄉(xiāng)村留守兒童的故事不再繼續(xù)，還要挖掘鄉(xiāng)村發(fā)展?jié)摿?。幾年?lái)，政府努力為農(nóng)民提供更多的就業(yè)崗位，企業(yè)引進(jìn)，房屋改造，工程建設(shè)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，卻忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題，就是缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的入駐。18億畝耕地紅線，更確立了鄉(xiāng)村以農(nóng)業(yè)為主要的生產(chǎn)方式。現(xiàn)在，許多鄉(xiāng)村仍采用傳統(tǒng)的方式耕作，效率低，成本高，再加上一些市場(chǎng)的自我調(diào)節(jié)不當(dāng)，農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入難以達(dá)到預(yù)期。

2.3社會(huì)的輔助

社會(huì)是輔助留守兒童的重要力量。公益組織、社會(huì)個(gè)人可以通過(guò)多種形式輔助留守兒童。建立少年兒童活動(dòng)中心，讓孩子快樂(lè)常伴；凝聚社會(huì)力量，進(jìn)行募捐，為留守兒童提供物質(zhì)支持；關(guān)愛(ài)留守兒童志愿者實(shí)地與留守兒童面對(duì)面溝通，讓留守兒童體會(huì)到中國(guó)之大愛(ài)無(wú)疆，樹(shù)立健康的價(jià)值觀；基礎(chǔ)知識(shí)入鄉(xiāng)村，增強(qiáng)孩子獨(dú)立生活的能力；公益醫(yī)院定期為留守兒童提供免費(fèi)體檢，急救措施，讓孩子更健康的成長(zhǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村留守兒童問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期伴生的社會(huì)問(wèn)題，這一問(wèn)題間接地影響到我國(guó)的社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展。要解決這一問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)的共同關(guān)注、相互配合，并采取有效的措施應(yīng)對(duì)。當(dāng)下，許多學(xué)者對(duì)留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了研究，縱看研究成果，還存在許多不足，方法不夠科學(xué)，研究不夠透徹，本次研究也存在這些缺陷，希望后來(lái)研究者能夠進(jìn)行更長(zhǎng)久的科學(xué)的觀察調(diào)研。

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指導(dǎo)老師簡(jiǎn)介：張博（1990.05-），男，助教，黑龍江大學(xué)政府管理學(xué)院團(tuán)委副書(shū)記，研究方向?yàn)樗枷胝巍?/p>

基金：黑龍江大學(xué)2018年學(xué)生學(xué)理論課題立項(xiàng)《教育關(guān)愛(ài)鄉(xiāng)村留守兒童志愿服務(wù)》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：校青發(fā)[2018]第43號(hào)。