OBE理念下高職院校創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式研究

陳靜

摘要：本文的研究基于OBE理念，并將創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)作為切入點，簡述了OBE理念下創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式的意義，探索了OBE人才培養(yǎng)新模式。最后，本文從課程設(shè)置、能力提升、項目實踐以及產(chǎn)學(xué)研合作等入手，提出了基于OBE理念下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以期促進高職院校軟件專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展并為軟件行業(yè)培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的、創(chuàng)新型、應(yīng)用型軟件人才，從而實現(xiàn)高職教育與行業(yè)發(fā)展的對接。

關(guān)鍵詞：OBE理念；創(chuàng)新型軟件人才；培養(yǎng)模式；建議

近年來我國IT領(lǐng)域得到長足發(fā)展，面對行業(yè)發(fā)展的瓶頸，對于創(chuàng)新型和應(yīng)用型軟件人才的需求量與日俱增。在這種市場形勢下，如何提高軟件專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量就成為高職院校首要面臨的問題。隨著OBE理念在教育教學(xué)中的推進，為創(chuàng)新高職院校軟件人才培養(yǎng)模式提供了新的思路，并積極建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，實施全新的辦學(xué)模式和培養(yǎng)方法，在不斷努力中逐漸積累了豐富的經(jīng)驗，為實現(xiàn)創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅持基礎(chǔ)。

一、基于OBE理念下創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式的意義

在經(jīng)濟社會建設(shè)不斷深入的背景下，國內(nèi)各行業(yè)人才供需關(guān)系產(chǎn)生了巨大改變，尤其是IT行業(yè)的發(fā)展對于創(chuàng)新型軟件人才的需求不斷增加，面對市場發(fā)展趨勢高職院校必須進行軟件人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，才能更好的適應(yīng)IT轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需要。同時針對創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)教育部以及國家發(fā)改委等部門提出了要加快推動高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，并結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，促進產(chǎn)教融合校企合作，重視培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型軟件人才，不斷提升軟件專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新能力。所以在此次高職院校軟件專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中，創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才是高職院校重要的人才培養(yǎng)定位。

OBE（ Outcome Based Education） 理念，即“產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念”，是為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)的需求而提出的全新理念[1]。OBE理念中始終堅持“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，它不同于傳統(tǒng)的教育思想，而是采用反向設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)體系的方式，實現(xiàn)教學(xué)過程的目的性、計劃性以及組織性，從而實現(xiàn)創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。某種意義上OBE理念將會是我國工程教育領(lǐng)域改革發(fā)展的主要方向，并且這一理念已經(jīng)在高職院校創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式中得到實踐應(yīng)用，取得了很好的成果。在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)校和教師都將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為教學(xué)活動的切入點，重視學(xué)生技能培養(yǎng)，將教育產(chǎn)出作為驅(qū)動力，通過制定科學(xué)的課程教學(xué)體系與教學(xué)評價促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。可見，基于OBE理念的教學(xué)模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是截然不同的，面對市場經(jīng)濟不斷深入以及IT領(lǐng)域進一步發(fā)展對于高素質(zhì)人才需求的現(xiàn)狀，實施OBE理念的教學(xué)模式顯然對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的早日實現(xiàn)起到重要的現(xiàn)實意義。

二、基于OBE理念下高職院校創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式分析

（一）創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校軟件人才培養(yǎng)的過程中，要想培養(yǎng)一批具備軟件開發(fā)技術(shù)，又懂得實施并管理一個軟件項目的創(chuàng)新型人才，除了對軟件專業(yè)教師的能力提出很高的要求以外，更重要是準(zhǔn)確、科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。針對高職院校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為以社會需求為導(dǎo)向，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提升等作為軟件人才培養(yǎng)過程的核心任務(wù)，切實將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)落實到實踐教學(xué)中?；贠BE理念，在具體的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)體系中，教師不僅僅要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和方法，還應(yīng)該根據(jù)IT業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)以及發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)軟件專業(yè)學(xué)生項目管理、工程實施、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，不斷提升軟件專業(yè)學(xué)生在行業(yè)領(lǐng)域中的就業(yè)競爭力。

（二）建立重基礎(chǔ)、多元化的課程體系

在OBE理念指導(dǎo)下，高職院校軟件專業(yè)課程體系的設(shè)計應(yīng)該作為實現(xiàn)創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，所以在課程體系中，除了要重視基礎(chǔ)知識的設(shè)置以外，更重要的是要突出多元化學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建集基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及綜合知識為一體的課程平臺[2]，實現(xiàn)“厚實基礎(chǔ)、全面均衡”的目的。

在基礎(chǔ)知識版塊中，主要重視對軟件專業(yè)學(xué)生邏輯思維能力、專業(yè)基礎(chǔ)以及語言能力等的培養(yǎng)，為后續(xù)教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。因為在軟件開發(fā)中需要軟件人才將市場需求轉(zhuǎn)化成邏輯過程，然后是程序代碼過程，在這一過程中需要軟件人員有清晰的思路和縝密的思維，所以鍛煉軟件專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力十分重要，這也是很多高職院校針對軟件專業(yè)開設(shè)高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)以及線性代數(shù)等課程的重要原因。當(dāng)前我國軟件水平與國際軟件水平相比還有一定差距，同時軟件產(chǎn)業(yè)屬于全球化產(chǎn)業(yè)，對于軟件專業(yè)學(xué)生來說語言能力是了解行業(yè)最先進技術(shù)的基礎(chǔ)工具，因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)這一特點開設(shè)英語課程，提升軟件專業(yè)學(xué)生的英語水平。此外，在技能培養(yǎng)過程中，主要有技術(shù)水平與工程能力兩方面，針對學(xué)生的技術(shù)水平培養(yǎng)可以設(shè)置算法設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫等基礎(chǔ)課程。除了必要的專業(yè)課程以外，還需要開設(shè)一些交叉性學(xué)科課程，拓展學(xué)生的知識面，有助于鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，比如知識產(chǎn)權(quán)、人文科學(xué)等等都是比較常見的學(xué)科。

（三）實施重實踐、啟發(fā)式的教學(xué)方法

在很長一段時間中，高職院校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)都處于落后、效率不高的狀態(tài)，填鴨式教學(xué)方法顯然與軟件專業(yè)教學(xué)特點并不相符，同時也會在很大程度上限制學(xué)生的思維發(fā)展，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自動性，很難實現(xiàn)創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)?；贠BE理念，為高職院校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新思路，也要求高職院校加強“雙師型”教師團隊教師，提升軟件專業(yè)教師的創(chuàng)新，形成“為創(chuàng)新性而教”的理念，為教師創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段提供必要的支撐。隨著OBE理念的深入，高職院校軟件專業(yè)教師開始嘗試“案例教學(xué)”“實踐訓(xùn)練”等多種教學(xué)方式，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力，并在教學(xué)過程中加強重視學(xué)生邏輯思維、靈活性、敏銳性以及創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)[3]，切實將軟件創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)落實到實踐教學(xué)過程中。

（四）加強實踐，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會創(chuàng)新

通過大量的實踐可以讓軟件專業(yè)學(xué)生提升技術(shù)水平，積累實踐經(jīng)驗，同時也在實踐中學(xué)會創(chuàng)新。所以，高職院校教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生動手實踐，在實踐中尋找創(chuàng)新機會，鍛煉創(chuàng)新能力，這也是OBE理念的重要體現(xiàn)。

1.創(chuàng)建“學(xué)生工作室”為載體的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式

高職院校應(yīng)該在學(xué)生大三階段開始時，設(shè)置一些項目實踐課程，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建“學(xué)生工作室”，讓學(xué)生認(rèn)識到團隊在軟件工程中的重要性，從而保障項目實踐課程的順利實施[4]。下面對項目實踐課程的具體實施過程進行分析：首先，軟件行業(yè)中的創(chuàng)新主要表現(xiàn)為軟件技術(shù)知識與軟件應(yīng)用等方面的創(chuàng)新。在具體實踐中，學(xué)生需要先經(jīng)過深入的市場調(diào)研，再確定選題，實現(xiàn)軟件應(yīng)用創(chuàng)新，掌握具有一定價值的軟件產(chǎn)品，在結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)有的先進技術(shù)進行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、需求分析、用戶體驗分析以及程序設(shè)計與開發(fā)等，在整個過程中需要學(xué)生利用優(yōu)化算法、創(chuàng)新算法進行軟件知識的創(chuàng)新，從而達(dá)到檢驗學(xué)生技術(shù)水平以及提升創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)目標(biāo)。為了保證項目實踐課程的順利進行，高職院?？梢越M織教授評審團從客觀、公正的角度對項目以及學(xué)生實踐成果進行評估并采用項目指導(dǎo)教師和項目團隊“一對一”的指導(dǎo)方案。

通過以項目實踐作為教學(xué)載體，以“學(xué)生工作室”為主要形式，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時還可以將表現(xiàn)優(yōu)秀的團隊和學(xué)生進行資源的合理劃分，形成固定的工作室，由高職院校組織優(yōu)秀學(xué)生工作室參與到各種學(xué)術(shù)活動、競賽活動以及創(chuàng)新活動中，不斷提升創(chuàng)新能力。

2.促進產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地

在OBE理念中核心就在于促進產(chǎn)學(xué)研一體化，培養(yǎng)符合市場發(fā)展的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，所以高職院校必須重視產(chǎn)學(xué)研合作，從而實現(xiàn)知識創(chuàng)新體系、技術(shù)創(chuàng)新體系以及企業(yè)生產(chǎn)體系有效整合，形成一個完整的、合理的產(chǎn)業(yè)鏈條，得到良性循環(huán)發(fā)展[5]?；诖耍P者認(rèn)為當(dāng)前高職院校的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺，加強重視校內(nèi)和校外實習(xí)實訓(xùn)地基建設(shè)，為軟件專業(yè)學(xué)生提供實習(xí)的機會，積累豐富的實踐經(jīng)驗。同時，根據(jù)軟件行業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，高職院?？梢越⑵瓞F(xiàn)代軟件工程、企業(yè)與系統(tǒng)仿真、嵌入式系統(tǒng)、圖形圖像與數(shù)字娛樂等實驗室，為培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力提供必要的物質(zhì)保障。

3.提升軟件專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新平臺

在培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件人才過程中，學(xué)生的思想意識、情緒管理等能力也是不可忽視的內(nèi)容。對此，高職院?？梢詫W(xué)生工作促進專業(yè)教學(xué)，充分利用好各類學(xué)生社團的優(yōu)勢，為學(xué)生建立健全素質(zhì)拓展體系，構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新平臺，使軟件專業(yè)學(xué)生不僅掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，更重要的實現(xiàn)全面發(fā)展。首先，素質(zhì)拓展平臺中，主要是以學(xué)生社團為載體，成員包括學(xué)生黨支部、團委以及學(xué)生會等；學(xué)生自主創(chuàng)新平臺主要是實施企校合作的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式，可以邀請優(yōu)秀的軟件企業(yè)深入到校園中建立學(xué)生技術(shù)俱樂部，提供交流和實踐的機會。

在學(xué)生社團中，主要是一些綜合性學(xué)生活動，比如思想教育活動或文藝活動等。在學(xué)生綜合素質(zhì)拓展方面，高職院校和聯(lián)合學(xué)生社團共同組織社會倫理演講比賽、軟件外包產(chǎn)業(yè)的科學(xué)發(fā)展觀演講大賽或者心理講座等，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、責(zé)任感以及情緒管理能力，也能更好的了解軟件行業(yè)發(fā)展情況。在學(xué)生技術(shù)俱樂部中，主要是與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，比如軟件產(chǎn)品、軟件技術(shù)等，由軟件企業(yè)和高職院校共同組織技術(shù)性活動、技術(shù)交流沙龍、新技術(shù)講座等，可以讓學(xué)生對軟件行業(yè)有更深入了解，也會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

當(dāng)前高職院教育發(fā)展過程中如何培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件人才成為研究熱點，加上OBE理念在教育事業(yè)中的深入，使OBE理念逐漸成為培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)的重要指導(dǎo)思想?；贠BE理念下，高職院校必須打破傳統(tǒng)的軟件教學(xué)思想，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，重視學(xué)生的中心主體地位，堅持以結(jié)果為導(dǎo)向，以軟件行業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)為載體，不斷創(chuàng)新軟件專業(yè)課程體系，提高創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊波.高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新實證研究——基于OBE理念的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J]. 時代農(nóng)機，2018，45（12）：52-55.

[2]李婧，王新惠，劉文龍，張崟. 基于OBE理念驅(qū)動的普通高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索[J]. 農(nóng)產(chǎn)品加工，2017（16）： 87-88.

[3]王學(xué)穎，于錫金. 基于OBE理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，41（05）： 123-127.

[4]黃朋勉，周智慧，黃子杰，吳道新，張躍飛，李朝輝，蔡紅革，李麗峰，黃靈芝.基于OBE理念培養(yǎng)創(chuàng)新性化工專業(yè)人才[J].化工高等教育，2018，35（02）：25-27.

[5]周仲海，朱昌平，劉丹平，朱金秀，苑明海，陳秉巖.基于OBE理念協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的實踐[J].實驗室研究與探索，2018，37（09）：193-196+201.