當代高校大學生理想信念教育現(xiàn)狀探析

任曉美 李美華

摘要：大學生理性信念是高校思想政治教育的核心內(nèi)容，對其自身發(fā)展和國家建設都會產(chǎn)生重要影響。研究為了解當代高校大學生理想信念教育的現(xiàn)狀，采用查閱文獻和實證調(diào)查的方法，發(fā)現(xiàn)大學生理想信念總體趨勢良好，但也存在群體差異以及個人功利主義、享樂主義等不容忽視的問題。

關鍵詞：大學生；理想信念；特征；教育對策

理想信念是個人價值觀、人生觀和世界觀的集中體現(xiàn)，是國家政治走向的體現(xiàn)，是社會和諧健康發(fā)展的根本保證，也是個人成長成才的根基。大學生理想信念教育不僅關乎大學生的成長，更關乎將來整個社會思想狀況。同時，經(jīng)濟的高速發(fā)展所帶來的網(wǎng)絡媒介的快速發(fā)展和普及，使得新時代下大學生理想信念現(xiàn)狀及其教育模式也發(fā)生了微妙變化。

一、加強大學生理想信念教育是實現(xiàn)中國夢的必然要求

1、大學生理想信念教育有利于個人的成長成才

大學階段處于個體心理發(fā)展的成年早期階段。在這一時期，個體的自我意識得到迅速發(fā)展，自我同一性逐步確立，這就促使個體的人生觀、價值觀趨于穩(wěn)固，客觀的認識自我也成為可能[1]P372-373。對大學生來說，理想信念就像人生道路上的一盞明燈，若缺失了理想信念，就如在黑暗中摸索前行，很容易走彎路、迷失前進方向。習書記曾“形象地說，理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’[2]P80。張勵仁認為理想信念教育能夠使大學生建立科學的價值觀念，有利于增強大學生的理論素養(yǎng)和分辨能力，還有利于提高大學生的自我認知能力，把握自我社會定位[3]。學校教育是學生形成科學理想價值的關鍵，理想信念對學生的行為習慣和今后發(fā)展都有重要影響[4]。

2、大學生理想信念教育有利于構建社會主義和諧社會

加強理想信念教育對構建社會主義精神文明方向具有指引作用。大學生作為大學文化的引領者、先進知識的掌握者，其自身的信念價值以及散發(fā)出的創(chuàng)新活力，播散到社會各個角落，將在很大程度上決定我國社會的主流思想，影響著和諧社會的構建，加強大學生理想信念教育不僅關系到大學生身心健康的發(fā)展，更關系到我國社會主義事業(yè)的成敗。

3、大學生理想信念教育有利于實現(xiàn)中國夢和國家團結穩(wěn)定

實現(xiàn)中華民族的偉大復興，“最重要的是人的團結，要團結就要有共同的理想和堅定的信念[5]P190。而對于少數(shù)民族大學生不僅要接收先進的知識和理念，又要經(jīng)歷來自社會、網(wǎng)絡信息及生活事件與大學生本民族傳統(tǒng)文化沖突的困惑，他們理想信念的確立，不僅是其自身價值目標的確立，還會對民族地區(qū)未來發(fā)展起決定性作用，更關系到我國各個民族的團結和穩(wěn)定。

二、當代大學生理想信念表現(xiàn)特征

1、大學生理想信念總體狀況較好，信念堅定，認知度高

針對新時代青海省大學生理想信念狀況，我們課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青海省高校86%以上的同學認為一定要講誠信，認為成為正直的，做好自己本分事情的人就是有道德的。雖然大學生經(jīng)常聽到社會上對其道德理想信念的批評和負面評論，但普遍認為那只是個別行為，大部分行為還是規(guī)范的，并認為一些不道德行為產(chǎn)生的主要原因是從小養(yǎng)成的習慣。另外，54%的大學生愿意畢業(yè)后到基層工作或到西部貧困地區(qū)支教，70%以上的大學生都積極向黨組織靠攏，申請入黨。這和以往的研究結果相一致[6][7]?？梢姡敶髮W理想信念整體較積極樂觀，對于理想信念教育中出現(xiàn)的問題，作為教育者應合理加以引導。

2、部分大學生的理想信念追求受西方價值觀念影響，趨于功利化

在如今互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系的時代，網(wǎng)絡開放程度越來越高，各種信息參差不齊，特別是西方不良思想的涌入，影響到大學生身心健康和積極向上的價值觀形成，而大學生本身社會經(jīng)驗少，對不良信息區(qū)分能力也較弱，容易受到西方外來價值觀念的沖擊。課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在思想追求上，32%的學生是利己主義，29%的學生是主觀為自己，客觀為他人；21%的學生是功利主義；10%的學生是拜金主義，7%和1%的學生是為社會作貢獻和利他主義。雖然大學生對于入黨、到基層工作、義務支教等活動都積極參加，但是在個人的追求上有部分學生認為這是利己主義或客觀為他人而主觀還是為了自己。這表示大學生的政治觀念還較為淡薄，社會責任感有待加強。

3、大學生理想信念存在差異，教育力度不夠

課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學生理想信念總體方向較好，但也存在一定差異。黨員、有干部經(jīng)歷的大學生對思政課程的評價較高，這與商雷的調(diào)查一致[8]。而理工科、藝術類學生較多反映課程枯燥無味且收獲不大，對課程沒有學習興趣。這說明對于理工科、藝術等其他學科，教師授課方式可能不太吸引學生。課題組還發(fā)現(xiàn)，大學生對于現(xiàn)在時事政治的關注和了解較少，主要來源是網(wǎng)絡和日常交流，僅有16%來自課堂。大學生每天用在讀書學習的時間，隨著年級升高人數(shù)逐漸減少，而看手機聊天或玩游戲的時間呈相反趨勢。這說明部分在教師教學過程中可能過于注重課本知識，教學方法單一，相關實踐活動涉及較少，導致學生的學習積極性也不高。呂述華也發(fā)現(xiàn)，大學生理性信念的教師教育效果差強人意、相關實踐活動較少等問題[9]。這說明教育過程中存在許多不容忽視的問題。

三、大學生理想信念教育是高校思想政治工作的根本任務

本研究認為，高校加強大學生理想信念教育應考慮以下方面：

第一，加強大學生意識形態(tài)教育，始終堅持馬克思主義不動搖。意識形態(tài)建設的重中之重是理想信念的培育。習近平指出，要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。康許培認為學校要給學生灌入馬列主義等社會主義主流文化，避免填鴨式教學，教師要以身作則，為學生樹立良好榜樣[10]。因此，在新的時代背景下，我們應引導大學生牢固學習馬克思主義中國化的最新理論成果，將新的理念融入到大學生理想信念教育的方方面面。

第二，發(fā)揮教師教育的主導作用。在思政教師隊伍建設上，未來可加入心理學專業(yè)的教師，心理學更加注重以人為本，強調(diào)積極傾聽、同理心和無條件積極關注，善于給予求助者安慰、鼓勵和支持，如果將心理學中團體輔導活動與大學生理想信念教育具體實踐活動、校園文化活動等相結合，在教學方法和手段上，根據(jù)現(xiàn)有條件不斷創(chuàng)新教學方式，更貼近學生實際。

第三，注重大學生不同群體的獨特性。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，我國有獨特的歷史、文化、國情，這決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色的社會主義高校。對大學生群體間的差異性同樣也存在獨特性。比如，高校的層次不同，學生的知識水平、理解能力存在一定差異；不同民族都有自己獨特的民族文化、宗教信仰，這對他們的思維模式也起到一定作用；以及性別、年級、地域差異等等。對大學生群體差異性的關注，有利于教師更加有針對性的組織教育教學活動。大學生理想信念教育還需聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H狀況，增加教育的有效性。

參考文獻：

[1]林崇德.發(fā)展心理學[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2]十八大以來重要文獻選編，上[M].北京：中央文獻出版社，2014.

[3]張勵仁， 聶天霞. 理想信念教育對大學生成長成才的重要性及實施路徑研究[J]. 河南科技， 2016（21）：153- 156.

[4]王溯. 大學生理想信念現(xiàn)狀研究[J]. 山西青年， 2018（3）.

[5]鄧小平文選，第3卷[M].北京：人民出版社，1993.

[6]張莉. 甘肅少數(shù)民族大學生理想信念教育的途徑與方法探析[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報， 2012（9）：33-34.

[7]劉祥松， 陳蘭. 當代大學生理想信念教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策[J]. 河北職業(yè)教育， 2007， 3（1）：60-60.

[8]商雷， 張蓓蓓. 大學生理想信念教育機制研究[J]. 學校黨建與思想教育， 2018（10）.

[9]呂述華， 陳小志， 潘錫楊. 大學生理想信念現(xiàn)狀調(diào)查研究——以江西省為例[J]. 井岡山大學學報（社會科學版）， 2017（6）：37-44.

[10]康許培. 淺析大學生理想信念形成的原因及對策[J]. 河北軟件職業(yè)技術學院學報， 2015（2）：39-41.

課題項目：

青海省高校黨的十九大精神研究專項課題“新時代青海大學生理論信念教育研究”（QHJGW-201706）階段性成果。

國家社會科學基金“十三五”規(guī)劃2016年度教育學一般項目“青海少數(shù)民族大學生婚戀觀與社會主義核心價值觀培育踐行機制研究”（BMA160128）階段性成果。

作者簡介：

任曉美（1992-），女，漢族，河南滑縣人，青海師范大學碩士研究生，研究方向：發(fā)展心理學；

通訊作者：李美華（1963-），女，漢族，河北石家莊人，青海師范大學教授，研究方向：發(fā)展心理學。