“小實驗”在初中物理教學中的作用分析

王童徽

【內(nèi)容摘要】物理這一門課程是我國教育體系之中中藥構成，更是初中生必學課程。在我國基礎教育不斷改革與發(fā)展的環(huán)境下，初中物理教學也步入了一個全新的階段動手實驗開始逐漸成為課堂教學重要內(nèi)容，而本文也是就“小實驗”在初中物理教學中的作用進行了分析。

【關鍵詞】小實驗 初中物理 作用

引言

在教育體制不斷改革的過程中，初中數(shù)學教學方式也在這一過程中得到了完善與創(chuàng)新，物理作為初中階段必學科目，也是學生今后發(fā)展的重要學科，對于學生今后學習以及生活均可謂是意義非常。實驗是物理結論與規(guī)律獲得的關鍵，也是物理教學重要構成，而“小實驗”的有效運用則能夠讓整個物理教學變得更加的有趣，從而有效激發(fā)學生學習興趣以及參與度，讓物理實驗教學質(zhì)量因此而得到提升。為此，教師在初中物理教學中一定要準確認識小實驗在初中物理教學中的作用，合理應用小實驗來展開物理教學。

一、小實驗在初中物理教學中的作用

1.營造有趣的教學氛圍

小實驗在初中物理教學中的應用，需要學生動手實驗、親自在體驗與實驗中觀察現(xiàn)象，這能夠迅速吸引初中生對于物理這一門新學習學科的興趣，讓學生在有趣的物理教學氛圍中產(chǎn)生物理學習積極性與主動性。此外，學生在參與小實驗的時候，還能直觀的感受到物理學課程中的“神奇”之處，這樣就能迅速融入到物理課堂學習之中，讓學生在一個有趣、輕松且具有活力的物理課堂上學習知識。例如，在初中物理第一節(jié)課上，教師就可以為學生演示“水的浮力實驗”，準備好一個裝了三分之二水的小魚缸、若干個乒乓球，然后再為學生演示乒乓球漂在水面上的情境，即使我們將乒乓球按進水中，一旦松手乒乓球還是會浮上來……通過這一小實驗來讓學生對物理知識產(chǎn)生好奇，同時讓學生感受到水的浮力作用，以此來為之后的物理教學奠定基礎。

2.能夠發(fā)展學生物理思維

“小實驗”在初中物理教學中的有效應用，還能在很大程度上拉近師生之間的交流與互動，畢竟在實驗過程中學生緊張、不安的心理情緒能夠得到緩解，這個時候師生之間的關系就能得到改善，從而有效提高學生學習動力。在學生學習動力提升之后，學生整個學習熱情以及積極性能夠得到提升，會主動參與到小實驗之中，長時間下去學生物理思維自然也能在這一環(huán)境中得到發(fā)展與提升。例如，在展開“空氣或者氧氣”相關實驗的時候，教師就可以為學生先準備一根蠟燭，并且將其點燃，之后再取一個大小適合的瓶子來將蠟燭罩住，以此來形成一個密封的環(huán)境，讓學生觀察之后發(fā)生的現(xiàn)象就能看到點燃的蠟燭熄滅掉了。在小實驗過程中，學生會主動參與、仔細觀察實驗現(xiàn)象，這對于提高學生觀察能力、物理思維能力均可謂是意義非常。

二、???????? 小實驗在初中物理教學中的應用策略

“小實驗”在初中物理教學中的作用是毋庸置疑的，可是要想將其作用有效發(fā)揮出來，筆者認為教師在初中物理教學過程中需要注意以下幾點：

1.結合教學內(nèi)容合理設計小實驗

“小實驗”要想在初中物理教學中得到有效應用，教師在進行教學的時候，首先需要結合物理教學內(nèi)容來為學生合理設計小實驗，真正保證實驗與物理教學目的之間的聯(lián)系，這樣才能讓學生在小實驗中更加直觀且清楚的理解物理知識，從而有效提升物理教學效果;反之，若不能按照教學內(nèi)容合理設計，小實驗也就失去了其存在的意義。例如，教師在進行“聲波”知識點教學的時候，因其屬于十分抽象的概念，這個時候教師就可以利用多媒體技術來為學生呈現(xiàn)出聲波產(chǎn)生以及傳導過程，讓學生能夠更加直觀的了解這一抽象的物理知識，之后再積極指導學生借助于小型發(fā)生器以及水槽來展開物理小實驗，以此來有效激發(fā)學生實驗參與熱情，從而真正將小實驗對于物理教學的促進作用有效發(fā)揮出來。

2.結合初中生特性合理設計小實驗

初中生還處在發(fā)展階段，對于新鮮事物依然存在較為強烈的好奇心，所以教師在為學生設計物理實驗的時候，不僅要結合物理教學內(nèi)容進行設計，還需要結合小學生身心發(fā)展特性來進行合理設計，這樣才能真正激發(fā)學生實驗參與度，真正讓學生在小實驗中掌握物理知識。例如，教師在對學生進行“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點教學的時候，教師就可以結合初中生對于新鮮事物好奇心較重這一特點來為學生設計出一個“制作土電話”的小實驗，亦或者是為學生準備一些小樂器，讓學生在演奏過程中更好地感受到聲音的產(chǎn)生與傳播，從而有效發(fā)揮出小實驗在初中物理教學中的作用。

3.結合實際生活合理設計小實驗

小實驗在初中物理教學中的應用不單單只是為了幫助學生更好地掌握物理知識，還需呀提高學生運用物理知識解決實際生活問題的能力。為此，在為學生設計物理小實驗的時候，教師最好是結合學生實際生活來進行合理的設計，讓學生感受到生活與物理之間的緊密關系，同時還能有效發(fā)展學生實踐能力，讓學生得以發(fā)展。例如，教師可以為學生設計一些貼近學生生活的物理小實驗，以此來有效拉近物理知識與學生之間的距離，亦或者是鼓勵學生尋找生活中的物理現(xiàn)象與問題，并且借助于所學物理知識來解決問題，從而促進學生全面發(fā)展與提升。

結語

綜上所述，物理本身就屬于文化教育之中較為重要的學科之一，其作為中學階段必修課程，能夠促進學生立體思維能力、邏輯思維能力、事物分析能力發(fā)展。為此，如何有效保障物理教學質(zhì)量，讓學生得到全面發(fā)展與提升也就成了較為重要的問題，而“小實驗”的有效運用，則能夠進一步增強學生對于物理知識的理解，對于促進學生各方面能力意義非常。

【參考文獻】

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（作者單位：吉林省松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣達里巴鄉(xiāng)中學）