課堂教學(xué)中如何利用情境式教學(xué)法提高學(xué)生的地理實(shí)踐力

舒琴

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)地理教學(xué)活動(dòng)的最大弊端就是脫離實(shí)際，“一言堂”的教學(xué)形式忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，這與當(dāng)前地理教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)背道而馳。因此在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，教師要廣泛挖掘地理資源，創(chuàng)新多樣教學(xué)方法，改變過(guò)去空洞的理論教育方法，利用情境式教學(xué)提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，打造全新的地理教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生知情合一，讓地理課堂充滿無(wú)限魅力。

【關(guān)鍵詞】高中地理 情景式教學(xué) 地理實(shí)踐力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)從地理視角認(rèn)識(shí)和欣賞自然和人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品位和精神，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。地理實(shí)踐力在四大核心素養(yǎng)中占有非常重要的地位，地理實(shí)踐力素養(yǎng)有助于提升人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好地在真實(shí)情景中觀察和感悟地理環(huán)境及與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。而地理作為一門(mén)綜合實(shí)踐性學(xué)科，引入情境式教學(xué)策略，突出“以生為本”的教育原則，既增添地理課堂的趣味性與實(shí)用性，也讓地理教學(xué)活動(dòng)大放異彩。那么究竟設(shè)計(jì)何種情境教學(xué)方案，能提高地理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力？本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做充分探討：

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，培養(yǎng)直觀認(rèn)知

實(shí)物情境是最直觀的教學(xué)方法，既能增添地理教學(xué)的趣味性，也能降低地理學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式相比，實(shí)物教學(xué)更富立體性和直觀性，當(dāng)講解高二拓展課程時(shí)分析不同的氣候?qū)?yīng)不同的植被的時(shí)候教師在課堂上拿出一些樹(shù)葉讓學(xué)生觀察。松樹(shù)的葉子、橘子樹(shù)的葉子、梧桐樹(shù)葉以及仙人掌的葉子等讓學(xué)生觀察葉子的大小，形狀，并摸一摸葉子表面狀況。分辨什么是針葉？什么是闊葉？什么是硬葉？以及為什么仙人掌的葉子是刺？有什么作用？當(dāng)學(xué)生在課堂上看到不同樹(shù)葉的時(shí)候?qū)W習(xí)的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究學(xué)習(xí)欲望，而書(shū)本上抽象的地理知識(shí)也直觀地在樹(shù)葉上表現(xiàn)出來(lái)，地理環(huán)境躍然眼前。上海是亞熱帶季風(fēng)氣候?qū)?yīng)亞熱帶常綠闊葉林，所以我們的公園有很多四季常綠的樹(shù)木;地中海氣候?qū)?yīng)的植被是亞熱帶常綠硬葉林，硬葉林就是像橘子樹(shù)葉子一樣比較硬且上面有一層蠟質(zhì)層，蠟質(zhì)層有什么作用呢？因?yàn)榈刂泻夂虻奶攸c(diǎn)夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。蠟質(zhì)層可以減少葉面水分的蒸發(fā)。為什么仙人掌的葉子是刺？因?yàn)橄扇苏浦饕L(zhǎng)在干旱的熱帶沙漠氣候區(qū)，為了適應(yīng)干旱的環(huán)境，葉子演化成短短的小刺，以減少水分的蒸發(fā)，也能阻止動(dòng)物吞食的武器;莖部演化為肥厚含水的形狀，同時(shí)它的根系非常的發(fā)達(dá)，以吸收更多的雨水。上海的很多老街上都有梧桐樹(shù)，觀察梧桐葉的形狀？是落葉還是常綠的？同學(xué)們根據(jù)生活常識(shí)知道梧桐樹(shù)是落葉闊葉林。根據(jù)生活中的實(shí)物，在講課的時(shí)候激發(fā)學(xué)生的綜合思維能力。從而讓學(xué)生感受到地理源于生活，生活離不開(kāi)地理，很好的培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)探究熱情

只有地理課堂對(duì)學(xué)生充滿吸引力，他們才能全身心地投入其中，在思考與探究中掌握知識(shí)、提升能力。那么考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征，游戲往往是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，我們?cè)谡n堂上要多組織有趣的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如探究中國(guó)地域文化這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻的了解不同區(qū)域的地域文化特色，課前給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，班級(jí)同學(xué)可以根據(jù)祖籍來(lái)選擇文化圈，查閱資料，利用身邊資源尋找教具來(lái)介紹不同文化圈的特點(diǎn)，并評(píng)出介紹的最好的小組給予頒獎(jiǎng)。課堂上同學(xué)們踴躍表現(xiàn)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從服飾、民樂(lè)、民居、飲食等方面給同學(xué)們介紹，課堂上同小組有的穿著民族服飾，有的演奏民族樂(lè)曲，有的唱京劇、昆曲、信天游等，還有的制作多媒體資料展示民居和不好展示的資料，這一堂課就像一場(chǎng)文化盛宴，學(xué)生不但參與其中，而且直觀地體驗(yàn)了地理知識(shí)，印象非常深刻。通過(guò)游戲與教學(xué)相結(jié)合，改變了過(guò)去地理課堂死氣沉沉的情況，在游戲中鍛煉了學(xué)生的綜合思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，有利于提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)技術(shù)情境，加深學(xué)習(xí)印象

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為打造動(dòng)態(tài)、直觀的課堂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)造了條件。在地理課堂上，利用各種各樣的多媒體課件展示地理相關(guān)的氣候特征、地形地貌、風(fēng)土人情等，相比過(guò)去單純的語(yǔ)言講解或者枯燥的文字介紹，更利于學(xué)生形成直觀認(rèn)知，加深印象。例如學(xué)習(xí)“江南水鄉(xiāng)文化圈”時(shí)，利用多媒體課件播放一段有關(guān)江南水鄉(xiāng)的旅游宣傳片， 觀察江南地區(qū)的自然景觀、農(nóng)業(yè)種植、民居、飲食、音樂(lè)戲曲等?？傊嗝襟w技術(shù)能讓遙遠(yuǎn)的事物眼前化，抽象的事物形象化，復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化。讓學(xué)生在觀看多媒體時(shí)不但培養(yǎng)了區(qū)域認(rèn)知力學(xué)習(xí)地理，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維

原本地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)是放在課堂外進(jìn)行，但由于人力、財(cái)力、時(shí)間等各方面的限制導(dǎo)致這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)只能大多時(shí)候放在課上。在課堂教學(xué)中提高地理實(shí)踐力對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要老師對(duì)教材知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的完美結(jié)合。需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生有意識(shí)的指引，讓學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)會(huì)的一些理論能很好的運(yùn)用于課堂外的生活中。從而在潛移默化之中提高了學(xué)生的地理實(shí)踐力。例如研究“氣壓與風(fēng)”時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)基本要求設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：（1）假如你是規(guī)劃師，如何給鋼鐵廠選址？（2）假如你是攝影師，在海邊拍照時(shí)如何幫助女主角選擇站姿？（3）假如你是規(guī)劃師，綠化帶和工業(yè)區(qū)該建在什么地方？（提示：先畫(huà)出城市與郊區(qū)的熱力環(huán)流簡(jiǎn)圖）根據(jù)不同的情境，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)完成不同的問(wèn)題。以問(wèn)題為線索，基本展現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，學(xué)生在情境中引發(fā)更深層次的思考，解決問(wèn)題的同時(shí)也就掌握了大氣運(yùn)動(dòng)的形成原理，提高學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)了學(xué)生地理實(shí)踐力。

五、創(chuàng)設(shè)操作情境，提升實(shí)踐能力

地理教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，改變過(guò)去枯燥、無(wú)趣的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓地理知識(shí)看得見(jiàn)、地理現(xiàn)象摸得著，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才更有趣、更有用，也能提升中學(xué)生的地理實(shí)踐力。例如在學(xué)習(xí)《水循環(huán)》 時(shí)課上做了一個(gè)模擬水循環(huán)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料：透明平底盆，足夠冷的小石頭、所料薄膜、裝干砂子的小盆、水、橡皮筋。（常溫下實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)步驟：①在兩個(gè)透明平底盆中加適量的水，在水中加入一些鹽，使清水變成鹽水，然后分別把空碗和一個(gè)裝有干砂子的小盆放入透明的平底盆中。②用塑料薄膜蓋住盆口，并用橡皮筋扎緊，把一個(gè)冷的石頭放在所塑料碗中間，小石頭正好放在碗口的正上方，并使塑料薄膜稍微有點(diǎn)下陷，小心的將大碗移到陽(yáng)光下，放置兩個(gè)小時(shí)后仔細(xì)觀察。

活動(dòng)要求：觀看水循環(huán)實(shí)驗(yàn)視頻，同桌兩人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

活動(dòng)任務(wù)：觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

（1）薄膜上掉落的水珠好比雨水，雨水是如何形成的？雨水又會(huì)變成哪些水體？

（2）實(shí)驗(yàn)1小碗里的水為什么是淡的？水循環(huán)的動(dòng)力是什么？

（3）實(shí)驗(yàn)2中的沙子的表面出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？試驗(yàn)2模擬的水循環(huán)環(huán)節(jié)有哪些？

這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際內(nèi)容，也鼓勵(lì)學(xué)生探究身邊的自然地理現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既突破了重難點(diǎn)，也提高了學(xué)生運(yùn)用地理原理解決地理問(wèn)題的能力。這種“知行合一”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法很好的提高了學(xué)生的地理實(shí)踐力。

總之，結(jié)合不同的地理教學(xué)內(nèi)容，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓他們?nèi)硇牡厝谌氲乩碚n堂，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，調(diào)動(dòng)地理思維、提升地理實(shí)踐力，樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，這才是新形勢(shì)下地理教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值所在。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也要挖掘一切可用的教育資源，包括生活化資源、活動(dòng)性資源、地圖資源等等，打造知識(shí)性與趣味性融于一體的魅力地理課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：上海民辦行中中學(xué)）