運用信息技術(shù)提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的探索

馮建寧

【內(nèi)容摘要】基于運用信息技術(shù)提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的探索。首先分析出初中化學(xué)課堂教學(xué)運用信息技術(shù)的意義?？梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且減少教師的教學(xué)壓力。其次分析出初中化學(xué)課堂教學(xué)運用多媒體技術(shù)存在的問題。最后分析出將平板電腦運用到初中化學(xué)教學(xué)課堂中，可以有效的提升教學(xué)效率。并且通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使學(xué)生更加直觀的了解到化學(xué)知識原理，從而提升化學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中化學(xué) 課堂教學(xué)

隨著社會時代的快速發(fā)展，我們的生活已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)在我國初中化學(xué)的課堂上開始運用。伴隨著新課改的不斷深入，初中化學(xué)教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過對信息技術(shù)的提升，將互聯(lián)網(wǎng)和多媒體運用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中。并且信息技術(shù)有效的提升了初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，從而使初中化學(xué)教師減少了一定的教學(xué)壓力。并且信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)的運用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、???????? 初中化學(xué)課堂教學(xué)運用信息技術(shù)的意義

1.通過多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我國傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是單一的對化學(xué)知識進(jìn)行講解。而學(xué)生處于被動知識灌輸?shù)臓顟B(tài)，從而使化學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣下降，甚至部分學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。因此運用信息技術(shù)，通過多媒體平臺來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力[1]。例如在九年級上冊第五章《5.1潔凈的燃料——氫氣》的課堂教學(xué)中。首先教師可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)氫氣的視頻短片，從而來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且使學(xué)生對氫氣有了一個直觀的了解。同時教師可以與學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，對學(xué)生的總結(jié)氫氣進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钆c支持，使學(xué)生對知識點進(jìn)行更加深刻的理解與記憶。使多媒體教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，有利于提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.利用平板電腦，減少教師的教學(xué)壓力

在目前的初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師在課堂上對于比較復(fù)雜的化學(xué)實驗，不能通過講解來完成。但由于課時的限制，教師也沒有時間帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行實際的操作。因此為了讓學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解，可以看見實驗操作的全部過程，所以初中化學(xué)教師將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中[2]。例如在九年級下冊第八章《8.3 酸和堿的反應(yīng)》教學(xué)中。由于教師無法為學(xué)生進(jìn)行實驗操作，于是可以通過平板電腦為學(xué)生展示出實驗的整個過程。像紫色石蕊試劑遇堿變藍(lán)，遇酸變紅。并且教師可以結(jié)合生活中的一些問題，為學(xué)生播放出“酸堿中和反應(yīng)”，使學(xué)生加深對化學(xué)知識點的掌握，由于平板電腦已經(jīng)普遍在每個家庭之中，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)原理和化學(xué)式的知識鞏固有很大的幫助。這樣利用平板電腦，不僅減少了教師的教學(xué)壓力，還有效的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)運用信息技術(shù)存在的問題

1.教師過于依賴多媒體

在初中階段的化學(xué)課堂教學(xué)中，雖然初中教師開始運用信息技術(shù)可以解決一些復(fù)雜的教學(xué)難題，也可以使學(xué)生加深對化學(xué)原理的理解。但化學(xué)教師過于依賴多媒體技術(shù)教學(xué)，對學(xué)生的思維想象能力，以及化學(xué)實驗的動手實踐能力都有了一定程度上的限制。并且長時間的使用多媒體教學(xué)，使初中化學(xué)教師對于教學(xué)方案缺少了創(chuàng)新，也不會結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生制定一套合理完整的教學(xué)方案，反而遇到問題就使用多媒體技術(shù)[3]。因此教師對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用要把握好分寸，在實際的化學(xué)教學(xué)中，還要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力為主，在課堂與學(xué)生進(jìn)行互動，選擇適當(dāng)?shù)臅r間與學(xué)生一起做化學(xué)實驗，提高學(xué)生的實踐動手能力。將化學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，從而有效的提高教質(zhì)量。

2.教師不設(shè)計教學(xué)課件

由于現(xiàn)階段初中教學(xué)開始利用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)課件共享。因此教師進(jìn)行下載，照搬全抄到自己的教學(xué)課件中。沒有考慮到學(xué)生的情況以及學(xué)習(xí)能力，也沒有考慮到下載的化學(xué)教學(xué)課件是否符合教學(xué)需求?；瘜W(xué)教師開始不設(shè)計屬于自己的教學(xué)課件，并且對網(wǎng)上下載的課件也沒有進(jìn)行合理的改善與創(chuàng)新，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。并且這樣的課件不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對學(xué)生沒有任何的吸引力，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識能力逐漸下降，從而影響了教學(xué)效果。因此教師要遠(yuǎn)離網(wǎng)上的教學(xué)課件，根據(jù)對學(xué)生的了解以及結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，或者對于網(wǎng)上的教學(xué)課件借鑒，來設(shè)計出屬于自己和學(xué)生的化學(xué)教學(xué)課件，使化學(xué)課堂教學(xué)具有邏輯性和知識性。從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)成績。

結(jié)束語

綜上所述，將信息技術(shù)運用到初中化學(xué)教學(xué)課堂中，可以有效的提升教學(xué)效率。并且通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使學(xué)生更加直觀的了解到化學(xué)知識原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績。而且信息技術(shù)的運用，對初中化學(xué)教師的教學(xué)壓力有一定的緩解，教師面對復(fù)雜的難題通過多媒體技術(shù)可以將實驗過程和結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。但有利就有弊，初中化學(xué)教師應(yīng)該掌握利用多媒體技術(shù)教學(xué)的分寸，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手實踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張朝甫. 淺談信息技術(shù)對初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化方法[J]. 學(xué)周刊， 2018， 383（35）：142-143.

[2]何發(fā)權(quán). 信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的有效性研究[J]. 考試周刊， 2017（50）.

[3]任忠堂. 信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 甘肅教育， 2017：63.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市中寧縣第二中學(xué)）