從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視角談班級(jí)文化建設(shè)

方靜

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)引領(lǐng)的新課程改革，需要強(qiáng)化“以人為本”的教育理念。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)視角去關(guān)注學(xué)生生長(zhǎng)與發(fā)展環(huán)境，就要重視班級(jí)文化建設(shè)，竭力發(fā)掘班級(jí)文化中的隱性課程資源，引導(dǎo)和規(guī)范班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容，以班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)校整體文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化 核心素養(yǎng) 隱性課程

班級(jí)文化指以全班學(xué)生為主體，以班主任和任課教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、審美能力和身心素質(zhì)為目標(biāo)，由全班師生在教育、教學(xué)、生活各種活動(dòng)等領(lǐng)域的相互作用中，共同創(chuàng)造的以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、規(guī)章制度以及價(jià)值理念、道德理念、班級(jí)精神、心理傾向?yàn)橹饕卣鞯陌嗉w文化。據(jù)對(duì)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育學(xué)校調(diào)查結(jié)果顯示[1]，均存在重視學(xué)校宏觀文化建設(shè)，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)重視不夠的現(xiàn)象?！昂诵乃仞B(yǎng)”是“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力。”學(xué)生“核心素養(yǎng)”的提出，標(biāo)志著基礎(chǔ)教育課程改革由對(duì)課程關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)θ私o予更多的關(guān)注。本文將以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為文化背景，從文化建設(shè)的視角，重新審視班級(jí)文化建設(shè)，發(fā)掘其存在的意義和價(jià)值。

一、以班級(jí)文化體現(xiàn)學(xué)校的育人理念

作為學(xué)校文化的亞文化，班級(jí)文化構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的微生態(tài)。班級(jí)師生共同建構(gòu)班級(jí)文化，同時(shí)又接受班級(jí)文化的熏陶和影響。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)看班級(jí)文化建設(shè)，首先要把學(xué)生擺在主體地位，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生;其次，尊崇“以人為本”教育理念，施教者就要遵循生命發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持既要有教無(wú)類，又要因材施教;其三，學(xué)校要規(guī)范和引導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)科教師，特別是班主任要善于發(fā)掘和組合更能夠體現(xiàn)主流價(jià)值觀，并具有班級(jí)特色的文化建設(shè)元素，加以組合和再造，形成獨(dú)具特色的班級(jí)文化，用文化去影響和感召學(xué)生，讓學(xué)生清潤(rùn)在班級(jí)文化中去學(xué)習(xí)和生活。

二、以班級(jí)文化建設(shè)促基礎(chǔ)教育課程改革

基礎(chǔ)教育課程改革已由過(guò)去的三維目標(biāo)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。班級(jí)文化是一種隱性課程的。美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家杰克遜指出：學(xué)校生活中的群體、表?yè)P(yáng)和權(quán)威這三個(gè)特征對(duì)學(xué)生起著無(wú)形的影響與支配的作用，構(gòu)成了班級(jí)生活中的特別氣氛，新合并成了隱性課程。隱性課程“是學(xué)生所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范或態(tài)度?！奔热皇钦n程，就要體現(xiàn)課程的價(jià)值，就要對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)[2]。班級(jí)文化蘊(yùn)含著豐富的教育資源，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。進(jìn)入教室要小聲說(shuō)話，愛護(hù)班級(jí)財(cái)產(chǎn)，主動(dòng)擦黑板……一些約定俗稱的“規(guī)矩”被學(xué)生們共同遵守;一次主題班會(huì)，可能會(huì)改變學(xué)生一生的命運(yùn)。發(fā)展非智力因素，班級(jí)文化起到學(xué)科教學(xué)所起不到的作用。對(duì)班級(jí)文化的漠視或關(guān)注不夠，可能會(huì)錯(cuò)失許多推動(dòng)班級(jí)文化發(fā)展的良機(jī)。

目前班級(jí)文化應(yīng)有的作用遠(yuǎn)沒有發(fā)揮。許多學(xué)校并未從課程的高度認(rèn)識(shí)班級(jí)文化，只把它作為學(xué)校德育的一部分，形式單一，缺少深度與廣度;脫離社會(huì)發(fā)展實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)生生活;從學(xué)校層面則少指導(dǎo)、少評(píng)價(jià)、少規(guī)范等。核心素養(yǎng)中的“人格品質(zhì)”培養(yǎng)，僅靠學(xué)習(xí)學(xué)科課程很難實(shí)現(xiàn)，而類似于班級(jí)文化這樣的隱形課程卻能提供豐富的素材，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)需要站在課程建設(shè)的高度，指導(dǎo)和引領(lǐng)班級(jí)文化向主題鮮明、突出個(gè)性、人人參與、科學(xué)和諧的方向發(fā)展。

三、找準(zhǔn)班級(jí)文化建設(shè)的“支點(diǎn)”

班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成人成才有著的直接影響，重視班級(jí)文化建設(shè)需要找準(zhǔn)“支點(diǎn)”。一是從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高度去推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)。堅(jiān)持以用文化去啟迪智慧、塑造心靈、指引方向、規(guī)范行為。讓班級(jí)文化構(gòu)建在學(xué)生有預(yù)設(shè)、有目的參與中顯現(xiàn)價(jià)值。通過(guò)文化構(gòu)建，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境。許多人在回首中學(xué)歲月時(shí)，記憶最深的可能是一次主題班會(huì)、一次活動(dòng)、一堂精彩的課等，這些影響著學(xué)生們的人生態(tài)度、價(jià)值取向。這一切大都發(fā)生在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中。二是圍繞主題建構(gòu)文化。以我們學(xué)校為例，為彰顯辦學(xué)特色，發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，辦起了體育特色班。特色班學(xué)生參加比賽積極性都很高，成績(jī)也不錯(cuò)。唯獨(dú)在對(duì)待文化課學(xué)習(xí)方面問(wèn)題突出，集中表現(xiàn)在集體厭學(xué)、課上不守紀(jì)律，不服從課堂管理。為加強(qiáng)班級(jí)管理，我們從加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)入手，培植主題文化，效果顯著。我們先是確定了“弘揚(yáng)奧林匹克精神”的班級(jí)文化主題，通過(guò)宣傳、講解和組織主題班會(huì)等形式，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到，從事體育運(yùn)動(dòng)不僅要有發(fā)達(dá)的肌肉、機(jī)敏的頭腦，還應(yīng)具有足夠的知識(shí)素養(yǎng)，良好的社會(huì)公德和健康的心理品質(zhì)。在教室布置、物品擺放、公約制度以及組織活動(dòng)等，都以為主題進(jìn)行文化構(gòu)建，這樣幫學(xué)生建立了自信，同時(shí)樹立了規(guī)則意識(shí)、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

班級(jí)文化豐富著學(xué)校文化的內(nèi)涵與形式，但班級(jí)文化不是學(xué)校文化的簡(jiǎn)單投射。我們要站在時(shí)代的高度，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生，包括家長(zhǎng)、社會(huì)等多方力量參與，精心謀劃班級(jí)文化主題，不斷深化班級(jí)文化內(nèi)涵，創(chuàng)新班級(jí)文化的呈現(xiàn)形式，發(fā)揮好班級(jí)文化的引領(lǐng)、渲染和熏陶等功能，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)健康有序科學(xué)的發(fā)展，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]建暉，孫文婧.班級(jí)文化——一種重要的隱形課程[J]教學(xué)研究，2011（12）：77.

[2]鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J].全球教育展望，2016（1）：6.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學(xué)）