建筑裝飾設(shè)計課程信息化教學(xué)及考核改革研究

谷 青

（鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校 224000）

建筑裝飾設(shè)計課程是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的重點學(xué)習(xí)科目，包括了建筑裝飾設(shè)計的基礎(chǔ)內(nèi)容，對室內(nèi)室外建筑裝飾形式進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的介紹。學(xué)生在學(xué)習(xí)該項專業(yè)課程的過程當(dāng)中，往往會面對大量抽象和晦澀知識的理解過程。傳統(tǒng)的教學(xué)形式和考核標(biāo)準(zhǔn)對于抽象化的知識理解存在諸多阻礙。近年來，為了更好的完成建筑裝飾設(shè)計課程的知識普及，讓學(xué)生在了解建筑裝飾專業(yè)課的基礎(chǔ)上，擁有自我獨特的審美，掌握建筑裝飾設(shè)計的具體形式，我們不斷的引進(jìn)新的教育形式，找到突破傳統(tǒng)教學(xué)局限性的方法。其中，信息化的教學(xué)便是一種良好的教育方式，也是迎合時代的特色產(chǎn)物。通過信息化教育模式，選擇更多的教育形式，以豐富多樣的展現(xiàn)方式改善學(xué)生的思維模式和知識構(gòu)建體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

1 信息化教學(xué)模式改革是發(fā)展趨勢

信息化的教學(xué)形式比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠極大程度的豐富知識量，節(jié)省知識傳播的時間。這種知識量的豐富并不是加大課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是通過信息的承載，豐富知識的表達(dá)方式。以圖片、視頻等更加形象生動的形式幫助學(xué)生理解學(xué)科知識的難點，也增加了知識學(xué)習(xí)的趣味性。以更加輕松有趣的形式囊括了更多的知識內(nèi)容，改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，節(jié)省大量抽象知識理解的時間，將抽象轉(zhuǎn)為具體化。另外，信息化的形式也可以運用在學(xué)科知識的考核過程當(dāng)中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行測試，查詢成績，更加方便快捷的了解自己對于知識的掌握程度。方便對自我進(jìn)行審視和知識的補充。再者，開展信息化的教育形式并不意味著傳統(tǒng)教育模式的擯棄，傳統(tǒng)教育形式與信息化教育相互融合，利用傳統(tǒng)教學(xué)形式的課前預(yù)習(xí)、課上探究、課后復(fù)習(xí)，對信息化教育進(jìn)行融匯，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2 信息化教育模式對課前準(zhǔn)備提出了新的要求

信息化的教學(xué)和考核形式，意味著教師要掌握信息化工具的具體運用形式，在課前通過對傳統(tǒng)知識借鑒的把控，從網(wǎng)上再吸取合適的知識點和呈現(xiàn)方法，運用信息化工具將知識進(jìn)行梳理。這個過程是傳統(tǒng)備課形式的延伸和補充，意味著教師要通過更多的時間，考慮信息化教育模式下課前知識準(zhǔn)備的內(nèi)容和方式，是對教師教育過程的一項新的挑戰(zhàn)。要求教師在教學(xué)備課和考核準(zhǔn)備的過程當(dāng)中，以學(xué)生的體驗和學(xué)習(xí)情況為第一考慮要素，要以更加生動形象的呈現(xiàn)方式完成授課前和考核前的準(zhǔn)備工作[2]。

3 信息化的教育形式要求營造課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展建筑裝飾設(shè)計課程的過程當(dāng)中，大量的專業(yè)化和理論知識會加重課程的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生面臨抽象晦澀的課程內(nèi)容容易產(chǎn)生抵觸心里，學(xué)習(xí)的深度也會隨著惡劣的學(xué)習(xí)狀況大打折扣。信息化的教育形式是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)的局限性而誕生的新型教學(xué)形式，在開展課程內(nèi)容的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更加注重打破枯燥的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。比如在《室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計》一課當(dāng)中，由于過于抽象的內(nèi)容在口頭講述的過程中難以給學(xué)生帶來真實具體的感受，教師通過3DMAX 先制作一段具體的光影變幻影像，讓學(xué)生體驗室內(nèi)空間夢幻般的影響力，使學(xué)生對于該課程有一個具體的了解，也更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣[3]。

4 信息化的教學(xué)過程要求教師提升對于課堂的把控能力

信息化教學(xué)過程帶來的教師角色轉(zhuǎn)變并不是意味著教師成為無足輕重可有可無的角色，相反，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾摹澳缓蠼巧?。如果傳統(tǒng)的教學(xué)形式更多體現(xiàn)的是教師在講臺上傳授知識的樣子，教師更像是一個表演者。那么進(jìn)入信息化教學(xué)之后，教師在教學(xué)的過程中，就變成了一個幕后編劇的角色。教師通過設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，安排學(xué)生完成自主探究的過程。開動學(xué)生的腦洞，建立完善的思維體系，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)涵。比如，教師通過創(chuàng)設(shè)談?wù)摰脑掝}，“個人審美和大眾審美應(yīng)當(dāng)如何權(quán)衡”。學(xué)生會分為大致兩種觀點，個人審美應(yīng)當(dāng)屈從與大眾審美，或者大眾應(yīng)當(dāng)囊括個人審美才能促進(jìn)審美的發(fā)展。教師開設(shè)一個具有爭議性的話題，由學(xué)生們自己探索討論，得出最終的結(jié)論。在這個過程當(dāng)中，并不意味著一味的放任學(xué)生，進(jìn)行完全的野性思維。在恰當(dāng)?shù)臅r候，教師需要應(yīng)當(dāng)學(xué)生走向正確的思維領(lǐng)地，不光是給出自己的觀點，教師還需要指征出觀點的相對依據(jù)，以增加說法的說服力。也要求學(xué)生在討論的過程中多多應(yīng)用經(jīng)典，查找證據(jù)。這樣學(xué)生不僅能夠鍛煉自身的能力，還能夠拓展知識面。所有的過程都可以借助信息化工具的幫助，創(chuàng)設(shè)課題，查找資料，最終通過信息化的形式進(jìn)行考核。

5 信息化教學(xué)形式要求課后的及時考核與反饋

信息化的教學(xué)形式要求及時的考核和反饋過程，在教學(xué)的過程中進(jìn)行各個階段的考核，盡量做到學(xué)完考完的形式。通過線上線下兩種考核的形式，掌握學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)情況。考核的目的本身便在于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，通過考核反饋的信息掌握學(xué)生對于知識的掌握情況，在邊學(xué)邊考的過程當(dāng)中更加有利于查缺補漏。而且在線上考核的過程當(dāng)中，教師除了可以利用傳統(tǒng)教學(xué)形式考核的試題庫之外，還可以創(chuàng)設(shè)虛擬的考試環(huán)境。在設(shè)置考題的過程當(dāng)中，可以通過討論和開放性話題的方式，讓學(xué)生通過對于命題中的具體情況提出自己的看法。比如創(chuàng)設(shè)一個具體的場景，要求學(xué)生對場景中的光影進(jìn)行調(diào)整，分析場景的建筑裝飾設(shè)計優(yōu)劣。這種考題完全根據(jù)學(xué)生自己對于知識的理解和對于審美的看法答題，相較于具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)考核形式，這種信息化的考核方式避免了抄襲的發(fā)生，學(xué)生根據(jù)自己的闡述完成考題內(nèi)容，也更加有利于吸收多元化的審美，提升學(xué)生的專業(yè)能力[4]。

6 結(jié)束語

綜上所述，建筑裝飾設(shè)計課程是一門需要強(qiáng)大審美支撐的抽象又專業(yè)的學(xué)科，在教授課程內(nèi)容的過程當(dāng)中，更加需要以學(xué)生為主角強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與與體驗。在這樣的學(xué)科特色的情況之下，采用信息化的教學(xué)優(yōu)勢便展露無遺。信息化的教學(xué)和考核形式，有利于解決抽象知識具體化的艱難的問題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究，不斷容納知識并與他人進(jìn)行思維碰撞，通過信息化工具獲取更多的學(xué)科知識，拓展知識面。并在教師的帶領(lǐng)下，在實踐的過程中，成為一個具有實戰(zhàn)能力的建筑裝飾設(shè)計專業(yè)人才。