雷鵬
內(nèi)容摘要:仔細(xì)研究江蘇高考語文作文命題的特點(diǎn),對(duì)于語文教學(xué)工作者與研究者來說有著重大的意義?;仡?013至2018六年高考語文作文題目,研究和歸納其命題特點(diǎn),可以發(fā)現(xiàn)江蘇高考作文有“后話題作文”的傾向、哲學(xué)思辨意味概念的具體化帶來“載體”的誕生、“闡釋型”仍是主流等特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:江蘇語文 高考作文 命題特點(diǎn)
一.前言
隨著江蘇高考改革的進(jìn)一步深入,競爭更加進(jìn)入“拼語數(shù)外”的時(shí)代。無論是大背景還是學(xué)生層面,對(duì)語文的重視程度都在進(jìn)一步加大。在目前的江蘇高考模式下,甚至衍生出了“得語文者得天下”的說法。而作文又一直是語文考試的“半壁江山”,所以,“得作文者得語文”又是順理成章的說法。目前,材料作文已成為江蘇高考的定勢,也成為了高中語文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)。如何根據(jù)目前江蘇高考語文作文的命題特點(diǎn)和趨勢,采取相對(duì)應(yīng)的合理策略來開展高中作文的教學(xué)工作,這是每一位語文教育者和研究者必須要思考的一個(gè)問題。
二.2013-2018江蘇省近六年高考語文作文命題特點(diǎn)研究
自2013年開始,江蘇作文由命題作文變?yōu)椴牧献魑?,作文的審題難度不大,但要寫好,需要考生具備一定思辨的能力、思維的深度。材料作文必然有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。材料作文的開放性可以引領(lǐng)不同層次的考生各顯身手,讓他們能夠辯證地看待問題,分析問題,在此基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)新思維,體現(xiàn)了鼓勵(lì)創(chuàng)新、彰顯個(gè)性的時(shí)代特點(diǎn)。而很多新近專家對(duì)全國卷的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文過分推崇或盲目追求,都是不理智的選擇,唯有正視材料作文的特質(zhì)和魅力之處,才能科學(xué)落實(shí)高考作文的考查要求。
具體分析這些年的作文題目,可以將命題特點(diǎn)大致歸納成以下幾點(diǎn):
1.“后話題作文”的堅(jiān)守——以“材料作文”之名行“話題作文”之實(shí)
近幾年,江蘇高考作文題的最大特點(diǎn),就是“偽材料,真話題”。這種現(xiàn)象,從2014年的高考作文題中就隱約可見一斑。關(guān)于這種現(xiàn)象,學(xué)者徐飛也有相關(guān)研究,他在研究中提到:“盡管材料作文題早已‘一統(tǒng)天下,但近幾年江蘇高考作文命題仍是‘明就暗推,以‘材料作文之名行‘話題作文之實(shí)”①。將這種作文稱為“后話題作文”,我認(rèn)為是準(zhǔn)確的。
除卻2013年的“探險(xiǎn)者與蝴蝶”,因?yàn)?013年的“探險(xiǎn)者與蝴蝶”是江蘇高考作文題嘗試與全國高考題接軌的一次,但那年的“蝴蝶之痛”讓江蘇高考命題從此關(guān)閉了敘述性材料入題的大門。近些年,江蘇命題風(fēng)格漸漸形成,卓然而立,既沒有沿襲全國卷的風(fēng)格,也沒有步上海卷純重思辨的后塵。“命題人以復(fù)古為創(chuàng)新,希望從源頭破除學(xué)生套模板、背材料的應(yīng)試陋習(xí),引導(dǎo)學(xué)生真正從生活出發(fā),抒發(fā)真情實(shí)感,表達(dá)真知灼見?!雹趶?014年的“青春”,2015年的“智慧”,到2016年的“長話短話”“個(gè)性”“創(chuàng)新”,到2017年的“車”,再到2018年的“語言”。無不展現(xiàn)出話題作文的特點(diǎn)。我們能夠用這些簡短的詞語概括這些年份的作文題目,就恰恰證明了這一點(diǎn)。正如當(dāng)我們聽聞這些詞的時(shí)候,就能想起該年份的作文題目一樣。
江蘇高考這幾年作文題的材料聚焦于一到兩個(gè)核心語詞,行“話題作文”之實(shí),寫作者需要圍繞核心語詞,即“話題”,來構(gòu)思行文。但也許有人會(huì)說,言論型材料基本都含有兩三個(gè)核心詞語或關(guān)鍵概念,構(gòu)思行文理應(yīng)圍繞它們來寫。但我們要注意的是,江蘇高考作文題中的核心語詞是獨(dú)立存在型的,而非彼此聯(lián)系。即使是2014年的“青春”,出題人的立足點(diǎn)也是“青春不朽”這一面,所以,實(shí)際上是以“青春不朽”這樣的短語形式構(gòu)成了一個(gè)獨(dú)立的單位,而16年的“個(gè)性”或“創(chuàng)新”,兩者之間也不一定非要發(fā)生關(guān)聯(lián)。
2.“載體”的誕生——由“哲學(xué)思辨的具體化”到“具體化的哲學(xué)思辨”
這是近些年江蘇高考作文命題出現(xiàn)的一個(gè)逆轉(zhuǎn)性的新趨勢。所謂“哲學(xué)思辨的具體化”是指拋出的話題都是較為抽象的、具有“哲學(xué)思辨”意味的,就如2014年的“青春”,2015年的“智慧”??忌枰獙⑦@些抽象的大概念具體化,化大為小,選取一個(gè)切入口細(xì)致入微地寫,才能寫出真感悟、真風(fēng)采。
到了2016年,這種逆向趨勢就顯現(xiàn)出來了,材料的話題不再是抽象的“青春”、“智慧”,而是“長話短話”,回歸到了具體的“話”,但這種回歸還不算徹底,畢竟后面還緊隨著一系列的核心概念,如“個(gè)性”“創(chuàng)新”等。談“個(gè)性”、談“創(chuàng)新”,也算切題。
到了2017年,這種現(xiàn)象已經(jīng)基本定型。2017年一改以往“形而上”的抽象概念,落子實(shí)在,“車”,一種天天見到卻非常容易被忽視的具體存在。從2017年的高考命題材料中可以強(qiáng)烈地感受到,命題人有意讓考生轉(zhuǎn)向關(guān)注生活真實(shí)發(fā)展的脈絡(luò),而不是閉門造車去和文人大家親密接觸而“架空生活”。文章必須圍繞“車”展開,空談?wù)媲?、哲理都屬于偏離題意,但又不能僅僅停留于車,要由車引發(fā)后半部分的“發(fā)展”、“真情”、“觀念”和“哲理”等概念。命題人沒有明確這些概念的具體內(nèi)容,文章寫得深不深,就要看學(xué)生到底有沒有重視材料后面命題人想要學(xué)生升華的內(nèi)容。這就相反地呈現(xiàn)出了一種由“具體化”事物上升到具有“哲學(xué)思辨”意味的大概念的趨勢。這種具體化的事物更準(zhǔn)確地說,應(yīng)該稱為“載體”。是為了引發(fā)哲學(xué)思辨的“載體”。所以,聰明的考生,會(huì)將材料中前半部門的關(guān)鍵詞“車”用為切入口,談它至少可以保證不偏題,然后緊密聯(lián)系后半部門命題人所希望引出的更高層次的“具有哲學(xué)思辨意味”的內(nèi)容,由淺入深,在進(jìn)行了一番深入的挖掘后,如能再回歸現(xiàn)實(shí),回扣“載體”,使文章呈現(xiàn)一個(gè)圓潤飽滿、深入淺出的整體,這將會(huì)是一篇不錯(cuò)的考場佳作。2018年的“語言”更是如此,就不再贅述了。
3.記敘文的“喘息空間”——“闡釋型”仍是主流,“探究性”不強(qiáng)
當(dāng)前江蘇語文高考作文,“闡釋型作文題”仍是主流。闡釋型作文題,顧名思義,是要對(duì)概念或事物進(jìn)行具體“闡釋”的文章。概言之,“闡釋型”作文只需考生調(diào)動(dòng)自身知識(shí),闡釋材料已有的觀點(diǎn)和概念,不需要進(jìn)行演繹推理而得出新的看法或方法。而“探究型”作文題與“闡釋型”作文題不同,要求考生根據(jù)提供的問題情境,展開探究,尋找合適的問題解決途徑,自主確立觀點(diǎn)并進(jìn)行論證?!疤骄啃汀弊魑念}的空間相對(duì)開放,觀點(diǎn)、角度并不唯一,能自圓其說皆可。
再以2017年江蘇高考作文題為例,材料共三句話,最后一句其實(shí)提供了四種立意方向:“車來車往,見證著時(shí)代的發(fā)展?!?、“車來車往,承載了世間的真情?!薄ⅰ败噥碥囃?,折射出觀念的變遷?!?、“車來車往,蘊(yùn)含著人生的哲理?!边@四句話基本涵蓋了有關(guān)“車”的各種立意,考生很難逃脫也無須逃脫這四種立意。于是,有老師批評(píng)江蘇高考作文題幾乎沒有給考生留下立意空間。其實(shí)不然,這四句話只是提示了立意方向和思考角度,并不等于立意本身。換言之,它提示考生可以從“時(shí)代”、“情感”、“觀念”、“哲理”等角度中具體選擇一個(gè),進(jìn)行具有個(gè)人特色的詳細(xì)闡釋,而至于選擇哪一個(gè)角度或確定什么立意,考生仍有很大的自主權(quán)。
然而,培養(yǎng)探究精神和探究能力,“是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)和高考語文大綱所提出的任務(wù),是時(shí)代對(duì)未來人才的期待。高考作文的目的當(dāng)然不是培養(yǎng)探究性,但適當(dāng)滲透探究性應(yīng)該既符合課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求,也符合作文本身的規(guī)律。”③當(dāng)前,各地高考作文題思辨色彩越來越濃、探究性逐漸體現(xiàn)。教育部考試中心張開先生在《注重題型設(shè)計(jì),強(qiáng)化教育功能》一文中更是明確提出,目前教育考試中心和省級(jí)考試機(jī)構(gòu)對(duì)作文題進(jìn)行評(píng)價(jià)主要依據(jù)六條標(biāo)準(zhǔn):可寫性,選擇性,導(dǎo)向性,探究性,防套性,難易度。
不過筆者并不贊同過多地將“探究性”融入作文考察當(dāng)中,對(duì)照這六條標(biāo)準(zhǔn),江蘇高考作文題在“探究性”方面是弱的。但其實(shí)反面想想,難道江蘇不正因如此,才成就了其獨(dú)特的“個(gè)性”嗎?江蘇高考語文一向提倡與贊揚(yáng)記敘文文體,希望在高考作文中挖掘出優(yōu)秀的記敘文,而因?yàn)樵诿}中“探究性”與“思辨色彩”的相對(duì)不強(qiáng),才給了記敘文書寫一定的“喘息空間”。如果作文材料思辨色彩過于濃厚,連命題人都想讓學(xué)生去寫議論文了,學(xué)生哪還能寫出優(yōu)秀的記敘文來呢?
注 釋
①徐飛.情理兼融,偏重闡釋——2017年江蘇高考作文題簡析及備考啟示[J].中學(xué)語文教學(xué)參考,2017(19):72-74.
②陳可人.2017年高考作文閱卷手記之——江蘇卷[J].作文與考試:高中版,2017(28):57-59.
③徐飛.情理兼融,偏重闡釋——2017年江蘇高考作文題簡析及備考啟示[J].中學(xué)語文教學(xué)參考,2017(19):72-74.