閱讀教學的簡約化策略

王國強

內(nèi)容摘要：簡約的課堂，不只是簡單的課堂，更是高效的課堂，其背后的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了以生為本的思想，最大限度的追求課堂教學的最優(yōu)化，讓學生進行有滋有味的語文實踐活動，進入深入淺出思維的訓練，獲得簡約深刻的語文感受。

關(guān)鍵詞：閱讀教學 簡約化 策略

對課堂教學的情景創(chuàng)設、素材選擇、活動組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等教學要素的精確把握和經(jīng)濟妙用，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻。一篇文章，可教的東西很多，我們所教的內(nèi)容既要反映出客觀規(guī)定性，又要反映出主觀能動性，因為任何作品一經(jīng)選入課本，就有其特殊的客觀規(guī)定性，但同時，任何人閱讀作品，總是帶有一定的主觀能動性。一堂課的教學，完全可以選擇一個最有特色的方面施教。

一.選取關(guān)鍵詞語教學教學

本真語文以語言為核心，這一點是針對我國語文教育存在的本體迷失和泛語文教學而言的。呼吁語文要緊緊抓住語言的韁繩，語文要回到語文的路上，要有語言味。離開語言教語文，是語文教育“自我放逐”和“自我異化”。品味語言是教學的最主要的任務，一堂課上，我們完全可以舍棄其它內(nèi)容，專門選擇一些關(guān)鍵詞語，引導學生進行品味，在品味中提升學生的語感能力。比如，教學《美麗的南沙群島》一文時，可以采用“重音讀一讀”、“換一換”、“刪一刪”、“評一評”的方法，品味下面句子中的一些詞語。

傳說仙女下凡時，在遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島。[一串串 晶瑩的珍珠]

南沙群島位于祖國的最南端，二百多座島嶼、礁盤星羅棋布。[星羅棋布]

她擁有難以計數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動力。[難以計數(shù) 蘊藏 用之不竭]

天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相接，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。[藍玉 翡翠 水天相接 蔚為壯觀]

二.選取重點段落進行教學

一篇文章，一定有其重點段落。施教時，我們完全可以舍棄其它內(nèi)容，直奔重點段落。例如，《背影》中描寫父親買橘子的一段文字，傳神地刻畫了父親的背影：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，跳下去，又爬……他兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”教學時，引導學生品味父親特殊的青黑色衣著，體會父親因祖母去世和自己工作被辭的悵惘憂傷之情，引導學生通過一系列動詞的感悟，體會父親對“我”關(guān)懷備至的情懷。北京師范大學教授童慶炳在《語文與流淚》一文中指出：“語文的世界應該是人文的、情感的神秘的世界語文課應該成為孩子們?nèi)宋牡?、情感的審美的世界的鑰匙。我感到憂慮內(nèi)地是，我們現(xiàn)在的孩子，不會正確地運用自己的笑與哭。為了生活的感受，我們需要美麗的笑和充滿魅力的淚。當語文課能讓孩子們自然而然地流下眼淚的時候，那語文課就成功了?！?/p>

三.選取被學生忽視的但很重要的細節(jié)進行教學

在不少課文中，一些詞句，或者能標示事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含義深長，耐人尋味。例如《孔乙己》對主人公最初的評價是“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，學生容易把文本中的“好喝懶做”的敘述作為作者批判孔乙己的依據(jù)，從而借此評價孔乙己，但是卻忽視了一個細節(jié)：“聽人家背地里談論”，這說明孔乙己的“好喝懶做”的“壞”品行僅僅是聽說而已作者在文本中實際表達的是與世俗評價不同的好評價：從不拖欠，從一個方面對孔乙己的不幸遭遇表示了深刻的同情。如果沒有這一細節(jié)，作者說要表現(xiàn)的就是孔乙己的壞品行，而事實恰恰相反。

四.舍棄科學，選取文學

有的課文用故事的方式講述著一些科學原理，教學時，不能把著力點放在科學原理的理解層面上，一定要放在語言文字的積累與運用上。例如，《撈鐵?！分v的是古人撈鐵牛的辦法，課文里就涉及物理學中浮力等相關(guān)原理，教學時，我們可以用實驗的方法先讓學生懂得科學的某些原理，幫助學生掃除理解障礙，然后快速地進入語言學習的情境，促進語言發(fā)展，通俗地講，是借助實驗所調(diào)動起來的學習情趣與實驗所提供的感性材料，不失時機地進行語言訓練，比如，讓學生用自己的語言描述實驗的過程和所觀察到的現(xiàn)象。這種做法，能調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的表達熱情，挖掘?qū)W生的語言潛力，促使學生積極調(diào)動自己的語言積累，快速選用自己認為比較恰當?shù)脑~句進行描述，體現(xiàn)語言表達的原創(chuàng)性。在這一過程中，學生肯定有詞不達意或句不連貫的現(xiàn)象，教師只要及時捕捉相關(guān)信息，巧妙點撥，耐心指導，學生就能比較順暢地完成描述實驗任務的。