3歲—6歲自閉癥兒童繪本教育現(xiàn)狀觀察

魏巍 張雨雨 申國棟

摘? ? 要： 自閉癥兒童語言發(fā)展明顯落后于同齡普通兒童，他們使用語言進(jìn)行社會(huì)交際時(shí)，言語形式和運(yùn)用方面出現(xiàn)異常發(fā)展，因此語言問題是自閉癥兒童存在的主要問題。但自閉癥兒童有著較強(qiáng)的視覺能力，提供適合他們學(xué)習(xí)的繪本教材、有效開展繪本教學(xué)是對他們學(xué)習(xí)語言最好的幫助和最大的支持。

關(guān)鍵詞： 自閉癥兒童? ? 繪本教育? ? 語言發(fā)展

一、相關(guān)概念

（一）自閉癥兒童。

自閉癥兒童是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性為多，起源于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的人際交往障礙、行為障礙等特殊人群。

（二）繪本教育。

繪本教育是教育的特殊組織形式，是指選擇繪本為主要媒介，親子之間開展的繪本閱讀、繪本繪畫、繪本游戲等一系列教育活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)幼兒語言能力、繪畫能力、想象力與創(chuàng)造力多元發(fā)展的效果。

二、自閉癥兒童繪本教育的現(xiàn)狀分析

以幼兒家長為調(diào)查樣本，向幼兒家長發(fā)送自編的調(diào)查問卷160份，回收調(diào)查問卷158份，問卷回收率98.75%。其中調(diào)查內(nèi)容填寫完整的有效問卷為154份，有效率為96.25%。

（一）家庭方面。

1.家長對待自閉癥兒童繪本教育的重視程度

家長對繪本教育的了解程度會(huì)直接影響家長對自閉癥兒童繪本教育的重視程度和行動(dòng)力。

從圖1家長對自閉癥兒童繪本教育的重視程度看，其中21人約占總?cè)藬?shù)的13.64%的家長對繪本閱讀非常重視，65人約占總?cè)藬?shù)的42.20%的家長對自閉癥兒童繪本教育重視，10人約占總?cè)藬?shù)6.5%的家長持無所謂的態(tài)度，對自閉癥兒童繪本教育不重視。

根據(jù)結(jié)果分析，42.20%以上的家長對幼兒繪本閱讀總體呈重視的態(tài)度，但是，絕大部分家長認(rèn)為可有可無，沒有引起足夠重視。綜上所述，家長對自閉癥兒童繪本教育的重視程度有所不同。

2.家長為自閉癥兒童選擇繪本的依據(jù)

家長在為自閉癥選擇繪本時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)能反映家長在家庭教育中的教育觀念，根據(jù)調(diào)查結(jié)果有以下幾種選擇依據(jù)，如表1：

根據(jù)表1顯示：選擇時(shí)考慮繪本質(zhì)量的有32人，占選擇總?cè)藬?shù)的14.48%，選擇時(shí)考慮繪本知名度的有56人，占選擇總?cè)藬?shù)的25.34%，選擇時(shí)考慮繪本教育功能的有28人，占選擇總?cè)藬?shù)的12.67%，選擇時(shí)考慮幼兒年齡特點(diǎn)的有26人，占選擇總?cè)藬?shù)的11.76%，選擇時(shí)考慮書店、網(wǎng)絡(luò)推薦繪本的有52人，占選擇總?cè)藬?shù)的23.53%，選擇時(shí)考慮情感類繪本的有18人，占選擇總?cè)藬?shù)的8.14%。

從以上分析可以看出，僅有11.76%、12.67%和8.14%的家長選擇繪本時(shí)考慮幼兒年齡特點(diǎn)、教育功能和情感類繪本，重視繪本對自閉癥兒童的教育價(jià)值。大部分家長選擇繪本時(shí)僅僅考慮繪本的知名度，選擇一些書店、網(wǎng)絡(luò)推薦的繪本，沒有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和繪本的教育功能，也沒有考慮到情感缺失對于自閉癥兒童的影響，忽視繪本的實(shí)用性?？傮w來說，家長選擇繪本時(shí)考慮片面，選擇時(shí)存在一些困難。

（二）社會(huì)方面。

我國教育制度的兩大基本法——《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國教育法》提及特殊群體的規(guī)定有限。在國外，許多國家針對自閉癥已專門制定法律和相關(guān)措施保障其教育權(quán)利和其他發(fā)展權(quán)利。美國于1973年出臺(tái)了《康復(fù)法案第504章節(jié)》和2004年出臺(tái)了《殘疾個(gè)人教育計(jì)劃法案》（Individuals with? Disabilities? Education? Act），詳細(xì)規(guī)定了對殘疾人禁止歧視，必須保障其基本的教育權(quán)益。相較國外的法律法規(guī)，中國的相關(guān)法律政策過于宏觀，具體性不夠，操作性不強(qiáng)。

據(jù)南方都市報(bào)報(bào)道，2012年的深圳市自閉癥兒童中，僅有64.8%的患兒接受了正常學(xué)校教育，35.2%的患兒未能接受正常學(xué)校教育，深圳市唯一一所公辦的特殊教育機(jī)構(gòu)——深圳元平特殊教育學(xué)校，目前生源大約700人，其中自閉癥學(xué)生近兩成，行為比較嚴(yán)重的超過80%。由于教育資源緊張，實(shí)際招生時(shí)以優(yōu)先滿足深圳戶籍的學(xué)齡孩子需求為主。在深圳這座移民城市，自閉癥人數(shù)卻是非深圳戶籍居多。此外，特殊教育的教師資源也非常緊張。深圳市教育局派駐深圳市元平特校特殊教育專家稱，全國每年特殊教育本科畢業(yè)后可以從事特教工作的應(yīng)屆生不足50人，教育資源嚴(yán)重不足是重要原因。

三、自閉癥兒童繪本教育實(shí)施過程中存在的問題

（一）家長的重視程度低，缺乏實(shí)踐性。

通過調(diào)查家長對自閉癥兒童繪本教育的重視程度可以看出，大部分家長認(rèn)為繪本對于幼兒有重要的教育意義，能在一定程度上彌補(bǔ)自閉癥兒童的心理缺陷。然而，雖然很多家長都認(rèn)識(shí)到繪本教育對于自閉癥兒童的重要性，但未付諸實(shí)踐。

首先，家長作為幼兒的第一任老師，沒有考慮到環(huán)境對于幼兒的重要性，良好的環(huán)境主題可以激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。大部分家長都重視幼兒教育，但因要忙于工作，缺少時(shí)間為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，忽視了環(huán)境對于繪本閱讀的影響。

其次，沒有足夠的時(shí)間陪伴兒童閱讀。自閉癥兒童需要家長更多的時(shí)間關(guān)注、陪伴，更需要聆聽周圍人的想法，如果家長缺乏每天陪伴兒童閱讀的時(shí)間規(guī)劃，將導(dǎo)致想法和行動(dòng)不一致，錯(cuò)失走進(jìn)自閉癥兒童內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)。

（二）家長為自閉癥兒童選擇繪本存在盲目性。

家長們對繪本了解程度不夠深入，缺少了解繪本的途徑和耐心，出現(xiàn)盲目跟從的現(xiàn)象，或者隨意選擇的現(xiàn)象。有時(shí)家長們對于一些類似于“銷售冠軍”等形式的推銷手段難以做出正確的判斷，不利于選擇適宜的繪本。而通過書店了解有關(guān)繪本的相關(guān)信息，也不具有較強(qiáng)的有效性。

調(diào)查問卷結(jié)果顯示：家長在選擇繪本時(shí)，考慮不夠全面。因?yàn)閮和幱诓煌哪挲g階段閱讀能力有所不同，針對自閉癥兒童存在的不同發(fā)展障礙，家長在選擇繪本時(shí)缺乏針對性。

（三）教育制度缺乏或不完善。

縱觀我國法律制度，涉及自閉癥等特殊群體相關(guān)的教育條款屈指可數(shù)。中國的相關(guān)法律政策過于宏觀，具體性不夠，操作性不強(qiáng)。

教育制度執(zhí)行缺位。盡管國家相繼出臺(tái)了保障自閉癥者權(quán)益的政策法規(guī)，如2009年國家發(fā)展改革委和中國殘疾人聯(lián)合會(huì)聯(lián)合印發(fā)了《“十一五”期間地方殘疾人綜合服務(wù)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃》;2010年衛(wèi)生部辦公廳印發(fā)了《兒童孤獨(dú)癥診療康復(fù)指南》的通知;廣東省教育局制定出臺(tái)了《廣東省特殊兒童少年隨班就讀資源教室建設(shè)與管理實(shí)施辦法（試行）》政策，但是這些政策法規(guī)因不為社會(huì)廣泛了解，或教育資源缺乏，其約束力和執(zhí)行力都不容樂觀。主要體現(xiàn)在：①一些地方教育部門的執(zhí)行力不強(qiáng)。部分教育官員因擔(dān)心業(yè)績或迫于家長的壓力，為減少自閉癥者在受教育期間帶來的不安全因素和不必要的麻煩，對相關(guān)政策法規(guī)不執(zhí)行或執(zhí)行力不強(qiáng)，影響自閉癥者受教育的權(quán)益。②教育制度落實(shí)的資源不足。

四、加強(qiáng)自閉癥兒童繪本教育的對策

首先，家長應(yīng)提高文化素養(yǎng)，用積極樂觀的態(tài)度引導(dǎo)自閉癥兒童閱讀繪本，使自閉癥兒童從繪本中獲得幸福感，從而喜歡上閱讀繪本。家長要具備豐富的文化知識(shí)，在指導(dǎo)自閉癥兒童閱讀時(shí)，可根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)自閉癥兒童閱讀，與實(shí)際生活相結(jié)合，為自閉癥兒童提供生活經(jīng)驗(yàn)。家長還要在了解自閉癥兒童閱讀能力的基礎(chǔ)上為自閉癥兒童提供喜歡的繪本，為自閉癥兒童創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，通過共享繪本走進(jìn)自閉癥兒童的內(nèi)心世界。

其次，家長可以參加相關(guān)組織開展的活動(dòng)、去圖書館借閱相關(guān)的圖書和醫(yī)學(xué)的相關(guān)人士取得專業(yè)知識(shí)，通過多種途徑獲取相關(guān)知識(shí)。在選擇繪本時(shí)要選擇符合兒童年齡特點(diǎn)、病癥的繪本。如：由于情感缺失的自閉癥兒童，可以選擇情感豐富的繪本《依偎的時(shí)光》等。

最后，完善自閉癥的相關(guān)教育制度，加大執(zhí)行力度，細(xì)化自閉癥兒童的相關(guān)政策，并廣泛宣傳，使社會(huì)大眾廣泛了解，提高法律的約束力和執(zhí)行力，加大對自閉癥兒童的財(cái)政支持力度，建立公辦自閉癥醫(yī)療機(jī)構(gòu)，切實(shí)保障3歲—6歲自閉癥兒童的利益。

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