基于工匠精神培養(yǎng)的高職院校校園文化建設(shè)

徐佳

摘? ? 要： 高職院校作為專門的技術(shù)技能型人才培育基地，培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神是其義不容辭的責(zé)任與使命。在校園文化建設(shè)中，理解工匠精神的實質(zhì)與內(nèi)涵，寓工匠精神于校園文化之中，并精準(zhǔn)把握兩者融合的切入點，將工匠精神的培養(yǎng)滲透到校園文化建設(shè)的各個方面，極大地豐富校園文化的內(nèi)涵，緊跟時代發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ? 校園文化? ? 工匠精神

2016年3月5日，國務(wù)院總理李克強在政府工作報告中提到：鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌[1]。2017年3月5日，李克強總理在向十二屆全國人大五次會議作國務(wù)院政府工作報告時再次強調(diào)：要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”[2]?！肮そ尘瘛币讶怀蔀楫?dāng)今社會所熱議的話題，同時受到了社會各行各界的一致認可。從推動“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”到實施“中國制造2025”，乃至實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，無不呼喚著“工匠精神”的回歸。

高職院校作為專門的技術(shù)型人才的培育基地，肩負著傳遞知識與傳承文化的歷史使命，校園文化是高職院校塑造和培養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)、人格品質(zhì)的重要環(huán)境及載體，在培育“工匠精神”，傳承“工匠文化”方面發(fā)揮著積極的作用。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵實質(zhì)

工匠是我國傳統(tǒng)技術(shù)人員的總稱，在古代被稱之為“百工”。工匠精神是手工業(yè)者在制造與生產(chǎn)的過程中形成的道德標(biāo)準(zhǔn)、精神品質(zhì)與工作態(tài)度。如今，人類早已跨越了蒙昧之初的困境，從純手工制造業(yè)時代走到了工業(yè)生產(chǎn)自動化時代，制造業(yè)的快速發(fā)展呼喚“國之大匠”的復(fù)出和“工匠精神”的回歸。因此，剖析“工匠精神”的內(nèi)涵實質(zhì)是高職院校實施文化建設(shè)的首要工作。結(jié)合先秦典籍《左傳·文公七年》記載中“六府三事”的描述，筆者將中國傳統(tǒng)工匠精神的實踐技術(shù)活動中的職業(yè)精神，即“正德、利用、厚生”剖析為以下三個方面的品質(zhì)要求：

（一）“執(zhí)著堅定”的職業(yè)取向

在我國先秦時期，墨子曾提出“志不強者智不達”（《墨子·修身》），指出堅定志向是成功的關(guān)鍵，只有擁有堅定的意志的人，其智慧才能得到充分發(fā)掘，否則，即使有超人的智慧，也難以有所作為;然而，意志品德的形成并非一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷長期的實踐活動，通過不斷的意志鍛煉才能逐步加強，從而形成穩(wěn)定的、堅強的意志品質(zhì)。工之匠者必須長久地專注于自己的技術(shù)工作，摒棄內(nèi)心的浮躁，腳踏實地、執(zhí)著堅定，只有這樣，才可能具有打造出獨特價值和絕對競爭力的產(chǎn)品和服務(wù)。

（二）“精益求精”的職業(yè)態(tài)度

一絲不茍、精益求精是中國工匠精神的職業(yè)態(tài)度的體現(xiàn)，也是工匠精神的核心所在。當(dāng)今中國處于經(jīng)濟快速發(fā)展的時期，人們?yōu)榱藙?chuàng)造更好的生活在職場中奮力拼搏，在利益的驅(qū)使下，人心開始變得浮躁不安，唯利是圖的人在職場中屢見不鮮，能夠?qū)Ｗ⒂诩夹g(shù)技藝的人越來越少，工匠精神的消退導(dǎo)致當(dāng)前中國大國工匠的缺失。正如詩經(jīng)《衛(wèi)風(fēng)·淇奧》寫道：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨?！敝挥凶龅綄γ恳粋€細節(jié)的完美追求，才能成就完美的產(chǎn)品。在中國古代，工匠的技術(shù)規(guī)范非常嚴格，《考工記》中記載了制造器物的總體技術(shù)要求，從選材到產(chǎn)品規(guī)格要求到每個零部件的制造工藝包括加工生產(chǎn)后的產(chǎn)品檢驗都有著嚴格的要求。正是因為這種精益求精的職業(yè)態(tài)度，成就了當(dāng)時中國社會手工制造業(yè)的輝煌成就，這也是中國工匠精神得以延續(xù)與發(fā)展的根本。放眼當(dāng)今世界，大國工匠依然是這個時代助推經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，精益求精的工匠精神、一絲不茍的職業(yè)品質(zhì)與追求造就了一個又一個世界級品牌帝國，如瑞士鐘表、法國香奈兒等，同時，成就了德國、日本產(chǎn)品無可比擬的競爭力和世界制造業(yè)強國地位。

（三）“勇于創(chuàng)新”的職業(yè)探索

工匠精神對于創(chuàng)新能力的追求，古而有之。先秦時期的墨家就提倡創(chuàng)新，認為對于傳統(tǒng)的技術(shù)文明要善以繼承，并在其基礎(chǔ)上挖掘出更多有利于社會發(fā)展的新的技術(shù)，更好地為社會生產(chǎn)服務(wù)?！拔嵋詾楣胖普邉t述之，今之善者則作之，欲善之益多也”（《墨子·耕柱》）。在當(dāng)今社會，創(chuàng)新精神是企業(yè)的核心競爭力。習(xí)近平總書記曾說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，唯創(chuàng)新者進，唯創(chuàng)新者強，唯創(chuàng)新者勝?！盵3]工匠精神蘊含著匠人們十年磨一劍的執(zhí)著追求與堅持，在不斷實踐過程中，反復(fù)推敲，推陳出新，持久的創(chuàng)新能力正是工匠精神永恒力量的所在。工匠的成就在于看到自己創(chuàng)造的產(chǎn)品不斷優(yōu)化、提升，匠人之心也隨著產(chǎn)品的一次次變革與更新而得到了升華。順應(yīng)社會的發(fā)展，工匠們除了追求完美的細節(jié)以外，如何貼近現(xiàn)代人的生活需求，把握時代的脈搏，在原有產(chǎn)品的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、再創(chuàng)造是工匠們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)。工匠不單單是產(chǎn)品的生產(chǎn)者、制造者，更是產(chǎn)品靈魂的塑造者，正因為如此，工匠們對自身職業(yè)特點有著更深刻的認識和領(lǐng)悟，通過不斷的實踐與創(chuàng)新，為人們帶了更多的獨特的價值體驗。喬布斯走入了大眾的視野，成為計算機業(yè)界與娛樂業(yè)界的標(biāo)志性人物，創(chuàng)造了蘋果手機的商界傳奇，社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展對制造業(yè)有了更高的要求，產(chǎn)品的革新必須依靠工匠們精湛的技藝和持久的創(chuàng)新力才能締造出來。

二、工匠精神培養(yǎng)與校園文化建設(shè)的關(guān)系

校園文化是高職院校傳承與創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、塑造學(xué)生優(yōu)秀精神品格、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、職業(yè)觀的重要教育場所，高職院校通過搭建立體的、全方位的文化育人環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)、善技能的現(xiàn)代職業(yè)人。我國正處于由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的升級發(fā)展階段，在這特殊的歷史時期，我們的國家需要大批具有較高職業(yè)素質(zhì)、具備工匠精神的職業(yè)人，助力中國經(jīng)濟的發(fā)展，工匠精神的培養(yǎng)是高職院校義不容辭的使命與重要任務(wù)。高職院校校園文化與工匠精神的不斷融合和相互影響，體現(xiàn)了高職院校校園文化建設(shè)在當(dāng)前時代文化及經(jīng)濟發(fā)展背景下的積極作用，培養(yǎng)具備工匠精神的高素質(zhì)技能型人才，是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是高職院校文化育人的內(nèi)在要求，有利于提高高職學(xué)生的社會競爭力與未來職業(yè)能力。

（一）校園文化是培養(yǎng)工匠精神的有效平臺

校園文化作為特殊的文化環(huán)境，對高職學(xué)生的人格品質(zhì)、世界觀、價值觀、職業(yè)觀的形成都具有較大的影響，校園文化為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展提供了有效的教育平臺。對學(xué)生理想信仰、道德品格、行為標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)都不是短時間能完成的，它是在一定的社會環(huán)境下、校園文化氛圍中逐步形成的，并通過時間的洗禮，逐步趨于穩(wěn)定。校園文化環(huán)境是師生在工作與學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸、熟悉并可感知的微觀環(huán)境，對師生的道德情感、道德標(biāo)準(zhǔn)的塑造有著重要的影響[1]。校園文化建設(shè)內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變對學(xué)生價值標(biāo)準(zhǔn)的形成必然產(chǎn)生一定的影響。校園文化通過營造校園環(huán)境、引領(lǐng)文化思潮，傳承文化精髓，潛移默化地影響學(xué)生的精神品質(zhì)、道德標(biāo)準(zhǔn)及行為認知的形成。工匠精神不僅僅是一種對精湛技術(shù)的執(zhí)著追求，對于“國之大匠”而言，更是在職業(yè)活動中個人精神品格、職業(yè)素養(yǎng)的彰顯。因此，工匠精神的培養(yǎng)必須充分利用校園文化的育人平臺，結(jié)合社會對大國工匠精神品格的需求標(biāo)準(zhǔn)，將工匠精神的內(nèi)涵實質(zhì)有效融入校園文化建設(shè)的各個方面，積極發(fā)揮校園文化的育人功能。

（二）校園文化融合工匠精神是高職院校文化育人功能的內(nèi)在要求

文化，在任何一個社會的發(fā)展中都充當(dāng)先行軍的作用。校園文化作為高職院校文化學(xué)習(xí)、互動的平臺，是高職院校文化內(nèi)涵與價值標(biāo)準(zhǔn)的展現(xiàn)。工匠精神是新時代職業(yè)人必須具備的崇高的精神品質(zhì)，是職業(yè)精神的體現(xiàn)。因此，將工匠精神與時俱進地融入高職院校校園文化建設(shè)之中，賦予校園文化新鮮的時代氣息，增強校園文化育人的影響力與內(nèi)驅(qū)力。高職學(xué)生是未來職業(yè)領(lǐng)域建設(shè)大軍中的一員，其未來職業(yè)生涯與工匠精神的培養(yǎng)與認同有著緊密的聯(lián)系。工匠精神是時代的召喚，高職院校的校園文化建設(shè)融入了工匠精神的實質(zhì)與內(nèi)涵，符合社會發(fā)展的需求，是高職院校文化育人功能的內(nèi)在要求，同時，為高職院校的文化建設(shè)注入了強勁的發(fā)展動力。

（三）工匠精神的培養(yǎng)符合社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)

高職校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場所，深植于校園環(huán)境之中的校園文化是高職學(xué)生精神品格、意志品質(zhì)形成與發(fā)展的文化環(huán)境，工匠精神融入高職院校校園文化建設(shè)之中，對于提升高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和未來社會競爭力有著積極的作用。文化育人猶如春雨潤物，是一個自然而然的過程，對學(xué)生的思想與精神境界潛移默化地發(fā)揮著作用。工匠精神是職業(yè)精神追求、職業(yè)態(tài)度、意志品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，高職學(xué)生對工匠精神的深入理解與認同，將成為實現(xiàn)他們的未來職業(yè)目標(biāo)的堅實的基礎(chǔ)。工匠精神除了要求精湛的技術(shù)與嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度以外，更重要的是展示了一個職業(yè)人崇高的精神境界、不懈地人生追求與堅定的意志品質(zhì)，是人格的鍛造與精神的培植，這些都需要花費較長的時間，通過文化的熏陶與感染慢慢培養(yǎng)形成。因此，高職院校校園文化建設(shè)中融入對工匠精神實質(zhì)與行為的培養(yǎng)，符合當(dāng)今社會對職業(yè)人素質(zhì)的要求，提升了高職學(xué)生的職業(yè)精神素養(yǎng)，拓寬了高職學(xué)生的發(fā)展空間，為實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、工匠精神融入校園文化建設(shè)的切入點

高職院校作為專門的技術(shù)技能型人才的培育基地，肩負著培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才與文化建設(shè)的雙重重任。校園文化是文化育人的環(huán)境與平臺，是高職院校師生在教育教學(xué)活動中共同創(chuàng)造形成的學(xué)校精神、制度標(biāo)準(zhǔn)、校園環(huán)境及學(xué)生活動的總和，是高職院校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。它以學(xué)生活動為主體，以先進文化為主導(dǎo)，包含物質(zhì)文化、精神文化、行為文化及制度文化四個方面的內(nèi)涵，要將工匠精神與校園文化建設(shè)有機融合，營造立體的、全方位的育人的環(huán)境，可從物質(zhì)文化方面進行熏陶、精神文化方面做好引領(lǐng)、行為文化方面做到規(guī)范、制度文化方面進行約束，從而幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，為將來的職業(yè)活動打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）在物質(zhì)文化建設(shè)中融入工匠精神

校園物質(zhì)文化，即學(xué)校用于教學(xué)、科研和學(xué)生生活及學(xué)生活動所需的物質(zhì)設(shè)備及校園環(huán)境的總和，是學(xué)校完成人才培養(yǎng)和文化育人功能的基礎(chǔ)設(shè)施。主要包括教學(xué)樓、食堂、實驗樓、圖書館、體育場等用于學(xué)生生活或者健身娛樂的場地、校園景觀及其他硬件設(shè)施等，人與環(huán)境之間是相互影響與相互作用的關(guān)系，營造良好的校園環(huán)境，是高職院校校園文化建設(shè)的重要任務(wù)之一。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的同時，還需要注重學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，校園物質(zhì)文化可以為學(xué)生提供可感知、可觸及的精神文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在校園物質(zhì)文化建設(shè)中可加入體現(xiàn)工匠精神的建筑景觀、人物雕像、文化宣標(biāo)語等，充分展示工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵，積極營造引起學(xué)生心靈共鳴的物質(zhì)環(huán)境，在不知不覺中實現(xiàn)對學(xué)生精神的熏陶與教育，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（二）在精神文化建設(shè)中升華工匠精神

校園文化是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化環(huán)境與教育平臺，特別是對學(xué)生精神品格的塑造，有著得天獨厚的育人作用。高職院校的校園精神文化屬于校園文化的頂層設(shè)計，是一所學(xué)校的靈魂和精髓所在。它是高職院校在發(fā)展過程中逐步形成的穩(wěn)定的核心價值觀及共同的心理追求，是每一所學(xué)校所特有的印記，也是學(xué)校師生員工為之奮斗的理想目標(biāo)和精神源泉。崇高的精神追求，持之以恒、永不言敗的職業(yè)態(tài)度成就了世界五百強企業(yè)，創(chuàng)造了無數(shù)大多數(shù)人無法企及的輝煌事業(yè)。校園精神文化是塑造學(xué)生精神品格的重要載體，在高職院校校園精神文化建設(shè)中對受教育者的思維方式及行為方式的引導(dǎo)中，要積極推崇優(yōu)秀精神品格和道德標(biāo)準(zhǔn)，用大國工匠精神這種飽滿的精神人格升華學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為來來的職業(yè)人生提供無窮的精神能源。

（三）在制度文化建設(shè)中納入工匠精神

校園制度文化，即學(xué)校各項規(guī)章制度、條例及對制度的執(zhí)行力的總和，它是校園文化的重要組成部分及表現(xiàn)形式，是全校師生的行為準(zhǔn)則，也是校園文化內(nèi)在機制的體現(xiàn)。它包括學(xué)校的文化傳統(tǒng)、歷史背景及規(guī)章制度等，是學(xué)校教育職能正常運轉(zhuǎn)的重要的保障機制，也是校園精神文化的內(nèi)在體現(xiàn)。學(xué)校的職能是培養(yǎng)社會建設(shè)所需的人才，校園制度文化隨著社會文化的進步而與時俱進，工匠精神是當(dāng)下社會對職業(yè)人才提出的標(biāo)準(zhǔn)與要求，高職院校在制度建設(shè)中，必須體現(xiàn)時代要求，適時有效地融入工匠精神的實質(zhì)于制度文化建設(shè)之中。同時，在對制度的執(zhí)行過程中，要采用剛性與柔性相結(jié)合的方式，注重工匠精神培養(yǎng)的技法與心法。

（四）在行為文化建設(shè)中展示工匠精神

高職校園行為文化，即師生在教育學(xué)習(xí)實踐過程中展示出來的體現(xiàn)校園文化內(nèi)涵的行為。它是校園文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是校園文化內(nèi)涵的折射。校園行文文化是高職院校辦學(xué)理念、價值取向、精神追求的動態(tài)反映，是鮮活的文化建設(shè)的教材。在行為文化建設(shè)中融入工匠精神的培養(yǎng)，首先，要在學(xué)風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)及作風(fēng)建設(shè)中體現(xiàn)工匠精神的實質(zhì)及內(nèi)涵，在教師的思維及行為規(guī)范詮釋和反映工匠精神。行為的影響力更甚于言語的影響力，教師的言行時刻影響著學(xué)生的言行，對學(xué)生的行為有垂范作用，因此，在校園行為文化建設(shè)中應(yīng)規(guī)范教師的言行，要求教師在教育教學(xué)活動中充分展示工匠精神所內(nèi)化的職業(yè)品質(zhì)與精神。其次，通過開展各類校園文化活動培養(yǎng)大國工匠精神。大學(xué)校園的文化活動多姿多彩，包括政治、學(xué)術(shù)、科技和文娛活動等。這些活動展示了高職院校校園文化的內(nèi)涵，也是對當(dāng)下時代精神的反映，是對校園文化的繼承與發(fā)展。因此，在校園文化活動中應(yīng)充分彰顯工匠精神的實質(zhì)與內(nèi)涵，將工匠精神實質(zhì)內(nèi)化于心、外化于行，做到用精神引領(lǐng)思想，用思想指導(dǎo)行為，不斷培養(yǎng)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在未來職業(yè)生涯中踐行大國工匠精神。

在高職校園文化建設(shè)中，理解工匠精神的實質(zhì)與內(nèi)涵，將工匠精神的培育與校園文化建設(shè)有機地結(jié)合在一起，既拓寬高職院校校園文化建設(shè)的外延，又豐富高職校園文化的內(nèi)涵，更緊跟時代的發(fā)展步伐，融合工匠精神的高職院校校園文化必將更加絢麗多彩。

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