教育信息化背景下的建筑專業(yè)生產(chǎn)實習教學模式研究

任月敬

（山西建筑職業(yè)技術學院， 山西 晉中 030619）

0 前言

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育信息化背景下的生產(chǎn)實習教學模式開始在建筑專業(yè)教學領域得到應用。建立在信息技術基礎上的教學模式可以讓學生利用網(wǎng)絡渠道獲取教學資源，信息化技術與實習教學之間的融合，也可以為學習時間與學習空間的最大化利用提供保障。對教育信息化背景下的建筑專業(yè)實習教學模式進行探究，有助于建筑專業(yè)教學的創(chuàng)新發(fā)展。

1 建筑專業(yè)實習教學中存在的主要問題

1.1 專業(yè)課程設置問題

通過對我國高校建筑專業(yè)的教學模式進行分析，教師的教學內(nèi)容以理論知識為主，對教材中所涉及的內(nèi)容過于關注[2]。在過于注重書本內(nèi)容的情況下，學生往往會表現(xiàn)出注重理論學習，忽視操作能力學習的問題。由此導致的實踐能力不足的問題往往會讓學生難以勝任建筑工作崗位。

1.2 專業(yè)課程內(nèi)容問題

建筑專業(yè)具有較為悠久的發(fā)展歷史?，F(xiàn)階段建筑專業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出了知識結構清晰、標準規(guī)范完善的特點。在課程內(nèi)容方面，部分高校所使用的教材為舊版本教材。教材內(nèi)容與建筑專業(yè)前沿技術不符的問題會讓學生難以將課堂所學知識應用于教學實踐。

1.3 學生實踐機會不足

建筑專業(yè)具有實踐性強的特點。一些院校給學生的實踐機會相對較少，在實踐課程開設不足的情況下，高校往往只能采用現(xiàn)場觀摩的方式開展教學，這種教學方式在學生實踐能力培養(yǎng)方面的積極作用相對有限[3]。

2 教育信息化背景下建筑專業(yè)實習教學模式應用于建筑專業(yè)教學的措施

生產(chǎn)實習教學是培養(yǎng)學生實踐技能的課程。生產(chǎn)專業(yè)實習教學可以讓學生更好地將課堂所學知識應用于生產(chǎn)實踐。信息技術與建筑專業(yè)生產(chǎn)實習教學模式的結合，有助于高校生產(chǎn)實習教學模式的優(yōu)化。根據(jù)建筑專業(yè)的特點，教育信息化背景下建筑專業(yè)實習教學模式的教學過程可分為實習知識準備環(huán)節(jié)、學習動機激發(fā)環(huán)節(jié)、現(xiàn)場參觀環(huán)節(jié)、現(xiàn)場講授環(huán)節(jié)、實踐操作環(huán)節(jié)、實踐反饋環(huán)節(jié)-檢查評價環(huán)節(jié)和間隔性環(huán)節(jié)等多個環(huán)節(jié)。

2.1 注重學生專業(yè)能力培養(yǎng)

生產(chǎn)實習教學注重學生實際動手能力、獨立思考能力、吃苦耐勞精神、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力的培養(yǎng)[4]。在信息化技術應用于生產(chǎn)實習教學以后，教師在實習動員實施過程中，可以借助視頻教學，將建筑領域使用的新材料與新技術介紹給學生。根據(jù)建筑專業(yè)生產(chǎn)實習教學的實際情況，教師需要與實習指導人員共同發(fā)揮引導作用，進而提升學生分析問題與解決問題的能力。多媒體技術可以發(fā)揮出教學內(nèi)容豐富、直觀、現(xiàn)場感強的優(yōu)勢，能很真實地模擬或還原職業(yè)情景，能增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，為了讓專業(yè)教學模式真正呈現(xiàn)出信息化的特點，學校也需要建設豐富、完整的網(wǎng)絡教學資源庫以便讓學生在實施項目、完成任務的過程中了解行業(yè)標準、典型案例、范例、考核標準、電子教材等資料

2.2 創(chuàng)新教學模式

教學模式的創(chuàng)新，也有助于生產(chǎn)實習教學的優(yōu)化?，F(xiàn)階段部分高校存在著重視理論知識教學忽視學生實踐能力培養(yǎng)的問題。為提升學生的實踐能力，高校需要在適當增加實踐教學的比重的基礎上，創(chuàng)設良好的實踐教學氛圍。在教育信息化背景下，高?？梢酝ㄟ^建設校內(nèi)實訓基地的方式，創(chuàng)設良好的實踐教學氛圍，也可以借助校企合作模式創(chuàng)新教學模式。根據(jù)高校教學工作的實際情況，一些高校設置的實習時間與學生的理論學習時間之間存在一定的時間差。學校統(tǒng)一開展的實訓教學模式并不能讓學生實時掌握理論內(nèi)容。在教育信息化背景下，校內(nèi)實訓與校外生產(chǎn)實習相結合的生產(chǎn)實習模式可以讓建筑專業(yè)學生實施了解建筑領域所使用的設備材料，也可以讓學生在生產(chǎn)實習教學中更好地對所學知識進行應用。針對建筑專業(yè)的專業(yè)特點，學校校內(nèi)實訓基地可以分為建筑設備實訓室、基礎實訓場所和室內(nèi)裝飾實訓場所等多種教學場所，教師需要將施工場地所具備的工藝實體呈現(xiàn)給所有學生，進而在拓展學生視野的基礎上，提升他們的專業(yè)實踐能力。

校企合作教學模式的構建，也可以讓學生更好地將課堂所學知識應用于生產(chǎn)實踐。在教育信息化背景下，校企合作模式可以有效促進專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)與建筑行業(yè)生產(chǎn)培訓的結合。信息化技術與校企合作教學之間的結合，不僅有助于學生動手實踐能力的培養(yǎng)，也可以在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎上，促進學生創(chuàng)新能力的提升。職業(yè)標準，校企合作教學模式構建以后，學?？梢宰屍髽I(yè)一線技術能手或?qū)＜椰F(xiàn)場教學，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，進而在強化教學效果的同時，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

除此以外，校企合作教學模式也可以發(fā)揮出提升學生敬業(yè)精神與責任意識的作用。為構建校企合作教學模式，學校需要與建筑設計院、建筑檢測企業(yè)及工程監(jiān)理單位等機構開展藏起合作關系，讓上述機構的大門為學生敞開。學生在長期深入企業(yè)開展實習以后，不僅可以對建筑專業(yè)生產(chǎn)領域具有感性認識，也可以讓他們對結構設計、圖紙繪制及資料審查等方面的知識內(nèi)容有所涉獵。覆蓋建筑設計、建筑施工及生產(chǎn)監(jiān)理等各個領域的校企合作體系的構建，也可以讓學生在參與不同進度環(huán)節(jié)的工程項目實習的基礎上，保證實習教學的全面性。在校企合作教學模式構建以后，參與生產(chǎn)實習管理的教師也可以參與到企業(yè)實習之中。教師將自己在專業(yè)實習中所獲得新知識應用于教學實踐，可以讓高校建筑專業(yè)的專業(yè)教學呈現(xiàn)出與時俱進的特點。

2.3 注重學生成績評定的公平性

成績評定的公平性可以被看作是學生參與生產(chǎn)實踐教學的積極性的主要影響因素，也是生產(chǎn)實訓教學的有效性的影響因素。一般情況下，生產(chǎn)實習教學的成績評定依據(jù)以學生上交的設計圖紙、實習日志及實習單位評估、實習答辯及徐學生在相關討論課程中的表現(xiàn)為主[5]。以某高校建筑專業(yè)為例，在生產(chǎn)實習教學成績評定方面，學校構建了以班級為單位的實習答辯體系，在學生實習結束返校以后，學校會安排兩名教師開展實習答辯，學生在提交圖紙等資料以后，教師會根據(jù)圖紙內(nèi)容進行提問，這一考核方式可以讓學校更好地了解學生在生產(chǎn)實習教學中的學習狀況。在教育信息化背景下，學校和教師可以將信息技術應用于討論學習環(huán)節(jié)。讓學生利用網(wǎng)絡工具了解專業(yè)知識，進而讓學生在發(fā)表自己觀點的過程中，提升自身的表達能力。背靠背評分制及實習單位成效突出制也可以應用于評價過程，如在實習單位實習期間，學生參與的設計方案等被單位或相關部門所采納，表現(xiàn)突出，該實習生的實習成績可定義為優(yōu)秀：。除此以外，指導教師推薦相關實習優(yōu)秀作品參與學院一年一度學生實習優(yōu)秀作品展。

3 結語

生產(chǎn)實習教學在建筑專業(yè)教學中發(fā)揮著重要的作用。利用信息技術創(chuàng)新實習教學模式，可以在調(diào)動學生學習積極性的基礎上，提升他們的實踐能力。利用信息技術開展教學創(chuàng)新，也可以讓建筑專業(yè)教學呈現(xiàn)出與時俱進的特點。