新課改下初中英語多元化教學(xué)模式

摘 要：新課改提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校教育需要充分尊重學(xué)生的主體性，這一要求與“行知品質(zhì)課堂”所提倡的理念不謀而合，都是重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。本文就具體實例談?wù)勑抡n改下初中英語多元化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；多元化教學(xué)

隨著我國國際化水平的提高，英語也越來越成為衡量我國學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標志。就目前我國的英語學(xué)習(xí)情況來看，我國缺乏較為專業(yè)的英語口語訓(xùn)練場所，除了課堂教學(xué)之外，學(xué)生的英語口語不能得到很好的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多只停留在書面部分，從長遠來看，這是不利于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。初中階段的英語學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)具有重要的作用。新課改提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，初中英語老師在課堂教學(xué)中要調(diào)整教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，因此老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，打破單一的教學(xué)方式，以更加多元化的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的需求?！靶兄焚|(zhì)課堂”提倡“先行后知”，也就是說，只有親自動手實踐，付出一定的行動，才能獲得認知。它要求學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)中能夠主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，這一理念和新課標中“發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性”是一致的。為了進一步滿足學(xué)生的需求，同時為了適應(yīng)新課改的趨勢，初中英語老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力更新自身的知識和技能，豐富自己的教學(xué)方式，以更加多元化的方式來推進教學(xué)。那么初中英語老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何促進多元化教學(xué)模式的開展呢？

一、 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂給學(xué)生更多練習(xí)口語的機會

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生都是在老師的帶領(lǐng)下對課本中的內(nèi)容進行疏通、理解。由于初中階段的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了查閱英漢詞典的能力，因此初中英語老師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段完成課文內(nèi)容的疏通工作。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生要利用工具書將不會的單詞查出來，并且要在旁邊標注出它們的意思，并且嘗試自己理解句子。對于自己無法理解的內(nèi)容，需要做出標記，在課堂教學(xué)中可以提出來，和同學(xué)一起討論。這種方式可以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生意識到課前預(yù)習(xí)的重要性。同時，它也符合“行知品質(zhì)課堂”中的“先行后知”的理念，只有先逐一解決不會的單詞，才能更好地理解整個句子的意思。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段對課文有了一定的認識和熟悉，那么在課堂教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生將自己還沒有解決的問題提出來，讓全班同學(xué)一起討論并且嘗試解決，老師最后可以對學(xué)生的討論做一些總結(jié)，同時對學(xué)生無法解決的問題做一些提示和點撥。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生在遇到問題的時候，可以嘗試從多個角度去思考問題。這種方式可以有效提高課堂教學(xué)效率，在完成了教學(xué)內(nèi)容之后，老師可以用剩下的時間給學(xué)生練習(xí)口語，讓學(xué)生用英語介紹自己，也可以讓同桌之間用英語對話，這些方式都有利于訓(xùn)練學(xué)生的英語口語，提高學(xué)生的口語水平。學(xué)習(xí)的目的在于運用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最主要的目的就是能夠運用英語和別人交流，因此英語口語是至關(guān)重要的。由于目前我國還相對比較缺乏專業(yè)的英語口語訓(xùn)練場所，初中英語老師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生更多練習(xí)口語的機會，打好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、 開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中共同進步

“小組合作學(xué)習(xí)是突現(xiàn)行知課堂高效形式的重要載體”，“行知品質(zhì)課堂”要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。個人的力量總是有限的，但是如果能夠發(fā)揮集體的力量，就能夠創(chuàng)造出更多的可能。因此初中英語老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)方式，提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式，這是多元化教學(xué)的要求，同時也是“行知品質(zhì)課堂”的要求。因此初中英語老師在課堂教學(xué)中可以按照學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力將他們分成若干個學(xué)習(xí)小組，在小組活動的組織上，可以安排小組展示和討論，這樣可以提高學(xué)生的需要表達能力，在小組討論中，要注意知識的遷移運用以及對后進學(xué)生的幫助，同時初中英語老師也要及時對小組進行評價和表揚并激發(fā)小組學(xué)習(xí)的競爭和激情，以達到讓全體同學(xué)共同進步的目的。老師可以布置一些集體性的任務(wù)，要求學(xué)生分工完成，比如說，湘教版七年級下冊英語課本第五單元“school life”，這一單元主要是介紹不同的交通工具。老師可以讓每個小組的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段盡可能多地去收集有關(guān)于交通工具的單詞過夜短語，要求每個同學(xué)要有明確的分工，小組成員需要互相配合，共同完成這個任務(wù)。通過這種方式，可以訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，同時提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂的應(yīng)用

隨著科技不斷發(fā)展，信息化的時代為中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利，尤其是多媒體的應(yīng)用，讓英語課堂變得更加豐富多彩，作為英語老師可以把在各種英語實踐用更加直觀生動形象的視頻展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓大家對教材的內(nèi)容更加了解，現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中課堂教學(xué)中的實踐及應(yīng)用，更能讓學(xué)生進行互動與交流，說出自己的心得體會。對于中學(xué)生來說英語本身是一門比較枯燥的科目，加上傳統(tǒng)教育模式的束縛，老師總是把死記硬背，提高分數(shù)的觀念灌輸給學(xué)生，讓初中英語課題處于一個乏味的氛圍中，而多媒體技術(shù)的直觀性不但可以讓學(xué)生感受到英語課堂的趣味，更能為他們減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語

總之，多元化教學(xué)模式是新課改下提出的一種新的教學(xué)方式，它要求老師改變傳統(tǒng)的觀念，樹立以學(xué)生為主體的理念，尊重學(xué)生的主體地位，不斷豐富課堂教學(xué)的形式，“行知課堂”的要求與之有共通之處。為了進一步提高課堂教學(xué)效率，初中英語老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂給學(xué)生更多練習(xí)口語的機會，還可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中共同進步，還要運用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，以更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

文興倫，重慶市，重慶市合川區(qū)燕窩中學(xué)。