淺談“教師80學(xué)時(shí)全員培訓(xùn)”班主任工作

摘 要：“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本?！痹诮逃肯逻_(dá)教師專業(yè)化發(fā)展的大背景下，我區(qū)教師全員培訓(xùn)從2013年3月起拉開(kāi)帷幕，我也成為培訓(xùn)大軍工作人員之一，讓我感受良多，提筆記之。

關(guān)鍵詞：全員培訓(xùn)；80學(xué)時(shí)；班主任

所謂80學(xué)時(shí)全員培訓(xùn)，即教師在脫產(chǎn)情況下，進(jìn)行為期10天，每天8小時(shí)的集中學(xué)習(xí)，我區(qū)實(shí)行三年一周期的所有專業(yè)技術(shù)人員的綦江區(qū)教師全員集中80學(xué)時(shí)培訓(xùn)，以下簡(jiǎn)稱“80學(xué)時(shí)全員培訓(xùn)”。每個(gè)班下設(shè)兩名班主任和一名項(xiàng)目組長(zhǎng)，班主任負(fù)責(zé)班級(jí)管理，項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)科培訓(xùn)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施，班級(jí)成員即為該學(xué)科相應(yīng)學(xué)段的專業(yè)技術(shù)人員。學(xué)科涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、幼兒教育，學(xué)段分為幼兒、小學(xué)、初中、高中。班級(jí)成員年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)業(yè)水平結(jié)構(gòu)的差異都很大，年齡大的有58歲，年齡小的只有19歲。有全日制大學(xué)畢業(yè)的專業(yè)學(xué)員，也有職高才畢業(yè)入職不到兩月的幼兒教師，面對(duì)這樣一個(gè)參差不齊的班集體，如何管理好學(xué)員，管理好整個(gè)班集體，是考驗(yàn)我們每一位班主任的關(guān)鍵問(wèn)題。接下這個(gè)艱巨的任務(wù)，我們不斷遇到問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，在工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

一、 歷奇游戲，破除“堅(jiān)冰”

每個(gè)培訓(xùn)班都有50人左右，學(xué)員們來(lái)自不同的學(xué)校，他們來(lái)時(shí)的態(tài)度都非常堅(jiān)決，思想也非常“頑固”，認(rèn)為又是來(lái)“混10天”；有些學(xué)員甚至不屑一顧，認(rèn)為區(qū)區(qū)10天能培訓(xùn)出來(lái)我們什么，學(xué)校派我來(lái)了，就湊合吧；有些學(xué)員是該學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)校副校長(zhǎng)、有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們心想，怕是老師你下來(lái)，我來(lái)給你上堂課吧……面對(duì)這樣一群培訓(xùn)對(duì)象，他們?cè)谒枷肷暇桶炎约航d起來(lái)了，認(rèn)為我們不可能對(duì)他們有什么影響，就是來(lái)聽(tīng)聽(tīng)講座，聊聊天，便回去上班，為了改變老師們心目中以往培訓(xùn)的形象，我們準(zhǔn)備了一系列的歷奇游戲，我們也稱為“破冰活動(dòng)”，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)員們動(dòng)起來(lái)，解放思想，活躍思維，增進(jìn)了解，慢慢投入后面的學(xué)習(xí)。

比如我們準(zhǔn)備了一個(gè)游戲叫“一拍即合”，所有學(xué)員圍成一個(gè)圈，伸出兩只手，左手撐心向上，右手撐心向下，老師念一篇文章，念到指定的那個(gè)字時(shí)，學(xué)員就迅速的用右手擊打右邊學(xué)員的左手，如果將他拉住，便出來(lái)表演一個(gè)節(jié)目。這個(gè)活動(dòng)是可以讓學(xué)員們很快“熱”起來(lái)，迅速消除彼此的陌生，幾輪過(guò)后，絕大多數(shù)都可以融入到游戲中去了，被拉到的學(xué)員也愿意出來(lái)表演節(jié)目。幾圈過(guò)后，我們又換別的游戲，如“滾雪球，記名字”，讓大家迅速記住本組其他學(xué)員的名字，再有“七手八腳”，讓每組學(xué)員迅速作出反應(yīng)，選最少的人來(lái)組合出老師所報(bào)的手和腳的數(shù)量，也考驗(yàn)學(xué)員們的配合能力和協(xié)作能力，最后設(shè)計(jì)組微、組名、組歌，讓學(xué)員們很快就融到這個(gè)集體里面來(lái)了，同學(xué)之間也快速熟悉起來(lái)了。游戲一動(dòng)一靜，讓學(xué)員心情時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而平靜，破除他們對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)的舊思想，進(jìn)入全新培訓(xùn)模式的明天，點(diǎn)燃他們對(duì)培訓(xùn)的期待，燃起他們學(xué)習(xí)熱情的一點(diǎn)火苗。

二、 完善制度，科學(xué)管理

方法是達(dá)到目的的手段，是過(guò)河的“橋”，行路的“車(chē)”。古人云：“治病救人，得其方，藥到病除。不得其方，適得其反。”作為班主任，對(duì)班級(jí)管理要有科學(xué)的方法，對(duì)自己要有過(guò)硬的思想道德素質(zhì)。全員培訓(xùn)這種班級(jí)學(xué)員差異性很大，學(xué)員里有我的老師、以前的同事、有校級(jí)干部、學(xué)科骨干教師，也有剛?cè)肼殐蓚€(gè)月的新教師，面對(duì)這樣一個(gè)班級(jí)，如果管理不善，將會(huì)直接影響他們的培訓(xùn)效果，所以完善班級(jí)管理制度是管理好這個(gè)班級(jí)的前提條件。第一天就要宣布班級(jí)管理的制度：請(qǐng)假制度、住宿管理制度、安全出行制度、點(diǎn)名考勤制度、基地校實(shí)習(xí)制度等，每一條制度都要認(rèn)真解讀，讓每一名學(xué)員都知曉本班的各種班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理有章可行，有“法”可依，在以后的班級(jí)管理里面，才可以照章辦事，一視同仁，才會(huì)公平公正。每一種制度要關(guān)鍵點(diǎn)一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如請(qǐng)假制度，必須要強(qiáng)度班主任只有半天的請(qǐng)假權(quán)利，一天以上要向校長(zhǎng)請(qǐng)假，一天以上兩天以下要向教委領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，如果兩天以上，則本次培訓(xùn)就不合格。比如點(diǎn)名考勤制度，我把全班學(xué)員打成考勤表貼在墻上，讓學(xué)員上下午自己到考勤表上去簽到，然后到了點(diǎn)名時(shí)間，我就先清點(diǎn)點(diǎn)名表上的人，再看座位上的人，這樣就節(jié)約了我的點(diǎn)名時(shí)間，這種方式學(xué)員也比較容易接受，因?yàn)槌赡耆吮容^反感全員點(diǎn)名這種方式，如果全部人都來(lái)齊了，我就可以不點(diǎn)名了，時(shí)間長(zhǎng)了，這種制度就讓他們形成了按時(shí)簽到的習(xí)慣，讓他們自主管理來(lái)約束他們自覺(jué)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)學(xué)習(xí)，這樣就可以緩解班主任和學(xué)員之間的矛盾，我認(rèn)為這種方法更適合成年人的班級(jí)管理。

三、 深入了解，人性管理

同時(shí)我也要深入班級(jí)，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們學(xué)習(xí)中的需求和困難，積極協(xié)調(diào)項(xiàng)目組長(zhǎng)，幫助他們排憂解難。如20130504期學(xué)員，他們學(xué)校要組織體檢，但是我們這里又要進(jìn)行培訓(xùn)，如果請(qǐng)假，則要耽誤他們的學(xué)習(xí)，學(xué)員向我們反映情況后，我們立即向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映情況，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的多方努力，最后和人民醫(yī)院協(xié)調(diào)，專門(mén)為有體檢需求的學(xué)員在星期六為他們專門(mén)搞一次教師體檢，這樣既不影響他們學(xué)習(xí)，也不耽誤他們體檢，深受學(xué)員好評(píng)，他們說(shuō)進(jìn)修校為他們考慮得太周到了。

成人教育有時(shí)候也要像未成年人教育一樣，也要關(guān)注“后進(jìn)生”，班上有學(xué)員經(jīng)常遲到，有時(shí)候還早退，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這種情況的時(shí)候，也要像關(guān)心小朋友一樣關(guān)心他們，了解他們?yōu)槭裁催t到，對(duì)他們不夠好的行為要加以勸解，盡量幫助他們改變這種陋習(xí)，盡量少用制度去管制他們，多用感情去感化他們，這樣才會(huì)更適合成人教育培訓(xùn)管理，讓他們更能適應(yīng)我區(qū)舉行的這種全員培訓(xùn)教育。

總之，班主任管理是一門(mén)藝術(shù)，它沒(méi)有固定的模式，也沒(méi)有一成不變的方法，唯一不變的就是要有一顆真誠(chéng)的心去管理好這個(gè)班級(jí)，盡快的和學(xué)員融入到一起，用制度去約束他們，用情感去感化他們，用良好的學(xué)習(xí)氛圍去感染他們，讓班級(jí)成員迅速融入在一起，形成一個(gè)具有凝聚力的班級(jí)，多觀察，多分析，人性管理，讓班級(jí)管理變得更加得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

歐靜，重慶市，重慶市綦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。