微課在中醫(yī)藥院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

張京玉,劉雅敏

(河南中醫(yī)藥大學(xué),河南 鄭州 450046)

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的發(fā)展改變了當(dāng)代大學(xué)生的傳統(tǒng)的思維方式和學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前形勢。將傳統(tǒng)的"以教促學(xué)"的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者通過自身與信息環(huán)境的相互作用來得到知識(shí)、技能的新型學(xué)習(xí)方式越來越受到廣大教育者的青睞。在這種背景下，為了適應(yīng)這一新時(shí)期教育矛盾的變化，國內(nèi)外高校都在探索實(shí)踐新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

基礎(chǔ)化學(xué)是中醫(yī)藥院校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中處于至關(guān)重要的位置。2018年召開的全國教育大會(huì)指出在當(dāng)今“大數(shù)據(jù)”技術(shù)背景下，當(dāng)代大學(xué)生的傳統(tǒng)的思維方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前形勢。將傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者通過自身與信息環(huán)境的相互作用來獲得知識(shí)、技能的新型學(xué)習(xí)方式越來越受到廣大教育者的青睞。作為中醫(yī)藥院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。美國阿依華大學(xué)1960 年首次提出“微課”概念，2008 年美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院首創(chuàng)“一分鐘微視頻”課程"。近年來國內(nèi)教育工作者將微課應(yīng)用在化學(xué)及相關(guān)學(xué)科中的案例越來越多，但是研究仍不深入，不成熟。因此，深入研究微課在教學(xué)中應(yīng)用模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足勢在必行。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式下基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著諸多弊端。①基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要是依靠老師講解或演示為主，學(xué)生并不能真正參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新操作。②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專業(yè)特色不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過于簡單，對學(xué)生誘惑力差，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③就實(shí)驗(yàn)教材來說，其中的流程圖、儀器圖、裝置圖過于抽象，對于化學(xué)基礎(chǔ)較弱的藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，缺乏對實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過程充分了解，導(dǎo)致在實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程中，只能被動(dòng)接受。④就考核內(nèi)容和目標(biāo)來說，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容單一，僅局限于對實(shí)驗(yàn)的基本原理、基本知識(shí)、基本操作限定。⑤就實(shí)驗(yàn)資源來說，受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的更新?lián)Q代、實(shí)驗(yàn)耗材供給等因素制約，很多實(shí)驗(yàn)無法開展，只能在理論上設(shè)想，學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平得不到真正的訓(xùn)練。

2 微課技術(shù)在高校教學(xué)中應(yīng)用的重要性和優(yōu)勢

信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息量急劇膨脹，我們已經(jīng)步入了信息時(shí)代，海量教育資源共享，新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新的教學(xué)載體，微課也已經(jīng)悄然走入大學(xué)各專業(yè)的教學(xué)中來。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，微課是一種新的傳授方式。對于老師來說，微課是一種新型的教學(xué)工具。對于學(xué)生來講，微課是一種樂于接受的學(xué)習(xí)方式。需要學(xué)習(xí)與適應(yīng)，提高自身專業(yè)水平。教師在使用微課的過程中不斷地去完善改進(jìn)這種新方式，從而使自己的教學(xué)水平不斷提高。

微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有明顯的優(yōu)勢。①教學(xué)資源易于獲取和使用。當(dāng)今電子產(chǎn)品物資豐富，學(xué)生幾乎人手一部移動(dòng)終端，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)無死角全覆蓋，各種學(xué)習(xí)交流群易于建立，微課資源容量適中易于傳播。學(xué)生可以隨時(shí)隨地瀏覽學(xué)習(xí)。②教學(xué)內(nèi)容有“聲”有“色”。微課資源與傳統(tǒng)的文字材料相比，形式新穎，聲色俱茂，形象直觀，易于接受，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。③學(xué)習(xí)時(shí)間充分利用。每個(gè)微課的時(shí)間較短，一般十分鐘之內(nèi)即可播放一遍，這樣學(xué)習(xí)者可以充分利用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以快速學(xué)得知識(shí)，還不感覺到累，有利于保持良好的學(xué)習(xí)欲望。④反復(fù)播放隨時(shí)觀看，在無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的情況下，學(xué)生可以因時(shí)學(xué)習(xí)，因地學(xué)習(xí)，重復(fù)觀看。即使在實(shí)驗(yàn)期間也可以點(diǎn)開視頻進(jìn)行參考。⑤利于資源整合，促進(jìn)協(xié)作。要想把微課的點(diǎn)擊率提高就需要教師重復(fù)調(diào)研各種資源，進(jìn)行整合，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3 藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探索

在中醫(yī)藥院校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引入微課，首先要重復(fù)了解基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。①當(dāng)前教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)不充分。②教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的方案圖、所用儀器圖、裝置圖較為抽象，因?yàn)樗帉W(xué)類專業(yè)的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較薄，教師在講解實(shí)驗(yàn)的過程中不能緊跟老師的思路，造成對實(shí)驗(yàn)過程理解的欠缺，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中不能正確地安裝實(shí)驗(yàn)裝置，甚至實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行到底。

鑒于以上現(xiàn)狀，授課教師利用微課技術(shù)可以克服傳統(tǒng)模式下的弊端，將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)而且直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)大大地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果和效率。利用微課，老師可以將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的所使用的儀器圖、實(shí)驗(yàn)方案圖、實(shí)驗(yàn)操作中注意事項(xiàng)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。 微課使學(xué)生學(xué)習(xí)變得容易了、方便了，學(xué)生在教學(xué)過程中成為活動(dòng)的主體了，他們的主觀能動(dòng)性也就激發(fā)起來了。例如，教師將熔沸點(diǎn)測定、常壓蒸餾、重結(jié)晶、萃取等做成微課，讓學(xué)生提前感受這些操作的要領(lǐng)，那么在進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就可以快速正確實(shí)施，從而節(jié)約了時(shí)間，大大地提高了課堂效率。。

本文作者制作了《減壓蒸餾》、《水蒸氣法提取丹皮酚》、《阿司匹林的合成》、《糖的性質(zhì)檢識(shí)》四個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微課，主要內(nèi)容包括基本原理、實(shí)驗(yàn)器材和試劑、儀器安裝、實(shí)驗(yàn)過程。以上幾個(gè)微課視頻的時(shí)間長度都不超過10分鐘，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間即完成了學(xué)習(xí)。微課中重點(diǎn)講解和演示實(shí)驗(yàn)儀器安裝要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作步驟以及主要事項(xiàng)。在儀器安裝部分，首先以圖片形式，讓學(xué)生充分了解儀器的構(gòu)造和功能，然后通過演示儀器安裝操作教會(huì)學(xué)生正確使用儀器，最后演示實(shí)驗(yàn)的操作步驟，穿插講解各步驟的操作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)和失敗因素。微課初稿完成后，先請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行審核，然后根據(jù)意見修改。然后再抽取20名學(xué)生進(jìn)行小范圍測試，反饋，再修改。最后將制作好的微課資料發(fā)送到藥學(xué)專業(yè)共計(jì)120人的交流群中，讓學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，初步嘗試建立基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

通過對學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)比例和效率顯著提高，傳統(tǒng)模式中學(xué)生預(yù)習(xí)的比例僅占46%，微課預(yù)習(xí)比例由傳統(tǒng)模式的50%左右上升到95%。而且預(yù)習(xí)的效果非常明顯，利用微課預(yù)習(xí)，其中的重難點(diǎn)都得到講解，容易出錯(cuò)的操作得到提醒，通過利用微課視頻預(yù)習(xí)可以很好地掌握授課內(nèi)容，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生對基本原理、實(shí)驗(yàn)器材和試劑、儀器安裝已經(jīng)有所了解，可以把主要精力放在觀察和思考上面，對于實(shí)驗(yàn)過程可能出現(xiàn)的情況能夠及時(shí)注意。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果上看，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、效率及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量都提高很多。根據(jù)了解學(xué)生處理數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)間也縮短了近一半。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的差異，他們對微課的內(nèi)容的掌握程度也會(huì)產(chǎn)生差異。學(xué)生在使用過程中難免會(huì)遇到的一些問題，需要及時(shí)地展開討論，對微課相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再次修改完善調(diào)整。

4 結(jié)束語

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入微課是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不但可以大大提高基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更積極主動(dòng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)授課教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入微課，使教學(xué)過程更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于推進(jìn)我校藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革。