基于網(wǎng)絡(luò)教學的翻轉(zhuǎn)課堂中學生自學能力提升的探索與實踐

曹 俊 ,李曉偉 ,張津津

(山東理工大學 材料科學與工程學院，山東 淄博 255000)

當代大學生工科生是社會未來發(fā)展的中堅支柱，大學生對知識的掌握和學習能力直接影響其未來的發(fā)展。教學過程中大學生如何更好的掌握知識和拓展所學知識是高校、教師培養(yǎng)大學生時面臨的重要問題。網(wǎng)絡(luò)教學是學校利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建的學科教學系統(tǒng)。教師通過將課程信息、課程課件、教學重點及知識拓展應(yīng)用和視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺供學生線上自主學習。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的搭建，打破了傳統(tǒng)課堂式教學的局限，為滿足學生自主學習和對知識的掌握提供更大的便利。基于學生線上學習的翻轉(zhuǎn)課堂是對學生自主學習知識掌握的考察。筆者通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺學生自主學習，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，在文獻調(diào)研、理論聯(lián)系實際、系統(tǒng)總結(jié)演示文稿和翻轉(zhuǎn)課堂講述等方面培養(yǎng)了學生的自主學習能力并提高了學生對知識的掌握牢固程度和對知識的拓展學習。

1 大學生學習和教學的現(xiàn)狀

目前，在我國本科教學過程中，教師的課堂講授教學模式占據(jù)主導地位，學生自主學習能力較差，對課堂知識的掌握大部分局限于課上接收的知識[2]。同時，對所學知識的認識均停留在學習到課本知識的層面，不能更好地將理論知識與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合并對其進行拓展。這種授課方式造成學生的自主學習能力匱乏，缺乏對課本知識的深度探索。并且，學生接觸的學習媒介基本停留在課本，對課本以外的知識知之甚少，使得學生在生產(chǎn)實習甚至工作時，不能很好地將所學知識應(yīng)用與實際。此外，課堂上教師的講授模式也不能很好的集中學生的注意力，這樣學生對知識的接受會更進一步的減少。如果學生的自主學習能力和對所學知識的拓展得不到有效的提升，勢必會造成學生在面對今后相關(guān)領(lǐng)域的工作中的挑戰(zhàn)時的困難和知識匱乏。因此，這對學生就提出新的要求：具備一定的自主創(chuàng)新能力和對所學知識的拓展應(yīng)用能力。

2 通過網(wǎng)絡(luò)教學線上學習和翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學生的自學能力和對所學知識的拓展能力

2.1 培養(yǎng)學生的自主學習和調(diào)研能力

自主學習不同于過去的 “接受式”學習，它是是以學生為主體的現(xiàn)代學習方式。學生自己做主進行學習而不受教師或其他人的支配，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺所列知識及自我調(diào)研進行閱讀、研究、觀察、實踐等來提高自己的知識體系。首先通過在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上提供給學生學習所需參考資料，學生線上下載學習課程的課件，知識體系。這階段的學習不同于課堂講授，學生可以通過更豐富的資源(如動畫、視頻等)深入學習知識。其次，通過線上討論的方式，增加學生學習的熱情。這種討論方式不僅可以增加學生的參與度，通過討論，每個人可以聽取別人的不同觀點，更進一步加深了學生對所學知識的記憶。同時，學生為了更好的準備翻轉(zhuǎn)課堂，會對所學知識體系進一步展開調(diào)研，通過調(diào)研和閱讀大量文獻，豐富自己所總結(jié)的知識點。在這個過程中，學生會通過對所學知識的了解產(chǎn)生興趣，同時也能提高其查閱文獻能力和調(diào)研的能力。

2.2 培養(yǎng)學生理論知識聯(lián)系生活實際的能力

中國社會主義學校的教學，目的是要使學生獲得的理論能夠和實踐緊密結(jié)合從而促進全面發(fā)展，在掌握知識的同時能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際當中。通過網(wǎng)絡(luò)教學線上學習和翻轉(zhuǎn)課堂講授的方式，學生一般會經(jīng)歷知識學習、拓展調(diào)研、知識總結(jié)的過程。學生在線上學習后進行調(diào)研的過程中，能夠更深入的了解到做學知識體系在生活實際中的應(yīng)用。比如，本班級學生在學習精細化工工藝學-表面活性劑章節(jié)的內(nèi)容時，通過線上學習了解到表面活性劑的理論知識，理解了表面活性劑的結(jié)構(gòu)，作用原理，常見分類等內(nèi)容。通過線上自我學習和翻轉(zhuǎn)課堂來講述生活中肥皂、洗衣粉和洗衣液的具體作用原理和組成。更深入的將表面活性劑和生活實際相結(jié)合，明確了我們?nèi)粘Ｋ玫南匆乱?、洗衣粉中表面活性劑是具體是如何作用而將衣物洗干凈。同時，通過調(diào)研和視頻播放，展示了市場上各種肥皂的制備過程和工藝，并將制備的視頻在課堂上進行展示，使更多的學生了解到表面活性劑在生活中的應(yīng)用。該課教學方法的優(yōu)越性體現(xiàn)在：既使學生深入掌握了書本理論知識，又使學生將所學理論知識與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合，培養(yǎng)了學生理論與實際相結(jié)合的能力。

2.3 培養(yǎng)學生的知識總結(jié)和演示文稿制作能力

學習過程中的知識總結(jié)即是學生用自己的語言和表達方式將知識重新組織后表達出來的過程，本質(zhì)上也是學生大腦中對已經(jīng)學習到的知識進行再加工的過程。當今社會是一個信息化時代，大學生畢業(yè)后面臨的工作中，演示文稿的展示也基本是其必須要掌握的一項技能。翻轉(zhuǎn)課堂中對學生要求的多媒體課件展示也是對學生知識總結(jié)和演示文稿制作能力上的鍛煉。本班學生在老師的分組安排下，經(jīng)過線上學習不同章節(jié)知識、進行文獻和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，對所自學知識點進行總結(jié)并制作演示文稿。學生針對學習的不同內(nèi)容，制作了不同風格和內(nèi)容形式的演示文稿對所學知識進行總結(jié)。在這一過程中，學生通過演示文稿的制作，不斷修正總結(jié)內(nèi)容形式，有效地培養(yǎng)了知識總結(jié)能力和演示文稿的制作能力。

2.4 培養(yǎng)學生的思維和表達能力

學生的思維可包括知識的總結(jié)和討論兩個過程，而表達能力指能正確而靈活地把語言材料組織成話語的能力。在傳統(tǒng)授課過程中，學生一般只能簡單的接受教師所講知識，基本不會再對所學知識進行總結(jié)，學生作為聽眾，也沒有將所學知識表達出來的機會。為了培養(yǎng)學生的科學思維能力，要求學生網(wǎng)絡(luò)教學過程的自主學習后進行翻轉(zhuǎn)課堂，知識的總結(jié)是對所學知識系統(tǒng)梳理的過程，翻轉(zhuǎn)課堂中的總結(jié)歸納能夠使學生對內(nèi)容進行梳理、思考。反轉(zhuǎn)課堂過程中，學生將自己總結(jié)的演示文稿進行講解和展示，在這一過程，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，還培養(yǎng)了學生對所掌握知識的表達能力。

3 總結(jié)

學生在網(wǎng)絡(luò)教學平臺學習和反轉(zhuǎn)課堂的講述過程中能夠，通過開展文獻和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、理論聯(lián)系實際、系統(tǒng)總結(jié)演示文稿和翻轉(zhuǎn)課堂講述等過程，初步培養(yǎng)了自主學習和調(diào)研能力，同時增加了其對所學知識在生活實際中的認識。每個小組通過調(diào)研和總結(jié)，對做學知識的掌握進一步加深。此外，筆者在實行翻轉(zhuǎn)課堂過程中發(fā)現(xiàn)該方式更能調(diào)動學生學習的積極性并進一步激發(fā)學生的求知與探索欲，更能有效地提高學生自主學習能力和對所學知識的拓展能力。