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      “新工科”建設(shè)下化工專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)的改革探索

      2019-02-16 21:40:12袁海寬
      山東化工 2019年17期
      關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文新工科論文

      袁海寬

      (上海工程技術(shù)大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院,上海 201620)

      2017年2月以來(lái),教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè),先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”,并發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》,全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式。新工科中的“新”指的是對(duì)傳統(tǒng)的、現(xiàn)有的化工、機(jī)械、土木等學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí),需要針對(duì)當(dāng)前和未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,進(jìn)行轉(zhuǎn)型改造成為新型工科。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變,化學(xué)、化工相關(guān)產(chǎn)業(yè)逐漸由粗放式的生產(chǎn)擴(kuò)張模式轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量、市場(chǎng)、環(huán)保等可持續(xù)的發(fā)展模式,所以對(duì)化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的知識(shí)能力和素質(zhì)要求也在變化[1]。

      在本科生培養(yǎng)方案中,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是其中一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)資料收集、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析,撰寫(xiě)論文并進(jìn)行答辯,是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用,可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面提升[2]。這是教學(xué)計(jì)劃中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與基本技能,增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力非常重要的環(huán)節(jié),是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理和教學(xué)效果的全面檢驗(yàn)。

      然而,近年來(lái)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在著創(chuàng)新思想缺乏、實(shí)踐能力缺失、論文質(zhì)量不高等問(wèn)題,直接導(dǎo)致了部分大學(xué)畢業(yè)生的綜合能力明顯不足。為此,改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式,適應(yīng)新工科培養(yǎng)需求,提高本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量,成為目前急需解決的問(wèn)題。本文認(rèn)真剖析了目前本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中存在的問(wèn)題,并以化學(xué)工程與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例,針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),積極探索改革措施,以提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

      1 目前本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的主要問(wèn)題

      1.1 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))不受重視,流于形式,創(chuàng)新思維缺乏

      首先是學(xué)生不重視。畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的重要性認(rèn)識(shí)不夠,態(tài)度不端正。畢業(yè)生們將大部分精力用在與找工作或考研相關(guān)的事情上去,很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是一種形式,沒(méi)有時(shí)間也不愿認(rèn)真投入地做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),論文質(zhì)量當(dāng)然得不到保證,甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象[2]。學(xué)生不了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展近況,難以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。部分論文重復(fù)前人的成果,缺少自己的獨(dú)立觀點(diǎn)。論文寫(xiě)作不夠重視,學(xué)生們認(rèn)為只要在結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)等形式上完成要求,最終都會(huì)通過(guò)論文答辯,論文寫(xiě)作質(zhì)量令人堪憂(yōu)。近年各個(gè)高校為了檢驗(yàn)學(xué)術(shù)不端行為,對(duì)本科論文進(jìn)行查重要求,雖然在一定程度上遏制了論文抄襲和剽竊行為[3],但學(xué)生缺乏科技論文系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練,即使通過(guò)查重,語(yǔ)言表達(dá)論述能力也不盡人意。

      另外,指導(dǎo)教師對(duì)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))也不夠重視,投入時(shí)間精力不足,論文選題很隨意,有的甚至與專(zhuān)業(yè)沒(méi)有關(guān)系,有的論文選題只是指導(dǎo)老師研究課題或碩士論文的一部分[4]。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性,過(guò)程簡(jiǎn)單重復(fù),最后以敷衍了事收?qǐng)?,沒(méi)有達(dá)到本專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練的目的。有的設(shè)計(jì)類(lèi)課題,多年重復(fù)使用一個(gè)題目,或者僅僅改變一下設(shè)計(jì)噸位或說(shuō)法,缺乏新意和創(chuàng)新思想,設(shè)計(jì)固化。同時(shí),老師怕影響學(xué)生的就業(yè)和升學(xué),也放松了對(duì)學(xué)生論文的要求,在一定程度上也導(dǎo)致了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐活動(dòng)流于形式,論文質(zhì)量下降[5]。

      1.2 實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排不合理

      目前,化學(xué)工程與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案將本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排在第七學(xué)期的最后兩周開(kāi)始,到第八學(xué)期的5、6月份結(jié)束,完成時(shí)間是16 周。特別是為了適應(yīng)化學(xué)工程與技術(shù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證,對(duì)于部分做實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生,還要加做額外的畢業(yè)設(shè)計(jì),這樣留給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)論文的時(shí)間就更短了。同時(shí),這段時(shí)間正是學(xué)生考研復(fù)試、參加招聘會(huì)、找工作的時(shí)期,再加上過(guò)年這段時(shí)間,學(xué)生真正投入在畢業(yè)環(huán)節(jié)的時(shí)間僅僅三個(gè)月左右。對(duì)于化學(xué)工程與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在這么短的時(shí)間內(nèi),完成一篇有質(zhì)量的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是不太現(xiàn)實(shí)的。

      1.3 缺乏嚴(yán)格的論文管理和評(píng)審機(jī)制

      雖然制定了包括選題、指導(dǎo)、查重、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等一系列畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理制度,但管理規(guī)范并沒(méi)有給學(xué)生、指導(dǎo)教師帶來(lái)足夠的壓力,導(dǎo)致不少學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量基本抱著無(wú)所謂態(tài)度,學(xué)生的目標(biāo)定位普遍是過(guò)關(guān)、順利畢業(yè),指導(dǎo)教師的定位是工作量考核。這一思想支配下,論文質(zhì)量難以保證[6-7]。論文的評(píng)審主要依靠指導(dǎo)老師的主觀評(píng)定,加之目前對(duì)本科論文的答辯多流于形式,定性描述較多,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、全面的評(píng)價(jià)方法和過(guò)程。

      1.4 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))經(jīng)費(fèi)少,激勵(lì)機(jī)制缺乏

      對(duì)于化學(xué)工程與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō),多數(shù)畢業(yè)課題需要做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行分析測(cè)試表征,才能得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果。開(kāi)展一個(gè)課題,即使不算實(shí)驗(yàn)設(shè)備費(fèi)用,實(shí)驗(yàn)耗材和化學(xué)品的花費(fèi)也比較高。目前指導(dǎo)一名本科生進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的經(jīng)費(fèi)是200元,經(jīng)費(fèi)過(guò)低,指導(dǎo)教師無(wú)法安排或分配足夠的實(shí)驗(yàn)課題給學(xué)生,或者不愿安排花費(fèi)較多的有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生。如果不是工作量要求,或是硬性指標(biāo),指導(dǎo)教師的積極性更低,甚至不想帶本科畢業(yè)課題。

      目前的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))培養(yǎng)模式缺乏激勵(lì)機(jī)制,學(xué)生和教師的積極性均不高。學(xué)生做完畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))后,即面臨就業(yè)或攻讀研究生,無(wú)論做的好壞也不能參評(píng)下一學(xué)期或?qū)W年的獎(jiǎng)學(xué)金,而且就業(yè)或攻讀研究生后,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))也沒(méi)有用了。因此,學(xué)生認(rèn)真做畢業(yè)課題,參評(píng)“優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”的熱情很低,不愿意花時(shí)間去爭(zhēng)優(yōu)。由于學(xué)生應(yīng)付了事的心態(tài),導(dǎo)致不少論文質(zhì)量較低。對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō),即使帶出了“優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”,也沒(méi)有獲得任何額外獎(jiǎng)勵(lì)。因此,指導(dǎo)教師也無(wú)心栽培優(yōu)秀畢業(yè)論文。

      2 具體的改革措施或教學(xué)方法

      針對(duì)目前畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中存在的問(wèn)題,筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量。

      2.1 提前進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)

      針對(duì)目前畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間不足的問(wèn)題,在不影響專(zhuān)業(yè)整體培養(yǎng)計(jì)劃和正常理論教學(xué)秩序的前提下,調(diào)整畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間,把畢業(yè)環(huán)節(jié)的時(shí)間由原來(lái)的一個(gè)學(xué)期多一點(diǎn)增至一個(gè)學(xué)年,即提前至第六學(xué)期末,讓學(xué)生把兩個(gè)假期(一個(gè)暑假,一個(gè)寒假)及兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間充分利用起來(lái),查找相關(guān)資料文獻(xiàn),有足夠的時(shí)間熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程或設(shè)計(jì)任務(wù),可以很好地解決畢業(yè)論文與考研、找工作時(shí)間上的沖突,化解就業(yè)與畢業(yè)環(huán)節(jié)的矛盾,確保畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。充足的時(shí)間和對(duì)課題的深刻理解,可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、科研能力和創(chuàng)新能力,減少畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))抄襲現(xiàn)象。具體安排如下:

      1)第六個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí),指導(dǎo)老師下達(dá)畢業(yè)課題任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生查閱國(guó)內(nèi)外資料,培養(yǎng)學(xué)生外文閱讀、翻譯能力及對(duì)所研究領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)的把握能力。

      2)第七個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí),學(xué)生通過(guò)一個(gè)暑假的學(xué)習(xí)開(kāi)始熟悉課題,指導(dǎo)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的工作如設(shè)計(jì)方案的確定、實(shí)驗(yàn)方法的實(shí)施,此過(guò)程一直持續(xù)到第八個(gè)學(xué)期結(jié)束前1個(gè)月。

      3)第八個(gè)學(xué)期的4~5月份,學(xué)生開(kāi)始撰寫(xiě)畢業(yè)論文,并準(zhǔn)備論文答辯。

      2.2 強(qiáng)化畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過(guò)程管理

      建立完整的畢業(yè)論文的管理模式,把畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)起來(lái),適應(yīng)“新工科”建設(shè)的要求,從論文選題、實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控、結(jié)果評(píng)價(jià)等方面制定全面的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的流程。

      一方面,學(xué)校、學(xué)院和指導(dǎo)教師做好畢業(yè)生的引導(dǎo)和激勵(lì)工作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))對(duì)自身專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提升的重要性,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和督促機(jī)制,實(shí)行簽到或定期檢查制度。學(xué)生根據(jù)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目,撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì),用真實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或合理的設(shè)計(jì),豐富畢業(yè)課題的內(nèi)容,提升畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。建立在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中以學(xué)生自由探索為主,教師指導(dǎo)為輔的模式,教師只在重點(diǎn)環(huán)節(jié)給與指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

      另一方面要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感,對(duì)指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行檢查和監(jiān)督。指導(dǎo)教師首先對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要有明確的重視態(tài)度,并將這種重視態(tài)度傳遞給學(xué)生。指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向,擬定出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣,通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。指導(dǎo)教師必須全程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文,定期與學(xué)生交流,召開(kāi)小組討論會(huì),及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。對(duì)于無(wú)法全程指導(dǎo)學(xué)生的教師或指導(dǎo)過(guò)程中敷衍了事,隨便應(yīng)付的,予以減少畢業(yè)生指導(dǎo)數(shù)量,甚至取消其畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格,從而保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。

      加強(qiáng)學(xué)生論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng),認(rèn)真開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的設(shè)計(jì),強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的寫(xiě)作訓(xùn)練。論文答辯前一到兩個(gè)月,學(xué)院組織舉行論文撰寫(xiě)指導(dǎo)報(bào)告會(huì),邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師或系主任,對(duì)論文規(guī)范化要求和答辯要求做詳細(xì)說(shuō)明。指導(dǎo)教師給學(xué)生提供規(guī)范的樣版,讓學(xué)生學(xué)習(xí)畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)格式和方法。論文寫(xiě)作完成后,指導(dǎo)教師審閱論文初稿,認(rèn)真把關(guān),主要看實(shí)驗(yàn)過(guò)程或設(shè)計(jì)是否描述清晰,層次是否分明,論述是否具有邏輯性,對(duì)論文不當(dāng)描述做出批示,讓學(xué)生反復(fù)修改論文,逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力,并最終定稿。通常學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行反復(fù)修改后,論文水平均有很大程度的提高。

      2.3 完善畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)價(jià)考核體系

      在明確畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))整體要求的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文評(píng)審與答辯制度方面的管理,建立切實(shí)可行的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系并保證每個(gè)環(huán)節(jié)具體落實(shí)和嚴(yán)格執(zhí)行。具體方案建議如下:

      在答辯前兩周,學(xué)院或?qū)I(yè)成立的評(píng)閱小組及答辯小組,審查學(xué)生的答辯資格,嚴(yán)把答辨關(guān)。答辯前一周,要求學(xué)生上交畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))全部材料,包括外文翻譯、任務(wù)書(shū)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、文獻(xiàn)綜述等。由學(xué)院專(zhuān)人負(fù)責(zé)進(jìn)行論文形式審查,指導(dǎo)教師進(jìn)行答辯資格審查,達(dá)到一定的要求后,方可進(jìn)行答辯。同時(shí)指導(dǎo)教師寫(xiě)出評(píng)語(yǔ),交評(píng)閱人評(píng)閱。評(píng)閱人將論文(設(shè)計(jì))中檢查出的問(wèn)題反饋給學(xué)生,學(xué)生在答辯前三天進(jìn)行整理、修改并準(zhǔn)備答辯。對(duì)于未達(dá)到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))基本要求的學(xué)生,采取緩答辯或取消答辯資格的方法處理。

      答辯時(shí)將化學(xué)工程與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生打亂,同時(shí)將指導(dǎo)教師也打亂,分組答辯,且實(shí)行指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)回避的制度。打破目前答辯學(xué)生與指導(dǎo)教師在同一個(gè)答辯組的格局,更加客觀地考核評(píng)價(jià)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。每個(gè)答辯小組可以請(qǐng)一名具有工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)、工廠、設(shè)計(jì)院里工程師。答辯后,應(yīng)依據(jù)學(xué)生答辯成績(jī)、結(jié)合指導(dǎo)教師及評(píng)閱教師給的成績(jī)按一定比例確定學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī),評(píng)分要客觀、嚴(yán)格。采用二次答辯的方式,第一次答辯不通過(guò),可參加二次答辯,仍不通過(guò)即為畢業(yè)環(huán)節(jié)不及格。答辯成績(jī)以?xún)?yōu)、良、中、及格,設(shè)定比例,對(duì)取得“優(yōu)秀”的學(xué)生,進(jìn)行全院大組答辯,以達(dá)到充分重視答辯、客觀評(píng)價(jià)的效果。答辯工作結(jié)束后,由答辯委員會(huì)對(duì)各小組答辯成績(jī)情況進(jìn)行綜合評(píng)審。

      2.4 加大培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入,提高優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的獎(jiǎng)勵(lì)措施

      針對(duì)目前本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))經(jīng)費(fèi)較低的問(wèn)題,建議提高培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入,將每個(gè)學(xué)生200元的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)提高至500元。同時(shí),增大指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教師工作當(dāng)量,將目前指導(dǎo)一個(gè)畢業(yè)生20個(gè)工作當(dāng)量,提升至30個(gè)。充分調(diào)動(dòng)教師帶本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的積極性。

      提高優(yōu)秀畢業(yè)論文的獎(jiǎng)勵(lì)措施,除了強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的重視外,還要有一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策作為輔助,既要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生又要獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師,才能增強(qiáng)執(zhí)行力。每年評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生,學(xué)校要予以表彰,頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū),并給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

      對(duì)于當(dāng)選的 “優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)教師”或者指導(dǎo)學(xué)生獲得“優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”,應(yīng)給予表彰和經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。在滿(mǎn)足工作量要求,無(wú)教學(xué)事故的情況下,還應(yīng)該在年度考核、職稱(chēng)評(píng)定等方面給與肯定。比如獲得“優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)教師”的老師,當(dāng)年的年度考核在一定的條件下設(shè)定為優(yōu)秀。此外,把“優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師”這一榮譽(yù)等同于一篇教改論文或校級(jí)教改項(xiàng)目,看作在教學(xué)活動(dòng)、教改項(xiàng)目中取得的成績(jī),以作為教師在職稱(chēng)晉升過(guò)程中的一個(gè)激勵(lì)作用,充分調(diào)動(dòng)了指導(dǎo)教師的積極性。

      3 結(jié)論

      畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理論和技能,分析解決實(shí)際問(wèn)題的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。本文針對(duì)現(xiàn)今畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量不高,指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性不高等現(xiàn)象,分析其產(chǎn)生的根本原因,對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教學(xué)體制進(jìn)行改革,通過(guò)延長(zhǎng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間,加強(qiáng)過(guò)程管理和新考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面進(jìn)行教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量,使學(xué)生的理論知識(shí)、科學(xué)研究、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力得到全面提升。

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