工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下應(yīng)用化學(xué)本科畢設(shè)的問題與對(duì)策

閆力強(qiáng),聶瑾芳

(桂林理工大學(xué) 化學(xué)與生物工程學(xué)院,廣西 桂林 541004)

工程教育認(rèn)證以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制作為核心理念，是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[1]。 旨在保障工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升工程教育對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)度，這與我國(guó)目前工業(yè)建設(shè)和科技發(fā)展的需求高度契合，對(duì)優(yōu)化我國(guó)工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)我國(guó)的工科教育的發(fā)展具有重要意義[2-4]。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，一般安排在大四下學(xué)期。它是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力不可或缺的方式，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的必須環(huán)節(jié)。在工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)踐的學(xué)分就有明確的要求：不能低于本科培養(yǎng)課程總學(xué)分的20%[5]。然而，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中該環(huán)節(jié)存在著以下幾個(gè)方面的問題，本文針對(duì)存在的問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1 教師對(duì)工程教育認(rèn)證的內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)不到位

工程教育認(rèn)證的核心理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問題的能力。然而，不少教師在畢設(shè)實(shí)驗(yàn)中，擺脫不了以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)思維定勢(shì)，固化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏實(shí)驗(yàn)興趣和探索熱情，積極性嚴(yán)重不足，依賴性嚴(yán)重，創(chuàng)新能力得不到體現(xiàn)。為此，學(xué)院多次組織全院教師開展專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)會(huì)，解讀工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和核心理念，轉(zhuǎn)變教師觀念，改革培養(yǎng)方式。要求老師不斷嘗試啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)過程，多方式、多角度地思考和解決實(shí)驗(yàn)難題，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。

2 保障機(jī)制不完善

完善的保障機(jī)制是本科畢設(shè)順利進(jìn)行的必要條件。舊的本科畢設(shè)要求無法滿足工程教育認(rèn)證的國(guó)際化要求。針對(duì)這個(gè)問題，教研室結(jié)合工程教育認(rèn)證的要求，全面修訂了本科畢設(shè)的指導(dǎo)要求。明確了實(shí)踐的性質(zhì)、目的、任務(wù)；實(shí)踐的內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配；組織方式、考核與成績(jī)?cè)u(píng)定方式。并且，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的課題發(fā)布、選題、開題、中期檢查、論文的撰寫和評(píng)閱等各個(gè)環(huán)節(jié)都制定了詳細(xì)的要求和規(guī)范，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3 課題選擇與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

工程教育認(rèn)證的核心理念要求培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜問題的能力。目前，脫離社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容依然存在，這與培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的目標(biāo)格格不入。為了改變這種狀況，應(yīng)用教研室通過考查兄弟院校、走訪企業(yè)、召開畢業(yè)校友反饋回以及網(wǎng)上調(diào)研等多種方式，多方面、多渠道地了解社會(huì)的需求，結(jié)合學(xué)科特色，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課題，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。確保畢設(shè)課題的內(nèi)容與行業(yè)需求相一致，與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)相適應(yīng)。同時(shí)，教研室非常重視教師工程應(yīng)用背景的培養(yǎng)，大力鼓勵(lì)年輕教師去企事業(yè)單位掛職鍛煉，不斷強(qiáng)化專業(yè)教師的工程經(jīng)歷和實(shí)踐能力。

4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)脫離

有部分老師思想上對(duì)本科畢設(shè)的重視不夠，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)交予研究生代勞，做研究生的科研內(nèi)容，而忽略了本科生的知識(shí)基礎(chǔ)。本科生大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)地訓(xùn)練，對(duì)科研的認(rèn)識(shí)還十分有限，動(dòng)手能力和操作技能有待提高，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間只有15-16周的時(shí)間，在這么短的時(shí)間內(nèi)不可能系統(tǒng)地完成研究生需要3年時(shí)間所解決的問題，因而經(jīng)常出現(xiàn)畢設(shè)時(shí)間結(jié)束而實(shí)驗(yàn)進(jìn)展緩慢的現(xiàn)象。這就要求老師嚴(yán)格遵守本科畢設(shè)的大綱要求，結(jié)合本科生的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?dú)立地開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，確保本科畢設(shè)的順利完成。

5 考核方式不全面

合理的考核方式是檢驗(yàn)本科畢設(shè)質(zhì)量的重要依據(jù)。以往

的考核方式主要側(cè)重于出勤率和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的關(guān)注不夠。實(shí)際上，這種考核方式不能有效地考查學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此在?shí)驗(yàn)考核方式方面，不但重視結(jié)果和態(tài)度的考查，而且對(duì)把對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的考核的放在同等重要的地位。包括對(duì)課題前沿的把握、文獻(xiàn)的查閱與歸納、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)試劑和試劑的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生的保持、實(shí)驗(yàn)廢液的分類存放、問題的分析與解決等全方面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。要求在畢設(shè)過程中，每位學(xué)生做到每天要有詳細(xì)的原始實(shí)驗(yàn)記錄，每周與老師和同學(xué)的交流討論總結(jié)，每月的實(shí)驗(yàn)總結(jié)和心得。公正、全面、合理地全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，監(jiān)督和反饋教師教學(xué)效果。

6 反饋機(jī)制不健全，缺少持續(xù)改進(jìn)

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐以學(xué)生的順利答辯為重點(diǎn)，后繼監(jiān)測(cè)和反饋機(jī)制缺乏，這非常不利于實(shí)踐教學(xué)效果的追蹤和提高。工程教育專業(yè)認(rèn)證突出持續(xù)改進(jìn)的理念，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的持續(xù)改進(jìn)是其中一個(gè)重要的方面。為了建立本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐有效的反饋機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)措施，我們主要從三個(gè)方面著手。一是邀請(qǐng)企業(yè)專家參與學(xué)生論文答辯，全面考核學(xué)生在畢業(yè)實(shí)驗(yàn)過程中知識(shí)基礎(chǔ)、應(yīng)用知識(shí)的能力和科研素養(yǎng)；二是論文結(jié)束后，采用問卷調(diào)查和召開學(xué)生代表座談會(huì)的形式，收集學(xué)生反饋的意見；三是到學(xué)生工作的企事業(yè)單位進(jìn)行問卷調(diào)查和座談反饋，跟蹤學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)、成長(zhǎng)情況，教研室收集的問題和反饋的意見進(jìn)行詳細(xì)分析、總結(jié)，及時(shí)修訂、完善本科畢設(shè)大綱和實(shí)踐方案。

7 結(jié)語

隨著知識(shí)與科技的飛速發(fā)展，人才的國(guó)家化流通趨勢(shì)加劇，建立一套行之有效的國(guó)家人家培養(yǎng)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，是未來教育必然面對(duì)的問題。工程教育認(rèn)證正是在這種需求下逐漸發(fā)展的國(guó)際認(rèn)可的教學(xué)體系。以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，不斷深化教學(xué)改革，致力于培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的具有解決應(yīng)用化學(xué)相關(guān)行業(yè)中復(fù)雜工程問題能力的本科畢業(yè)生，是每一位教師、每一所學(xué)校的重要責(zé)任。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我們要不斷深化理解工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提升本科畢設(shè)教學(xué)質(zhì)量。