全國化工設(shè)計(jì)競賽對高職化工專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的啟發(fā)—以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王紅玉，焦林宏，何小榮，趙 芳

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060)

全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽是化工行業(yè)中影響力最大的比賽，是為了培養(yǎng)大學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)大學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，實(shí)踐“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”而舉辦的[1]。大賽自舉辦以來，參賽對象主要是本科生，但近年來也有部分高職學(xué)生參賽，并且取得了不錯的成績。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院今年首次指導(dǎo)學(xué)生參加了第十三屆全國化工設(shè)計(jì)大賽，最終取得了西北賽區(qū)一等獎，全國二等獎的好成績。這也表明高職院校的學(xué)生也有能力去參加這種重量級的大賽。通過本次大賽，培養(yǎng)了參賽學(xué)生的工程思想，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉了學(xué)生語言組織與自我表達(dá)的能力。

1 學(xué)院拔尖人才培養(yǎng)存在的問題

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2015年開始進(jìn)行拔尖人才的培養(yǎng)，大一第一學(xué)期結(jié)束后，選擇班級前十名的學(xué)生進(jìn)入到拔尖班，進(jìn)行提升培養(yǎng)。這對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說是一次提升能力的好機(jī)會。但是隨著幾屆拔尖人才的培養(yǎng)，很多問題逐漸顯現(xiàn)出來，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。通過分析總結(jié)后發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個問題：

(1)純理論的提升，沒有應(yīng)用到實(shí)踐。因?yàn)楦呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，再加上課時緊張，所以專業(yè)課以“必須、夠用”為主，針對性地選擇一部分來學(xué)習(xí)。針對這種情況，拔尖人才培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課中比較難，之前沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也就是說上課內(nèi)容主要為平時所學(xué)專業(yè)核心課程的延伸，因?yàn)槭禽^難的理論學(xué)習(xí)，所以學(xué)生興趣不高，下課也不復(fù)習(xí)，導(dǎo)致接受的知識有限。拔尖培養(yǎng)內(nèi)容基本為理論知識，實(shí)踐課程較少，導(dǎo)致理論沒有與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。有學(xué)生反映，拔尖人才培養(yǎng)沒有意思，基本學(xué)不到什么過人的技能。

(2)學(xué)生的主觀能動性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差。上課時間為晚自習(xí)，主要“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)方式，沒有樹立“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念[2]。教師主要講授理論課，學(xué)生被動接受，下課也沒有布置任務(wù)，所以，學(xué)生下課后不去復(fù)習(xí)導(dǎo)致上課內(nèi)容很快忘之腦后，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，授課方式簡單，沒有團(tuán)隊(duì)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生毫無團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

(3)培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，計(jì)算機(jī)應(yīng)用落后。比如說化工設(shè)計(jì)課程，因?yàn)榛つM軟件應(yīng)用課程開設(shè)較少，課時較短，學(xué)生沒有掌握，所以基本還停留于公式手動計(jì)算的過程，給學(xué)生的案例也比較陳舊落后，學(xué)生單純的照著書上的例題計(jì)算，根本不想為什么這樣做，既耗費(fèi)時間精力，還起不到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

(4)教師缺少工廠實(shí)踐。授課教師多為年輕教師，基本從學(xué)校畢業(yè)就來到學(xué)校教書，缺少一線工廠實(shí)踐，尤其是講授化工工藝類課程時，基本照本宣科，再加上教材基本都有滯后性，所以使學(xué)生接受的都是比較落后的工藝。

2 拔尖人才培養(yǎng)模式的改革

本文針對以上存在的問題，以化工設(shè)計(jì)大賽為依托，提出以下措施，提升拔尖人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(1)重構(gòu)拔尖人才培養(yǎng)課程體系。將計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)在拔尖人才培養(yǎng)課程中落實(shí)，可以提升化工設(shè)計(jì)效果，所以，增設(shè)化工常用的相關(guān)軟件課程[3]，如Aspen Plus、Auto CAD、Origin、Chem Office、Sketch up等，并且以歷年的全國化工設(shè)計(jì)大賽作品為例來開展化工模擬實(shí)踐課程，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

(2)改革《化工設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容。本院的化工設(shè)計(jì)課程內(nèi)容主要以教材為主，設(shè)計(jì)題目及設(shè)計(jì)方法比較陳舊。而化工設(shè)計(jì)競賽的題目一般都立足于學(xué)科前沿，內(nèi)容涵蓋面廣，綜合性強(qiáng)，難度比較大。其設(shè)計(jì)要求為從原料到產(chǎn)品，進(jìn)行綠色化工，建立一座工廠，這就需要多方面的理論及實(shí)踐知識。我們可以利用化工設(shè)計(jì)大賽的題目，根據(jù)其設(shè)計(jì)要求，完成化工設(shè)計(jì)課程教學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生對工程的認(rèn)識與理解，使學(xué)生緊跟化工發(fā)展的步伐，接受較新的化工知識。

(3)改革教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，采用講授、自學(xué)、小組討論等多種教學(xué)方法，針對具體的項(xiàng)目或者具體的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力。

(4)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)[4]。對于石化專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)，所涉及到多學(xué)科的內(nèi)容，指導(dǎo)老師對相關(guān)知識要有較強(qiáng)的專業(yè)功底，所以，就得建設(shè)一支跨學(xué)科的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而且團(tuán)隊(duì)之間互相交流，互相提高。

(5)教師實(shí)踐能力的提升。高校專業(yè)教師，尤其是青年專業(yè)教師，應(yīng)多參加工程實(shí)踐能力提升的培訓(xùn)。多去去一線工廠參觀實(shí)踐，與有經(jīng)驗(yàn)的操作工、工程師及化工設(shè)計(jì)人員交流學(xué)習(xí)。同時，也可以通過指導(dǎo)化工設(shè)計(jì)競賽，與大賽資深指導(dǎo)教師及評委學(xué)習(xí)[5]。

3 結(jié)束語

結(jié)合本學(xué)院歷屆石化專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了其中存在的問題。根據(jù)指導(dǎo)全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽的經(jīng)驗(yàn)，為了培養(yǎng)拔尖人才的工程能力，提升拔尖人才的培養(yǎng)質(zhì)量，采取了一系列的措施。比如重新構(gòu)建了石化類專業(yè)的拔尖人才培養(yǎng)的課程體系；改革《化工設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容及教學(xué)方法；加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提升了教師實(shí)踐能力等。這些措施后續(xù)也可以應(yīng)用到石化專業(yè)普通學(xué)生的培養(yǎng)模式中。