產(chǎn)學研協(xié)同育人背景下的精細化工工藝學教學改革與探索

曹 俊，李曉偉

(山東理工大學 材料科學與工程學院，山東 淄博 255000)

《精細化工工藝學》是材料化學專業(yè)本科生的必修課程，是材料化學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。精細化工是指生產(chǎn)精細化學品的化學工業(yè)，與經(jīng)濟建設(shè)和人民生活密切相關(guān)，是化學工業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點之一，是一個國家化學工業(yè)發(fā)達程度的重要標志[1]。產(chǎn)學研協(xié)同育人項目以產(chǎn)學合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進教改、協(xié)同育人為宗旨，通過匯聚企業(yè)資源，征集校企合作項目，由企業(yè)提供經(jīng)費支持，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動高校人才培養(yǎng)改革。對課程理論知識和實際生產(chǎn)的直接聯(lián)系大有助益。結(jié)合產(chǎn)學研協(xié)同育人項目，通過《精細化工工藝學》課程的學習，要求學生能夠?qū)⒌湫蛶追N精細化工產(chǎn)品的化學結(jié)構(gòu)特征、作用原理、合成原理等掌握并能夠與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合，從而為以后參與的生產(chǎn)打好基礎(chǔ)[2]。同時，學習該課程后，學生還應(yīng)該初步了解并掌握常見精細化學品(表面活性劑、助劑、粘合劑、食品添加劑等)的生產(chǎn)方法和開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝的開發(fā)思路，為以后參與企業(yè)生產(chǎn)打下堅實的理論基礎(chǔ)。

1 大學生學習和教學的現(xiàn)狀

目前本科的教學以教師的課堂講授教學模式占據(jù)主導地位，課堂教學的內(nèi)容主要是幾大類精細化工產(chǎn)品的特性、功能、應(yīng)用和合成工藝[3-4]。精細化工產(chǎn)品品種繁多，數(shù)量龐大，生產(chǎn)涉及多個學科和行業(yè)，知識點非常多，授課內(nèi)容較為繁瑣。學生自主學習能力較差，對課堂知識的掌握大部分局限于課上接收的知識。

其次，近年來隨著科學技術(shù)水平的不斷發(fā)展和社會需求的不斷增加，不少精細化學品的新種類和新生產(chǎn)工藝開始出現(xiàn)，學生要想了解精細化工的發(fā)展方向、新的科技動態(tài)以及最新產(chǎn)品信息，僅僅依靠教材的講解和學習來實現(xiàn)是遠遠不夠的，因此應(yīng)該探索新的教學方法使學生更系統(tǒng)全面的掌握精細化工工藝這門課程。

另外，傳統(tǒng)的教學模式重理論、輕實踐，學生對所學知識的認識均停留在學習到課本知識的層面，不能更好地將理論知識與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合并對其進行拓展。這種授課方式造成學生的實踐能力匱乏，缺乏對課本知識的深度探索及應(yīng)用，使得學生在生產(chǎn)實習甚至工作時，不能很好地將所學知識應(yīng)用與實際?；诋a(chǎn)學研協(xié)同育人項目，采用理論與實踐結(jié)合的教學法，理論可以最大化地指導并應(yīng)用到實踐中，從而能夠使學生滿足生產(chǎn)實際要求和職業(yè)綜合能力需求，為學生從事精細化工產(chǎn)品的生產(chǎn)和研發(fā)塑造必要的工程技術(shù)能力。

同時，傳統(tǒng)的考核評價方式一般以試卷的形式進行，考查知識點有限，考察范圍不夠全面，考查方式僅僅集中在理論知識的掌握情況。但《精細化工工藝學》是一門應(yīng)用性很強的課程，課程知識涉及各種精細化學品，內(nèi)容不夠集中。傳統(tǒng)的理論試題考核方式存在很大的局限性，其考核結(jié)果并不能真正體現(xiàn)學生對課程內(nèi)容的掌握。

2 產(chǎn)學研協(xié)同育人背景下的精細化工工藝學教學改革與探索

針對《精細化工工藝學》課程進行結(jié)合產(chǎn)學研協(xié)同育人教育背景的教學改革研究是充分加強學生對理論知識了解，培養(yǎng)學生動手實踐及創(chuàng)新能力，為學生畢業(yè)后更好的應(yīng)用奠定了必要的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。主要包括以下幾個方面：

(1)教學內(nèi)容：立足生產(chǎn)實際，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)，精選教材內(nèi)容。

本課程包含的產(chǎn)品類別特別多，教學內(nèi)容選擇上應(yīng)該遵循“有所為有所不為”的原則，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，和相關(guān)企業(yè)共同對原有課程內(nèi)容進行取舍，點面結(jié)合，重點突出。教師對每一堂課的內(nèi)容要進行深入的研究，同時深入企業(yè)，對企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)實際了解并有目的性的結(jié)合生產(chǎn)實際選取教材內(nèi)容，把握重點和難點，并在講述過程結(jié)合生產(chǎn)實例，講述和舉例的重點落腳到實際應(yīng)用上。

(2)教學方法：激發(fā)學生自主學習能力，延伸課堂，提高學生學習興趣。

本課程要充分利用信息技術(shù)，圍繞學生專業(yè)核心能力開發(fā)合適的課堂教學方式。通過在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上提供給學生學習所需參考資料，學生線上下載學習課程的課件，知識體系。通過線上討論的方式，增加學生學習的熱情。課堂上采用講授法、課堂討論和課堂練習相結(jié)合的教學方法，同時實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，要求學生網(wǎng)絡(luò)教學過程的自主學習后進行翻轉(zhuǎn)課堂。結(jié)合實際生產(chǎn)，將課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實習聯(lián)系起來。在實驗方面，突出設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，創(chuàng)建學生應(yīng)用為目的的學習方式。

(3)考核方式方法：強調(diào)過程考評的重要性。

摒棄傳統(tǒng)僅僅依靠試卷開始的考核方式，建立過程考評與期末考評相結(jié)合的方法，強調(diào)過程考評的重要性，同時加強對學生運用知識的考核。首先，通過理論知識的考核，考察學生對課本是知識點的掌握，結(jié)合課程論文的撰寫，考察學生們獲取信息的能力，而且也鍛煉了他們寫學術(shù)性論文的一些基本技能和方法，通過實習報告和生產(chǎn)時間的總結(jié)，考察他們對知識點應(yīng)用型的掌握程度。將理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)過程進行具體分析和結(jié)合，能夠為他們以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。

(4)工程實踐：注重理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)理論實踐一體化教學。

突出“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科教育的核心，精細化工工藝學作為是一門較強實踐性的課程，課程實驗與企業(yè)實踐環(huán)節(jié)必不可少且尤為重要。首先通過精細化學品的實驗應(yīng)使學生了解精細化學品的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝流程和應(yīng)用技術(shù)。精細化學品實驗的內(nèi)容主要是一些產(chǎn)品的配方設(shè)計，實驗成本不高，靈活性比較大，操作相對簡單，在實驗室即可小規(guī)模開展。但為了更好的與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，在產(chǎn)學研協(xié)同育人項目的支持下，可組織學生到項目合作的企業(yè)進行精細化工廠參觀學習或者短時間操作實習。通過實地觀察較大規(guī)模生產(chǎn)工藝和對生產(chǎn)裝置的了解認知甚至親自操作，學生們可以更真切的體驗書本知識向企業(yè)生產(chǎn)的過渡和轉(zhuǎn)化，這將更有利于他們今后盡快的融入工作中并更精確的運用所學理論知識，增強學生的就業(yè)信心和就業(yè)競爭力。

3 總結(jié)

學生在產(chǎn)學研協(xié)同育人的項目基礎(chǔ)上，通過開展理論學習和實驗操作、生產(chǎn)實踐了解等過程，初步培養(yǎng)了理論知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)的能力，對做學知識的掌握進一步加深。此外，產(chǎn)學研結(jié)合教育過程更能調(diào)動學生學習的積極性并進一步激發(fā)學生的求知與探索欲，更能有效地提高學生自主學習能力和對所學知識的拓展能力。