雙一流高校研究生教育促進(jìn)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升機(jī)制探討

焦飛鵬，趙國(guó)慶，王 帥，孔江榕，楊 鷹，韓 凱，周 濤

(中南大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410083)

本科教育質(zhì)量的高低決定著國(guó)家高等教育的發(fā)展水平，折射出一個(gè)國(guó)家對(duì)高等教育的重視程度。嘗試多維度多角度客觀分析和解決本科人才培養(yǎng)執(zhí)行過(guò)程的難題也成為全世界高等教育領(lǐng)域的共性問(wèn)題[1-3]。其中如何高效利用雙一流高校豐碩的研究生教育資源拓展至本科階段教育以此提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量當(dāng)屬高等教育中研究的熱點(diǎn)課題之一[4]。相關(guān)研究成果對(duì)促進(jìn)本科教育質(zhì)量和對(duì)研究生科研實(shí)力的提升均具有重要的價(jià)值。

在高等教育中，研究生教育的發(fā)展往往取決于本科高水平的教育基礎(chǔ)，沒(méi)有高質(zhì)量的本科生源作為堅(jiān)強(qiáng)后盾，研究生的教育很難能夠得到質(zhì)的飛躍。同樣，高質(zhì)量的研究生教育也能對(duì)本科教育人才培養(yǎng)機(jī)制完善，學(xué)術(shù)氛圍塑造以及相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)均具有很好的促進(jìn)作用。

1 研究生與本科教育培養(yǎng)機(jī)制的差異

1.1 本科教育培養(yǎng)機(jī)制

本科教育是高等教育的基礎(chǔ)，是任何一流大學(xué)和一流學(xué)科的重要組成部分，也是任何開(kāi)設(shè)本科專業(yè)院校所追求的教育教學(xué)目標(biāo)[5]。其一，本科教育主要督促學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立人格。本科教育完全有別于初高中階段的填鴨式對(duì)知識(shí)的灌輸，而是會(huì)留給學(xué)生更多的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去進(jìn)行交際，去思考如何與人合作互助，在不斷交流磨合過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立人格。其二，本科教育核心是幫助學(xué)生了解專業(yè)定位。本科的教育主要是通過(guò)本科階段開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、專業(yè)方向課等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，去不斷挖掘個(gè)人的潛質(zhì)，了解自己所學(xué)專業(yè)，并為繼續(xù)學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)定的學(xué)科基礎(chǔ)。

1.2 研究生教育培養(yǎng)機(jī)制

研究生教育屬于高等教育的最高層次，決定著人才培養(yǎng)的水平和方向，是一流大學(xué)和一流學(xué)科科研實(shí)力的真實(shí)反映[6]。其一，研究生教育主要以入校選擇的導(dǎo)師作為研究生的教育培養(yǎng)主體，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下運(yùn)用在本專業(yè)所學(xué)或所積累的深層次專業(yè)知識(shí)進(jìn)行探究和創(chuàng)造，解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某些科學(xué)問(wèn)題。其二，研究生教育不會(huì)著重于基礎(chǔ)通識(shí)性課程的認(rèn)知學(xué)習(xí)，其主要側(cè)重于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2 研究生教育促進(jìn)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

本科教育與研究生教育雖說(shuō)是高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中相互起承轉(zhuǎn)合的教育節(jié)點(diǎn)。但單從本科和研究生教育培養(yǎng)機(jī)制即可窺探出存在一定差異，這也就造成本科教育和研究生教育之間存在脫節(jié)，使得很大部分本科在進(jìn)入研究生教育階段時(shí)在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)。那么如何打通本科和研究生培養(yǎng)模式，利用研究生優(yōu)質(zhì)資源反哺本科教育，提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量確實(shí)是很有意義的話題。

2.1 利用研究生資源提升本科生創(chuàng)新能力

科技創(chuàng)新永遠(yuǎn)是國(guó)家社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力提升的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力[7]。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的聚集地，很顯然理應(yīng)承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育任務(wù)。目前，從國(guó)家到地方均設(shè)置了系列的創(chuàng)新性科研項(xiàng)目。如教育部有國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，湖南省和中南大學(xué)也均設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、米塔爾創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、自由探索計(jì)劃項(xiàng)目、蔡田碹珠學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、佳納學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、師生共創(chuàng)項(xiàng)目等。這些都在很大程度上提供了本科生接觸科研的機(jī)會(huì)。

本科生在研究生的協(xié)助和指導(dǎo)下提前適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室科研生活，主動(dòng)做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目，這也更加有利于本科生找準(zhǔn)自己的科研興趣，激發(fā)本科生在基礎(chǔ)教育階段對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，使得其在課堂上更加清楚自己需要的知識(shí)點(diǎn)在什么地方。研究生在參與本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練過(guò)程中也同樣具有很多的優(yōu)點(diǎn)。研究生在指導(dǎo)過(guò)程中能夠?qū)W到如何去和低年級(jí)本科生溝通交流，為研究生經(jīng)歷將來(lái)畢業(yè)走上科研教學(xué)崗位積累更多經(jīng)驗(yàn)。研究生由于具有一定的科研經(jīng)歷，其在帶領(lǐng)本科生實(shí)踐探索的過(guò)程中也能以榜樣的身份去影響本科生的思維。此外，若選聘經(jīng)驗(yàn)豐富的研究生作為本科生的第二導(dǎo)師，本科生在科研訓(xùn)練以及本科畢業(yè)論文中也可得到充分的指導(dǎo)時(shí)間保證。本科生在課題組中的融入，也相當(dāng)于給對(duì)應(yīng)課題組注入了新鮮的血液。在緩解科研工作壓力的同時(shí)，也增強(qiáng)了課題組的核心凝聚力。最重要的是研究生以此契機(jī)可以找準(zhǔn)自己的不足并及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。

2.2 利用研究生資源促進(jìn)本科課程改革

本科生教育主要是進(jìn)行通識(shí)性基礎(chǔ)課程的教育，而研究生教育主要進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。根據(jù)本科生培養(yǎng)方案可知，本科三年級(jí)、四年級(jí)主要進(jìn)行專業(yè)核心課、專業(yè)方向課等課程的學(xué)習(xí)，其側(cè)重方向也是有意識(shí)引導(dǎo)本科生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。鑒于此，可對(duì)其進(jìn)行資源整合，將此部分課程培養(yǎng)方案與研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行貫通整合共享處理，此舉不僅在師資力量上能夠得到保障，本科生也在一定程度上能夠拓寬學(xué)術(shù)視野，創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

2.3 利用研究生資源提升本科生生源質(zhì)量

雙一流高校作為我國(guó)高等教育的保障，其本科生生源質(zhì)量是否能夠得到保障是廣大考生及學(xué)生家長(zhǎng)迫切關(guān)心的事情。將研究生教育的豐富資源向本科生傾斜有利于提升本科生的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。本科生在校學(xué)習(xí)階段了解的多了，實(shí)踐動(dòng)手能力得到鍛煉了，自然其生源質(zhì)量就得到保障了。此部分學(xué)生無(wú)論是繼續(xù)升學(xué)考取研究生還是直接參加工作，以其特有的能力儲(chǔ)備自然可以快速適應(yīng)自身崗位并做出成績(jī)。

2.4 利用研究生資源保障本科師資隊(duì)伍建設(shè)

研究生教育主要從事的是高層次、專業(yè)性、高水平的學(xué)歷教育，教師必須具有較高的學(xué)術(shù)能力才有可能通過(guò)層層選拔成為研究生導(dǎo)師。這在一定程度上形成了一定的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，較多的導(dǎo)師在學(xué)術(shù)和教學(xué)上都會(huì)進(jìn)行不懈地奮斗，以期望成為令人敬仰的研究生導(dǎo)師。對(duì)于本單位僅有本科學(xué)歷或者碩士學(xué)歷的青年教師來(lái)說(shuō)，也可以依托較好的平臺(tái)繼續(xù)深造，提升自身學(xué)歷層次及相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平。研究生教育資源和平臺(tái)的完善形成，某種程度上也有利于高水平人才隊(duì)伍的引進(jìn)，吸引更多的優(yōu)秀研究生充實(shí)高校教師隊(duì)伍，完成高校教師在年齡和學(xué)術(shù)水平的交替發(fā)展。

3 總結(jié)

雙一流高校的研究生教育，必將能夠全面帶動(dòng)本科生人才質(zhì)量的快速提升，而本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升也可為研究生教育儲(chǔ)備鮮活的后備力量，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。通過(guò)研究生教育反哺本科教育機(jī)制的實(shí)施，本科生創(chuàng)新能力、本科生課程結(jié)構(gòu)、本科生生源質(zhì)量及高校師資隊(duì)伍均會(huì)有較大改觀，繼續(xù)推進(jìn)研究生教育反哺本科教育教學(xué)體制改革，也必然能夠促進(jìn)學(xué)校的高效、持續(xù)、全面發(fā)展。