“以科研促學習”提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的研究

吳 彥，夏亞平，蔣德敏

(重慶三峽學院 環(huán)境與化學工程學院，重慶 404100)

本科生畢業(yè)論文是學生在指導老師的指導下，對所選的課題進行研究，、分析匯總后撰寫的論文，是對大學四年學習的一個總結(jié)性成果匯報，一般在大學第四年完成。畢業(yè)論文的質(zhì)量不僅體現(xiàn)一個學生的學術(shù)研究水平，還代表一個學校的整體本科教學質(zhì)量。目前，國家加大對本科生畢業(yè)論文的審查力度，不僅要求必須通過查重率，還注重論文的質(zhì)量。因此，大部分高校都將學生參與畢業(yè)實驗并撰寫畢業(yè)論文的時間由半年延長到1年，目的在于延長寫作周期，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

然而，由于教師對于畢業(yè)論文指導基本都是學生畢業(yè)最后一年才接手，學生對課題的理解能力有限，從選題到到進入畢業(yè)論文課題研究的狀態(tài)耗時較長。此外，學生在最后一年還面臨找工作、實習或考研等任務(wù)，真正參與畢業(yè)論文的時間大打折扣；由于本科生實驗動手集中式訓練較少，只在實驗課接觸，實驗動手能力普遍不高，嚴重影響畢業(yè)實驗進度；由于時間較短，很多指導老師給本科生定的課題推崇簡單性重復實驗，大大影響了本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新性；除此之外，本科生未經(jīng)過系統(tǒng)的文獻閱讀及論文寫作訓練，對論文寫作概念模糊。以上都嚴重影響了畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，只有解決好以上問題，才能有效提高畢業(yè)生論文質(zhì)量。

1 以科研促學習培養(yǎng)方式介紹

以科研促學習，顧名思義就是以學生參與科研項目的形式促進他們的學習，以提高他們的學習能力和動手能力。以科研促學習在研究生培養(yǎng)方面比較普遍，即學生參與老師的科研項目，以項目中的一個研究點作為自己的研究課題進行研究，并圍繞這個研究課題完成自己的畢業(yè)論文。本科生較研究生來說，有更長的在校學習時間，如果也能按照科研促學習的方式進行培養(yǎng)，則有利于提高他們的畢業(yè)論文質(zhì)量。

2 以科研促學習培養(yǎng)方式的實施方法

2.1 培養(yǎng)方式的實施時間

一般畢業(yè)論文的指導時間為學生大四一年，減去工作、實習以及考研等時間，已所剩無幾，并且斷斷續(xù)續(xù)的參與畢業(yè)實驗，對實驗的結(jié)果也有較大影響，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。以科研促學習的培養(yǎng)方式可在本科生大一時就開始，持續(xù)時間為三年，后續(xù)根據(jù)本科生對工作和考研的選擇情況再做決定，雖然本科生大一接觸專業(yè)課不多，基本為公共科目，但是科研能力的培養(yǎng)與是否學習專業(yè)課并不沖突。三年甚至更長時間的科研培養(yǎng)，能讓學生盡早進入與畢業(yè)相關(guān)的課題學習，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

2.2 培養(yǎng)方式的實施方法

實施方法共分三個階段進行：科研素質(zhì)能力培養(yǎng)階段、試驗研究階段及論文寫作階段?？蒲兴刭|(zhì)能力培養(yǎng)階段主要安排在大一一年，由于本科生大一階段課程較多，且專業(yè)課接觸較少，所以這一階段制定導師負責制，教師學生雙向選擇。這一階段主要進行的訓練為兩個方面的內(nèi)容：一個是文獻檢索和閱讀的能力；還有一個是數(shù)據(jù)處理及畫圖的能力。教師可在這一年引導學生對相關(guān)課題進行檢索，鑒于本科生的能力水平，可先不涉及英文文獻，先從中文綜述性文獻閱讀開始，教師起引導學習作用，同時，給本科生傳授基本的數(shù)據(jù)處理及繪圖軟件，如Excel、Spss和Origin軟件的使用，并給本科生模擬數(shù)據(jù)進行訓練。試驗研究階段持續(xù)時間為一年半(即大二上學期到大三上學期末)，本階段主要為指導教師根據(jù)自己的研究項目，給學生制定課題并分組，考慮到本科生獨立研究的能力有限，建議2～3人為一組進行研究學習，本階段主要完成兩項任務(wù)，一項為相關(guān)課題研究計劃和試驗大綱的撰寫，一篇好的實驗性畢業(yè)論文需要一個邏輯性強的實驗設(shè)計，因此這一項任務(wù)最為關(guān)鍵。指導老師可引導學生從文獻中進行提煉，獲取有用信息，再根據(jù)資料分析和匯總找出研究創(chuàng)新點，撰寫研究計劃和試驗大綱；另一項任務(wù)為實驗操作訓練，雖然學校安排實驗課，但由于實驗課上的實驗訓練面對學生較多，且每一位學生并不能得到專門的指導，因此在此階段，指導老師可進行類似小班教學的一對二或一對三的指導方式，依據(jù)學生撰寫的研究計劃和實驗大綱進行指導，充分提高學生實驗操作的準確性，提高他們的動手能力。論文寫作階段持續(xù)時間為1年，為大三下學期到大四上學期末。這一階段主要分為數(shù)據(jù)匯總和處理，論文大綱的撰寫及全文寫作三個任務(wù)。教師指導學生運用第一階段所學的數(shù)據(jù)處理及分析軟件對做出來的數(shù)據(jù)進行匯總和處理，并根據(jù)數(shù)據(jù)畫圖或者列表；與此同時，教師可指導學生撰寫論文大綱，提高論文的結(jié)構(gòu)性和邏輯性。待大綱撰寫并修改好之后，可進行論文寫作指導，由于本科生之前未經(jīng)過論文寫作訓練，在這一環(huán)節(jié)，教師一是要指導學生學習使用專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用，避免口水話文字的出現(xiàn)，第二是指導學生如果正確引用參考文獻的觀點，杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，第三就是如何對自己的數(shù)據(jù)進行分析和解釋。最后在這個階段，根絕學生畢業(yè)后的選擇而進行分類培養(yǎng)，如果是有繼續(xù)讀研打算的，可在大論文寫作的同時培養(yǎng)他們小論文的寫作，以小論文促進大論文的寫作質(zhì)量。這一過程一是提高他們的論文寫作興趣，二是通過小論文的寫作及投稿，讓他們對大論文的寫作更有信心和經(jīng)驗。通過三個階段的培養(yǎng)和訓練，學生的畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)有較大的提升。

3 結(jié)語

從學生入校開始，以組織學生參與科研項目的形式促進他們的學習，指導教師從科研素質(zhì)能力、試驗研究能力及論文寫作能力幾方面對學生進行分階段培養(yǎng)，以科研促學習，能有效提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。