六盤水科學(xué)課程的現(xiàn)狀及課程模式探究

陳芳芳，嚴(yán)超超，方 清，何秋月，王 平，譚鳳玉，吳 紅

(六盤水師范學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院，貴州 六盤水 553004)

“第二課堂”現(xiàn)已是當(dāng)代小學(xué)教育研究中的一個(gè)熱點(diǎn)，作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充形式，具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)[1]，即學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃課程之外有組織地參加各類實(shí)踐活動(dòng)[2]。其內(nèi)容更加豐富、時(shí)空更加開放、參與者更加主動(dòng)?？茖W(xué)課程是融合第一課堂“理論知識學(xué)習(xí)”與第二課堂“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的載體，是學(xué)校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。此外，契合學(xué)生需求、服務(wù)學(xué)生成長，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、證明自我的科學(xué)評價(jià)體系，從而可以激勵(lì)學(xué)生提升綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生提高綜合能力[3]?！暗诙n堂”具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)。相對于以分?jǐn)?shù)評價(jià)一個(gè)人能力高低的傳統(tǒng)方式而言，科學(xué)課程較直觀、客觀地評價(jià)學(xué)生的全面發(fā)展能力。

目前，科學(xué)課程存在開展情況不理想、體系不完善、形式單一、相關(guān)部門對其重視度不夠、專業(yè)教師極度缺乏、學(xué)生興趣度低、家長對其開展情況不關(guān)注等問題。針對以上問題，本文對六盤水城區(qū)相關(guān)學(xué)校的科學(xué)課程開展調(diào)查研究，以期找出科學(xué)課程的癥結(jié)，提高科學(xué)課程的質(zhì)量。

1 貴州六盤水科學(xué)課程主要存在問題

對六盤水市中心城區(qū)實(shí)驗(yàn)一小、實(shí)驗(yàn)二小、鐘山區(qū)實(shí)驗(yàn)一小等學(xué)校開展了問卷調(diào)查，并對該校科學(xué)老師展開了專題的訪談式研討，研究發(fā)現(xiàn)六盤水地區(qū)科學(xué)課程主要存在以下問題：

1.1 重視程度不夠

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長甚至學(xué)生本人對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，將科學(xué)課程視為“副科”。由于不是必考科目，家長對孩子的科學(xué)課程的成績漠不關(guān)心，不予以重視，多以考試成績衡量學(xué)生的能力，每周開展科學(xué)課程的課時(shí)僅有一次主課的課時(shí)，甚至有的學(xué)校還尋找借口將語文、數(shù)學(xué)、外語這一類主課替代科學(xué)課程，從而忽略學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)不到開展科學(xué)課程的目的和意義。

1.2 專業(yè)科學(xué)課程教師隊(duì)伍缺乏

目前科學(xué)課程教師太少，大多都是語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等教師兼職科學(xué)課程老師任教，都是非科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，可見師資嚴(yán)重不足，沒有專職教師任教，自身工作量太大，卻還要兼職科學(xué)課程教師等問題。老師心思都花在學(xué)生的主修科目上，沒有更多的精力兼顧科學(xué)課程，心有余而力不足。此外，班級學(xué)生人數(shù)少則三四十人，多達(dá)七八十人，實(shí)驗(yàn)前需耗大量時(shí)間準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中的紀(jì)律管理存在問題，試驗(yàn)后對器材的整理也較為耗時(shí)，器材的準(zhǔn)備與整理還會(huì)對課堂的開展有較大的影響。在實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程中，學(xué)生自覺性較差，管理學(xué)生存在很大的問題，以致于科學(xué)課程開展效果不理想。

1.3 科學(xué)課程教材與教綱實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不匹配

盡管有的學(xué)校開展科學(xué)課程，在不斷引進(jìn)新教材。但由于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容枯燥，實(shí)驗(yàn)形式單一，缺乏供學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)課程方面的輔導(dǎo)教材。學(xué)校開展僅有的實(shí)驗(yàn)，缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)儀器，大多變成老師“自導(dǎo)自演”的課程，學(xué)生就成了名副其實(shí)的“觀眾”，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，缺乏鍛煉實(shí)踐能力的平臺。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生不再對科學(xué)課程有所期待甚至于持有無所謂，事不關(guān)己的態(tài)度，上課不集中精力，科學(xué)課程也就失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義。

2 六盤水地區(qū)科學(xué)課程的建議與改進(jìn)措施

通過以上分析可知，六盤水各小學(xué)相關(guān)部門對科學(xué)課程重視程度不夠，支持力度不足，專業(yè)科學(xué)教師極度缺乏，科學(xué)課程課時(shí)安排不合理，學(xué)生對科學(xué)課程的認(rèn)識是單一和片面的，對科學(xué)課程的興趣極為缺乏，家長大多以應(yīng)試教育觀念為主，理論知識成績成為評價(jià)子女能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)等問題。鑒此，針對以上問題提出了如下建議和改進(jìn)措施：

2.1 改變應(yīng)試教育理念

提高對科學(xué)課程的重視程度，改變應(yīng)試教育理念，建立讓學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長都應(yīng)改變原有的教育理念，認(rèn)識到理論成績的好壞并不是評價(jià)一個(gè)人是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)國家大力推崇素質(zhì)教育，提倡學(xué)生全面發(fā)展，所以每個(gè)教育者和受教育者都該改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生愛上思考、愛上學(xué)習(xí)、愛上動(dòng)手的能力，讓科學(xué)課程扮演一個(gè)不可或缺的教學(xué)角色。

2.2 硬件設(shè)施的建設(shè)

購買專業(yè)設(shè)備和儀器，增加科學(xué)課程專用教室，具有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，擁有專用的場地是開展科學(xué)課程的基礎(chǔ)保障。除了學(xué)校的重視之外，相關(guān)教育部門應(yīng)給予支持與鼓勵(lì)，加大人力、物力及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，為科學(xué)課程的開展提供保障。

2.3 師資隊(duì)伍的建設(shè)

聘請專職人員擔(dān)任科學(xué)課程教師[4]，專業(yè)教師從專業(yè)角度開展科學(xué)課程的教學(xué)[4]，或者送具有科學(xué)課程教學(xué)能力的老師進(jìn)行單科進(jìn)修，給學(xué)生帶來專業(yè)的教學(xué)，與學(xué)生共同進(jìn)步，增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更加了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

2.4 引入第三方資源作為有效的補(bǔ)充形式

向校外的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有自己的特色教育體系，對本校課程的有效開展有較大的引導(dǎo)和提升作用，引進(jìn)校外的優(yōu)秀課程體系并與本校的課程相結(jié)合，完善和改進(jìn)本校課程體系的不足，構(gòu)建適合本校開展的特色科學(xué)課程體系。與大學(xué)聯(lián)合，借助大學(xué)的師資與實(shí)驗(yàn)室資源。

3 基于“第二課堂”的小學(xué)科學(xué)課程模式的探究

3.1 結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源，運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)型教學(xué)模式

利用現(xiàn)有平臺開展簡單安全的基礎(chǔ)科學(xué)課程，將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，開設(shè)簡單明了，安全、易于操作且形式多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為“第二課堂”的主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去嘗試獨(dú)立完成實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)實(shí)踐的價(jià)值與意義。老師及時(shí)有效的對學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行總結(jié)及綜合評價(jià)，通過啟發(fā)式、互動(dòng)型教學(xué)模式讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

3.2 建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制

建立完整的科學(xué)課程評估體系。評價(jià)學(xué)生，評估教師和評估課程[5]。學(xué)生的評價(jià)應(yīng)注重以人為本：以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，評價(jià)應(yīng)從發(fā)展的角度理解學(xué)生現(xiàn)有的水平，注重學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?；教師評價(jià)：強(qiáng)調(diào)教師對自己的教育思想、教育態(tài)度、教育行為及其教育效果的分析與反思，不斷的學(xué)習(xí)新思想、新方法，提升自我能力，讓自己處于教學(xué)的主導(dǎo)作用，有屬于自己的主動(dòng)地位；評估課程:根據(jù)“自控”和“他控”來保證課程實(shí)施的質(zhì)量，對課程的評價(jià)以不斷完善、改進(jìn)和發(fā)展為主，通過對課程教學(xué)過程中獲得的反饋和效果進(jìn)行分析，調(diào)整和改進(jìn)實(shí)施方案，使科學(xué)課程體系更加完善，具有開展的意義和價(jià)值。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式及線上線下教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式作為一種補(bǔ)充、拓展形式，以實(shí)踐為主理論為輔[6]。補(bǔ)充現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足與欠缺，抓住現(xiàn)在學(xué)生大多采用以線上學(xué)習(xí)為輔的特點(diǎn)，開展線上教學(xué)活動(dòng)。公眾號的建立及運(yùn)營，公眾號上投放與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻及學(xué)習(xí)資料，有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固，并且有專業(yè)老師及時(shí)有效的解答相關(guān)問題，還可以在線上和同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)，討論在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，在原有課程基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的發(fā)散思維。將理論更好地與生活聯(lián)系，解釋生活中常見的現(xiàn)象。

4 結(jié)語

六盤水各小學(xué)開展科學(xué)課程存在對科學(xué)課程重視度不夠、缺乏硬件和軟件設(shè)施、教學(xué)人員嚴(yán)重不足等問題。針對這一現(xiàn)狀，我們提出了傳統(tǒng)觀念的改變、硬件設(shè)備的加強(qiáng)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、引入第三方資源等措施，以期完善開展科學(xué)課程的所需的基本條件。此外，對課程模式進(jìn)行探究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技、開展啟發(fā)式教學(xué)模式、建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制等均是課程模式探究的主要內(nèi)容。