“人的全面發(fā)展”視閾下大學(xué)英語課程建設(shè)

摘 要：馬克思人的全面發(fā)展理論要求大學(xué)英語課程建設(shè)要融入新時代特色人才培養(yǎng)目標，教師不僅教會學(xué)生英語語言知識和技能，而且要依據(jù)大學(xué)英語學(xué)科特點滲透對學(xué)生思想教育以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)和能力，為新時代培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：馬克思；全面發(fā)展；大學(xué)英語課程建設(shè)

馬克思人的全面發(fā)展理論要求人能力的發(fā)展、人格完善與全面，素質(zhì)全面發(fā)展。高校是思想教育主陣地，教師不僅向?qū)W生傳授理論知識和技能，而且還要向?qū)W生思政教育以實現(xiàn)教書育人?！耙獔猿职蚜⒌聵淙俗鳛橹行沫h(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。習(xí)近平總書記在全國高校思政會議講話是對馬克思人的全面發(fā)展理論繼承和發(fā)展。教育興則國家興，教育強則國家強。大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才地方。人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一過程，而育人是本。習(xí)總書記在北大師生座談會講話，為新時代教育指明方向。

一、 大學(xué)英語課程思想教育缺失

首先，大學(xué)英語教師層面。有些教師認為：英語和思想教育屬不同學(xué)科，無法融合。對學(xué)生思想教育不是英語教師的責任和義務(wù)。第二，大學(xué)英語教材層面。缺乏思想教育內(nèi)容。重視對學(xué)生英語語言知識和技能傳授，側(cè)重英語教材專業(yè)性或?qū)W術(shù)性。第三，大學(xué)英語教學(xué)目標和內(nèi)容層面。沒有與時俱進，沒有體現(xiàn)思想教育實效性。第四，大學(xué)英語課程設(shè)置層面。大學(xué)英語課由于課時不足，教師很難對學(xué)生思想做到位，弱化育人功能。

二、 大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生全面發(fā)展

如何貫穿馬克思人的全面發(fā)展理論，培養(yǎng)學(xué)生全面提高素質(zhì)和能力是新時代英語教改面臨的挑戰(zhàn)和亟待解決的問題。

（一） 以馬克思人的全面發(fā)展理論指導(dǎo)的素質(zhì)教育

學(xué)校作為教育主陣地承擔教育責任和擔當，以新時代合格高素質(zhì)建設(shè)者和接班人為目標設(shè)計大學(xué)英語教育目標。首先，教師要具備高素質(zhì)、全面發(fā)展能力。正所謂“身正為師，學(xué)高為范”，教師不僅更新理論，知識和教育理念，而且注重思想道德素質(zhì)，與時俱進學(xué)習(xí)思政理論，提高思想教育水平和能力。教師教學(xué)生知識，更要教學(xué)生會學(xué)習(xí)，會做人，會做事，以利于學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展。

（二） 以馬克思人的全面發(fā)展理論指導(dǎo)個性化、差異化大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)

教師結(jié)合授課內(nèi)容進行愛國主義、集體主義、愛崗敬業(yè)、誠實守信等思想教育以達到育人目的，教師在傳授英語語言知識，提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯技能為教學(xué)目標，更要側(cè)重對學(xué)生英語應(yīng)用能力、交際能力、主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力全面的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生差異和個性化特點，以“學(xué)生為主體”設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動參與以促進全面發(fā)展。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手能力，針對英語學(xué)科特點，通過小組合作達到互相學(xué)習(xí)、人際交往目的。根據(jù)學(xué)生接受程度和能力，設(shè)計差異和個性化教學(xué)讓學(xué)生主動參與。針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師設(shè)計有點難度，開發(fā)學(xué)生智力，激勵學(xué)生向無限知識擴展，提高創(chuàng)新思考能力。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，設(shè)計基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生思考，可利用手機查找，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與。通過反復(fù)長效激勵，學(xué)生參與度明顯提高。在快樂中學(xué)習(xí)，享受成就感和自豪感，通過“學(xué)中做，做中學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力。

三、 以馬克思人的全面發(fā)展理論指導(dǎo)大英教學(xué)實踐

根據(jù)特色人才培養(yǎng)目標和教學(xué)內(nèi)容，融入思想教育。不僅教學(xué)生英語專業(yè)知識和技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)和能力。

（一） 教師要立足新時代，與時俱進，及時更新教育觀念

教師發(fā)揮人格魅力，以一言一行影響學(xué)生。教師作為傳道、授業(yè)、解惑者對學(xué)生影響終身。以積極樂觀心態(tài)向?qū)W生灌輸正能量，以良好德行感染學(xué)生。教師要換位思考，尊重學(xué)生人格，和學(xué)生交心，拉近與學(xué)生距離，以平等方式進行思想教育。

（二） 立足大學(xué)英語課程融入思想教育，編寫符合新時代培養(yǎng)目標的大學(xué)英語教材

很多大學(xué)英語教材注重英語語言知識和技能，缺乏課程思政指向性和實效性。為此，我院公共英語教研室集思廣益，把理論學(xué)習(xí)心得、案例融入教材編寫，依據(jù)“十三五”國家職業(yè)教育培養(yǎng)目標，以“一切有利于教學(xué)，一切服務(wù)于學(xué)生”理念編教材，2017年7月由上海交通大學(xué)出版社出版的《職場英語》終于面世。

（三） 挖掘大學(xué)英語教材思政內(nèi)涵，把德育融于大學(xué)英語教學(xué)

1. 課前預(yù)習(xí)：以《職場英語》第三單元為例。教師課前以班級微信或QQ群，發(fā)布預(yù)習(xí)，如：以旅游出行方式、目的地、需求變化為例，說明中國人旅游“夢”。要求：以小組為單位，對國內(nèi)外旅游方式和行為變化通過信息化學(xué)習(xí)手段，如：上網(wǎng)、手機等課前查找資料并輸入，課堂以口語操練、小組表演等輸出各組學(xué)生課前自主和合作學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)。如：學(xué)生上課以視頻、ppt等小組做中國人旅游方式、目的地、交通工具等匯報，英語輸出中受到愛國主義教育。

2. 課前導(dǎo)入：口語輸出題，如：談?wù)勀愕穆糜巍皦簟?；看圖說話：說出圖中旅游交通工具的變化；聽寫填空題，如：中國人旅游方式和旅游目的地等變化，是由于（1）中國制度……；（2）中國理論……；（3）中國道路……，結(jié)論：中國人旅游“夢”是中國夢重要組成。通過主題演講、看圖說話、填空，提升英語輸出能力。

3. 課堂教學(xué)活動

任務(wù)1：觀看中國著名旅游景點，如：西湖，故宮或西安蘊含人文、歷史、傳統(tǒng)文化英語視頻，耳聞目染“大美中國”魅力，增強英語知識和技能輸入。

任務(wù)2：觀看中國生態(tài)文化旅游景點，如：浙江安吉英語視頻，通過英語信息輸入，體會“綠水青山就是金山銀山”理念，受到生態(tài)環(huán)保教育。

任務(wù)3：段落翻譯題，如：對比中國改革開放40年來，中國人旅游觀和模式等變化。學(xué)生輸入英語語言知識，內(nèi)化英語閱讀、翻譯能力，對中國旅游變化加深了解。

任務(wù)4：學(xué)習(xí)成果展示。學(xué)生10分鐘小組討論，各小組推舉1名代表就主題“新時代中國旅游……”做1分鐘英語演講，要求與思政相結(jié)合，包含新時代理論或觀點。其他組組長和臨時推舉的學(xué)生代表給打分并做點評。

任務(wù)5：觀看“一帶一路”英語視頻，學(xué)生經(jīng)內(nèi)化輸出觀后感，對人類命運共同體有更深理解；其次，負責點評小組組長歸納學(xué)習(xí)收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生對思政主題提煉、升華。

4. 課后延伸：看“厲害了我的國”或“輝煌中國”視頻，以“新時代……”為主題，各組長組織同學(xué)討論，然后，每個同學(xué)寫觀后感。融課程思政英語寫作，學(xué)生掌握英語寫作技能，又運用英語語言增強學(xué)生英語語用能力。

四、 結(jié)論

大學(xué)英語課作為傳播英語知識、人文思想、世界文化的載體，擔負為新時代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責任和義務(wù)。大學(xué)英語教改要把握時代脈搏，融新時代大潮。根據(jù)馬克思人的全面發(fā)展內(nèi)涵，德乃為首。在馬克思人的全面發(fā)展理論指導(dǎo)下，對學(xué)生新時代理想、信念、道德教育，把思想教育始終滲透大學(xué)英語教學(xué)各環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新思想教育方式拓展思政教育手段，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、又紅又專的新時代高素質(zhì)、全面發(fā)展建設(shè)者和接班人是新時代教育根本目標和永恒主題。

參考文獻：

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作者簡介：

許超，浙江省溫州市，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。