運(yùn)用教育戲劇 提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量也隨之顯著提升，許多新型的教學(xué)手段被逐步應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中。教育戲劇對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)比較陌生的概念，但通過(guò)無(wú)數(shù)教育工作者的實(shí)踐與應(yīng)用，我們也的確看到了其獨(dú)特的效用。為了讓學(xué)生多角度、多層次地理解英語(yǔ)，增強(qiáng)其靈活運(yùn)用語(yǔ)言的技能，本文將重點(diǎn)探討如何運(yùn)用教育戲劇以提升初中英語(yǔ)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教育戲?。怀踔杏⒄Z(yǔ)；應(yīng)用

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有一定的創(chuàng)新意識(shí)，不能一味地依賴傳統(tǒng)教育模式，拋棄“坐井觀天”的思想觀念，勇于改革、勇于實(shí)踐。教育戲劇因其獨(dú)特的元素和效果給英語(yǔ)課堂創(chuàng)造了無(wú)限活力，同時(shí)也使廣大師生不得不面對(duì)新的挑戰(zhàn)。如何提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門語(yǔ)言的探究興趣一直以來(lái)都是我們十分關(guān)注的話題，尤其是在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，教師更是將提升學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展視作重要任務(wù)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中融入教育戲劇對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)是可行途徑之一。本文主要從教育戲劇的概念和發(fā)展、教育戲劇與初中英語(yǔ)新課標(biāo)的聯(lián)系、對(duì)于提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果的意義以及運(yùn)用教育戲劇的具體策略等四個(gè)方面展開探討。

一、 教育戲劇的概念與發(fā)展

教育戲劇，通過(guò)將豐富的戲劇元素融入教學(xué)實(shí)踐或者文化活動(dòng)中的方式，使參與者領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，在探索、交流的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的價(jià)值。最先提出將戲劇元素與教學(xué)結(jié)合起來(lái)這一觀點(diǎn)的是法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭。隨著社會(huì)的發(fā)展，歐美國(guó)家在戲劇化教學(xué)方面的成就也愈來(lái)愈顯著。美國(guó)戲劇教育家溫尼弗瑞德·瓦爾德在自己所創(chuàng)作的書中提出了“創(chuàng)作性戲劇教學(xué)方法”，越來(lái)越多的教育者開始將戲劇方法具體應(yīng)用到課程教學(xué)的過(guò)程中，二戰(zhàn)以后戲劇教學(xué)進(jìn)入了迅速發(fā)展期。而相對(duì)來(lái)說(shuō)，我國(guó)的教育戲劇還處于起步階段，90年代我國(guó)開始引進(jìn)和推廣教育戲劇，在90年代末期已經(jīng)有人把戲劇應(yīng)用到企業(yè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，而學(xué)校也開始運(yùn)用到心理輔導(dǎo)，21世紀(jì)開始我國(guó)的教育戲劇活動(dòng)逐漸豐富起來(lái)，并出現(xiàn)了獨(dú)立的教育戲劇課程，關(guān)于教育戲劇的會(huì)議陸續(xù)召開，初步取得了一系列成就。如今，越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到教育戲劇對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，所以堅(jiān)信我們即將迎來(lái)教育戲劇發(fā)展的重要時(shí)期。

二、 教育戲劇與初中英語(yǔ)新課標(biāo)的聯(lián)系

新課標(biāo)指出：英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。而運(yùn)用教育戲劇開展英語(yǔ)教學(xué)有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

教育戲劇尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解和體驗(yàn)，拉近課程與生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在有意引導(dǎo)下形成新的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性、全面的發(fā)展。因此，教育戲劇是對(duì)新課標(biāo)的一種全新形式的詮釋，它依舊以新課程標(biāo)準(zhǔn)為中心，體現(xiàn)出新時(shí)代素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

三、 教育戲劇在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的具體作用

教育戲劇首先突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式中時(shí)間和空間的限制，給予學(xué)生選擇角色和創(chuàng)造角色的權(quán)利，有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，為了更好地體現(xiàn)出教育戲劇的效果，學(xué)生需要不斷提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，積極完善與他人的交流過(guò)程，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。最后，在師生共同參與教育戲劇的同時(shí)，密切師生之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)積極的情感溝通，使學(xué)生在良好的集體氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

四、 教師運(yùn)用教育戲劇的實(shí)際策略

（一） 促進(jìn)學(xué)生之間的自主交流

對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)一直存在這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)開口交流呢？從某些方面來(lái)講，學(xué)生缺乏一定的表達(dá)興趣是關(guān)鍵原因，這很有可能是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)過(guò)程枯燥、乏味，難以讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生“波瀾”。因此，為了讓學(xué)生不再保持沉默的狀態(tài)，教師應(yīng)打破原來(lái)“照本宣科”的形式，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)和引入相關(guān)的戲劇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的語(yǔ)言氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的情感。當(dāng)學(xué)生被英語(yǔ)戲劇所吸引時(shí)，便會(huì)投入足夠的精力去完成各種任務(wù)，在表達(dá)交流的過(guò)程中融入自己的想法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的活動(dòng)目的，來(lái)一場(chǎng)“靈魂之間的交流”。在表演戲劇的過(guò)程中，學(xué)生們需要通過(guò)合作交流的方式來(lái)拓展自己的知識(shí)面，并且探討不足之處，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、汲取經(jīng)驗(yàn)。這樣，使學(xué)生沉浸在一個(gè)全新的環(huán)境中，明確自己的角色，積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)交流過(guò)程中，再慢慢地帶領(lǐng)學(xué)生打破個(gè)人的心理障礙，勇敢邁出第一步，進(jìn)而登上更高更遠(yuǎn)的階梯，把表達(dá)的舞臺(tái)真正留給學(xué)生。筆者曾經(jīng)在廣州版教材七年級(jí)下Unit 3 More Practice 《A friendly dolphin》中，運(yùn)用教育戲劇的其中一個(gè)常用方式——定格：讓學(xué)生不看課文，只給出故事發(fā)生的地點(diǎn)，結(jié)合課文提供的圖片，讓學(xué)生定格在每一個(gè)圖片，引導(dǎo)他們想象創(chuàng)作故事的發(fā)展，通過(guò)人物、情境、聯(lián)想三部曲，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子及動(dòng)作、表情把故事創(chuàng)作出來(lái)。最后把自創(chuàng)故事與課文的文本對(duì)比，這樣既弱化了課本的文本難度，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及開口說(shuō)的熱情，這對(duì)于初中起始年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升是非常不錯(cuò)的方法。

（二） 增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它對(duì)學(xué)生的記憶、理解、分析等能力都有著較高的要求。為了進(jìn)一步提升口語(yǔ)技巧，教師也同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，系統(tǒng)地拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，幫助學(xué)生形成清晰的邏輯思路。然而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)總是缺乏足夠的活力，甚至有很多學(xué)生一看到密密麻麻的英語(yǔ)單詞就“昏昏欲睡”，為此，教師應(yīng)當(dāng)積極融入教育戲劇的元素，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文字所包含的蘊(yùn)意。教師不如試著結(jié)合視、聽(tīng)、說(shuō)的形式將單調(diào)的英語(yǔ)詞句轉(zhuǎn)化為更形象、更具體的事物供學(xué)生感知，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容飽含的思想情感。例如，筆者在教學(xué)“An old man tried to move the mountains”一節(jié)時(shí)，因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)于中國(guó)神話傳說(shuō)的喜愛(ài)、對(duì)神話世界的向往，教師便為學(xué)生準(zhǔn)備了一篇以“The monkey king caused havoc in heaven”為主題的文章，然而學(xué)生需要根據(jù)文章的主要內(nèi)容并通過(guò)查詢資料等方式自行創(chuàng)造“劇本”，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，教師引導(dǎo)其以小組合作的形式展開活動(dòng)，一方面可以凝聚眾人的智慧、提升劇本創(chuàng)作的效率，另一方面，讓學(xué)生盡可能投入最多的精力在閱讀理解和分析的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三） 重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

戲劇的精華就在于其與學(xué)生實(shí)際生活的連接，對(duì)于很多初中生來(lái)講，以往教師總是以書本知識(shí)為重心，采取灌輸式教學(xué)傳授學(xué)生單詞、語(yǔ)法知識(shí)，使得很多學(xué)生的認(rèn)知停留在空洞的理論層面，與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)。為此，教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生在表演的過(guò)程中充分運(yùn)用個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，“有感而發(fā)”，抒發(fā)自己自然真實(shí)的感情，全心全意融入真實(shí)的生活環(huán)境中，而不是一味地對(duì)照劇本復(fù)述文字內(nèi)容。例如，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展了以“Before sunset”為主題的戲劇表演，戲劇的主要內(nèi)容是幾名生活在不同家庭環(huán)境的初中生與家長(zhǎng)相處時(shí)的一些場(chǎng)景。例如其中有一個(gè)片段是“孩子”大聲質(zhì)問(wèn)“母親”：“Why did you enter my room and still mess with my things？”“母親”說(shuō)道：“I just want to clear up your room and wash your dirty clothes.”而“孩子”只是覺(jué)得“母親”是在辯解，轉(zhuǎn)身氣憤地關(guān)上了門。這時(shí)，門外的“母親”忽然回憶起“孩子”小的時(shí)候，初次有了自己的房間、自己的床，卻始終不愿意離開“母親”的懷抱，又哭又鬧拒絕一個(gè)人入睡?！澳赣H”嘆了口氣，沒(méi)再說(shuō)些什么。舞臺(tái)上的學(xué)生仿佛身臨其境，而臺(tái)下的學(xué)生看到這一場(chǎng)景也是感慨萬(wàn)千，仿佛看到了執(zhí)拗叛逆的自己，他們意識(shí)到，原來(lái)被自己關(guān)在門外的是父母想要觸碰和接近的心，而通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在參與戲劇表演的同時(shí)也能夠深刻領(lǐng)悟豐富的思想情感。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中融入教育戲劇的形式，能夠更好地提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥、單調(diào)的課堂氛圍靈動(dòng)活躍起來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富自己的教育戲劇相關(guān)知識(shí)，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)引入教育戲劇，培養(yǎng)學(xué)生交流表演的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，促進(jìn)戲劇文化和英語(yǔ)學(xué)科的有機(jī)融合。

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作者簡(jiǎn)介：

曾錦華，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)石碁第三中學(xué)。