從創(chuàng)新角度談小學(xué)體育教學(xué)方法

摘 要：在新課改理念的引導(dǎo)下，體育課程是小學(xué)教育階段的一門重要課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生身體素質(zhì)、毅力意志、合作精神、協(xié)作能力、競爭意識等的強弱產(chǎn)生巨大影響。但是，受到應(yīng)試教育思想的長期影響，當前我國很多小學(xué)體育課程仍舊沒有得到應(yīng)有的重視，并且教學(xué)方法也十分陳舊、生硬，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。本文將從創(chuàng)新角度就小學(xué)體育教學(xué)的有效方法，進行細致的探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新角度；小學(xué)體育；教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷推進，增強學(xué)生綜合素質(zhì)及推動學(xué)生全面發(fā)展是教學(xué)教學(xué)階段的各門學(xué)科的共同教學(xué)目標，而小學(xué)體育教學(xué)在愉悅學(xué)生身心、緩解學(xué)生壓力、強健學(xué)生體魄等方面具有先天優(yōu)勢。但是，在日常教學(xué)中，小學(xué)體育教學(xué)尚且沒有得到學(xué)校、教師及社會各界的重視與關(guān)注，這就使得教學(xué)過程中還暴露出一些不足與問題，制約了教學(xué)活動各種職能的充分發(fā)揮。由此可見，從創(chuàng)新角度探究小學(xué)體育教學(xué)方法，顯得十分有必要。

一、 創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍具有較為感性的特點，他們學(xué)習(xí)新事物的動機十分單純，完全是源于興趣。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生興趣作為組織小學(xué)體育課堂活動的入手點與落腳點，盡可能提高學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)興趣，以推動學(xué)生都能主動、積極地參與到體育知識與技能的學(xué)習(xí)中。只有這樣，才能推動小學(xué)生在獲得大量體育專業(yè)知識的同時，還能增強自身身體素質(zhì)，最終高質(zhì)量落實新課改提出的“健康第一”教學(xué)指導(dǎo)思想。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)體育教材中與“跳繩”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可顛覆傳統(tǒng)的“開門見山”的教學(xué)形式，而是與學(xué)生積極溝通，借助簡單的問答形式，激勵學(xué)生積極學(xué)生參與有趣的跳繩訓(xùn)練。具體來講，教師可提問學(xué)生“大家會跳繩嗎？”很多學(xué)生都回答“會。”教師可進一步提問“那么大家會花樣跳繩嗎？會跳哪一些花樣？”當教師提到花樣跳繩，很多學(xué)生都感覺很有趣，都迫不及待地想告訴教師和同學(xué)自己會跳那些花樣。此時，教師就可趁機說“大家想不想展示自己的花樣跳繩？想不想學(xué)一些新的花樣？”當學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩興趣被激發(fā)出來之后，教師就可導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的基本理論知識與動作要領(lǐng)，然后引導(dǎo)學(xué)生以游戲或比賽形式開展自由的訓(xùn)練活動。教學(xué)實踐表明，在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師都能以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動，這就為學(xué)生主體性與主動性的發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)，有助于教學(xué)實效的提升。

二、 創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建積極體育學(xué)習(xí)環(huán)境

基于小學(xué)生性格活潑、愛玩愛動的性格特點，體育教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)過于生硬的、強制性的教學(xué)方法，而恰當?shù)貙W(xué)生們普遍喜聞樂見的教學(xué)模式引入課堂，比如個人賽、團體賽、趣味游戲等，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個積極的學(xué)習(xí)體育知識與技能的環(huán)境，以推動學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)活動中，最終獲得良好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)體育教材中與“籃球”有關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示NBA比賽的精彩畫面，像扣籃、灌籃等。另一方面，小學(xué)體育教師還可為學(xué)生播放一些經(jīng)典的賽場視頻短片，幫助學(xué)生直觀體會籃球運動項目的魅力，借助這種形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個歡快、輕松的體育課程學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能激起學(xué)生探究籃球運動理論知識及運動技能的積極性。然后，教師就可根據(jù)小學(xué)生熱衷游戲的特點，用游戲形式組織教學(xué)活動，使得學(xué)生在玩游戲的過程中可不自覺地掌握一些專業(yè)知識，并可感知到籃球?qū)W習(xí)的樂趣，這就可提高教學(xué)有效性。具體來講，在實際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生站成對立的兩排，兩兩對面的同學(xué)進行傳球訓(xùn)練游戲，使得學(xué)生都能以游戲形式對教師講解的傳球技巧進行實踐運用，從而幫助學(xué)生在愉悅的情緒中快速掌握傳球姿勢及傳球動作。如果在游戲中，哪一小組在10分鐘內(nèi)規(guī)范完成的傳球數(shù)量最多，就可得到一定的獎勵。教學(xué)實踐表明，學(xué)生在趣味性十足的教學(xué)環(huán)境中，都能長時間集中精力參與籃球技能訓(xùn)練，這就可推動教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

三、 創(chuàng)新教學(xué)評價，推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展

課堂評價是小學(xué)體育教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。雖然當前很多小學(xué)體育教師都意識到素質(zhì)教育中的重要性，但是在實際教學(xué)中仍舊將某次考試成績作為評價學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)成效高低的唯一依據(jù)。在這種教學(xué)評價觀念的影響下，假如學(xué)生擅長某一個體育運動項目，那么其就可獲得很好的評價結(jié)果；假如學(xué)生不擅長某一個體育項目的話，那么其就會獲得很差的評價結(jié)果，即便其付出了很大努力，也積極與同學(xué)進行協(xié)作與互動，但也無濟于事。由此可見，這種片面的評價方式具有很強的不公平、不客觀性，難以全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對這一情況，小學(xué)體育教師應(yīng)大膽創(chuàng)新以往的教學(xué)評價方式，盡可能提高評價指標的豐富性，應(yīng)涵蓋有學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況、動作訓(xùn)練情況以及各個階段的考試成績等。只有這樣，教師才能對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況做出動態(tài)性、全面性的評價，才能更加真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。另一方面，教師還應(yīng)通過激勵性語言評價學(xué)生。比如，在跑步教學(xué)結(jié)束后，教師可對速度很慢卻堅持跑完全程的學(xué)生說“你們都是很有毅力的，很厲害”；對跑步速度很快的學(xué)生說“你有飛人的潛質(zhì)，繼續(xù)努力”。教師借助類似的激勵性評價，可讓學(xué)生明確自身優(yōu)勢，可增強學(xué)習(xí)自信，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法，是踐行新課改理念的有效形式，也是優(yōu)化教學(xué)實效的關(guān)鍵措施。因此，教師應(yīng)借助創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法與評價方案的途徑，盡可能激發(fā)小學(xué)生參與體育課堂的興趣并優(yōu)化教學(xué)實效，最終推動學(xué)生都能身心健康成長。

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作者簡介：

陳麗，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市城北高科園中心小學(xué)。