信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合途徑探討

摘 要：科技的進(jìn)步為數(shù)學(xué)教育提供了新的技術(shù)支持，即信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，兩者的融合，一直是教育有識之士關(guān)注的焦點和討論的重點。本文就對信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的具體途徑和注意事項進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；融合

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，不僅是落實新課改教育理念的需要，也是順應(yīng)歷史車輪的大勢所趨，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和現(xiàn)代化教學(xué)都大有裨益。實踐中這種融合正處于初始階段，或是軟硬件設(shè)施薄弱，或是教師素質(zhì)不足，或是課件質(zhì)量堪憂，種種疏漏之處，不一而舉。那么，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)該從何種途徑進(jìn)行融合呢？

一、 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)具體融合途徑分析

（一） 從激發(fā)學(xué)生興趣上融合

長期以來，高中數(shù)學(xué)更注重如何將抽象的函數(shù)、圖像、幾何等知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生理解和掌握，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情感態(tài)度卻不太在意，導(dǎo)致學(xué)生硬著頭皮地學(xué)，將數(shù)學(xué)看成是“難啃的骨頭”，興趣卻沒有多少。要想改變這種現(xiàn)象，就需要借助信息技術(shù)令人眼花繚亂的手段，或是播放視頻，或是圖像的動態(tài)變化，或是渲染氣氛的背景音樂，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的多媒體情境中思考，自然而然學(xué)習(xí)新知識。如“函數(shù)的基本性質(zhì)”中講解函數(shù)的最大值和最小值時，教師可以先播放一段國慶放煙花的視頻，煙花升至高空，砰然炸開，場面很壯觀，但是，怎樣才能確保煙花達(dá)到最高點時盛放呢？這就需要算清楚高度h和時間t之間的關(guān)系，這就需要學(xué)習(xí)函數(shù)的最大值和最小值的知識。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中處處可見，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，心甘情愿地投入學(xué)習(xí)。

（二） 從教學(xué)方式上進(jìn)行融合

信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，使得教師的教學(xué)方式越來越信息化，從某種程度上而言，甚至是改變了教師的傳統(tǒng)授課方式：一是電子教案被頻繁使用。教師將知識點以PPT的形式呈現(xiàn)出來，不僅學(xué)生對重點、難點知識了然于胸，而且增加了課堂教學(xué)內(nèi)容，利用超鏈接聯(lián)系起新舊知識，使教學(xué)資源得到有效擴(kuò)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的深度和廣度上都有所擴(kuò)大。二是依托各種軟件進(jìn)行有效的演示教學(xué)。眾所周知，高中數(shù)學(xué)中不少概念、定義是十分抽象的，學(xué)生理解起來很困難，但在CAI創(chuàng)設(shè)的各種情境中，可以通過直觀圖形的展示來認(rèn)知抽象概念，效果十分明顯。如學(xué)習(xí)“橢圓第一定義”時，可以用幾何畫板進(jìn)行動態(tài)演示，在保持橢圓長軸2a不變的情況下，逐漸縮小兩焦點的距離，即|F1F2|=2c<2a，以此來觀察橢圓的形狀有什么樣的變化，進(jìn)而對|PF1|+|PF2|=2a有個直觀且深刻地了解。

（三） 從自主探究上進(jìn)行融合

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生主動進(jìn)行的且每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點，即我們所說的學(xué)習(xí)要富有個性。而教師需要做的就是從旁輔助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使其能夠自主思考、親自去探究問題的實質(zhì)。只有這樣，學(xué)生才能逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，才能得到數(shù)學(xué)思維方式和解題能力的真正提升。以“指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)”探究學(xué)習(xí)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生回憶指數(shù)函數(shù)定義的基礎(chǔ)上，先是帶領(lǐng)學(xué)生繪制y=ax的圖像，然后設(shè)置疑問：將A點進(jìn)行垂直拖動，那么，你能發(fā)現(xiàn)什么？事實上，拖動的過程就是公式中a的值發(fā)生變化的過程，學(xué)生對此進(jìn)行探究，得出了a>1、a=1、0

（四） 從多元評價上進(jìn)行融合

有效評價是信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合不容忽視的一環(huán)。只有評價到位，才能鞏固課堂教學(xué)成果，才能激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生總結(jié)歸納，才能將數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)落到實處，因此，教師一方面要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時、有效地評價，讓學(xué)生當(dāng)時就能看到自身的優(yōu)點與不足，進(jìn)行及時反思、反饋，完善知識架構(gòu)，另一方面，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行綜合評價，不僅看學(xué)習(xí)結(jié)果，看學(xué)生掌握了多少知識、取得的成績，也要看在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思考的維度、認(rèn)知方式、情感態(tài)度等，讓學(xué)生全面地認(rèn)知自己，從多個方面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的注意事項

其一，不能忽視師生互動和情感交流。信息技術(shù)給學(xué)生提供了廣闊、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺滿足自身的學(xué)習(xí)需求，相應(yīng)地也就減少了對教師和課本的依賴，課堂學(xué)習(xí)時容易思維分散，在師生互動上不積極，也減弱了和教師的情感交流，因而教師必須要加強(qiáng)課堂上的主導(dǎo)性，緊抓學(xué)生心理，始終讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

其二，引導(dǎo)學(xué)生合理運用信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但系統(tǒng)性不強(qiáng)，很多知識呈現(xiàn)碎片化的特點，學(xué)生難以形成健全的知識架構(gòu)；各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)App雖然對學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助，但答案一翻就有，長此以往，部分學(xué)生不求甚解、不愛思考，反而使其數(shù)學(xué)能力逐漸退化。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理運用信息技術(shù)，揚長避短，因地制宜。

其三，教學(xué)設(shè)計要合理，課件制作要科學(xué)。合理的教學(xué)設(shè)計是一堂課成功的必要條件之一，教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，要給學(xué)生留有足夠的思考時間和空間，不能一味地用多媒體刺激學(xué)生的感官，避免學(xué)生疲勞厭倦；制作課件時要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本地實際情況，不能過于花哨、喧賓奪主。

三、 結(jié)語

總之，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合既是師生的機(jī)遇，也是共同的挑戰(zhàn)。只有將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮其教育長處，才能使高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量邁上新臺階，才能做素質(zhì)教育的真正踐行者！

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作者簡介：

葉景龍，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林市桂林中學(xué)。