作文生活化 寫作高效化

摘 要：作文能力是學生語文知識學習過程中重要的培養(yǎng)方向，也是小學生建立語文學習興趣與文學素養(yǎng)的重要教育內容。因此，教師應該通過作文能力培養(yǎng)來增強學生的語文課堂參與積極性，并通過生活化的場景建立和探索來提升學生的作文寫作能力，使學生的作文脫離模式化，變得更為真實、細膩。

關鍵詞：小學語文；作文教學；生活化

閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確，史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細，博物使人深沉，倫理之學使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。不同的知識可以帶給人不同的知識體驗，也能帶給人不同程度的成長。寫作作為重要的文學知識輸出能力，承載著學生展現經歷、表達自我、拓展文學能力的重要作用。因此，教師應該通過生活化寫作教育來提升學生的作文寫作能力，并促使學生通過生活中的經歷與體驗來提高作文寫作的真實性與情感感觸的細膩化。接下來，筆者將從三個方面簡述小學語文作文的“生活化”教學。

一、 社會生活中積累素材

社會生活是學生積累寫作素材的來源，學生不僅可以通過自己的社會生活實踐來積累作文的素材，還能從社會新聞當中積累寫作素材。畢竟，學生的社會生活有限，而社會新聞當中包括萬象，不僅涉及國家發(fā)展，還包羅社會百態(tài)和每一位老百姓身邊發(fā)生的大事小情。因此，教師應該鼓勵學生記錄新聞、記錄社會生活，并從中積累寫作素材。

例如，筆者在日常語文寫作教學過程中，要求學生結合一天的社會新鮮事和新聞進行摘抄，并作為寫作素材加以積累。同時，每天的新聞積累量為五條，只需要簡單記錄社會新聞的時間、地點、人物及主要事件即可。經過一段時間社會生活新聞的積累，學生不僅獲得了大量的寫作素材，還對于社會有了更深入的了解和認識。在一次記錄美好品質的話題作文寫作過程中，有一位學生結合2018年高考農村考生以707分的高分考上北大的社會新聞作為素材進行了對于“樂觀”“堅持”良好品質的描寫。社會生活中的素材積累可以幫助學生豐富知識掌握范圍，也能夠使學生作文寫作的素材生動、豐滿、與時俱進，并最終取得“下筆如有神”的作文寫作效果。

二、 校園生活中深化內涵

校園生活是學生接觸最多的生活模式，也是最能夠提高學生寫作內涵的寫作提升途徑。在校園生活中，學生可以憑借教師的作文寫作教學來提升寫作技巧與內涵。同時，校園生活中的知識學習也是學生寫作素材的重要來源，教師通過課本知識的教學能夠完成學生對于文學作品的理解與內涵的深化，并幫助學生將知識的內涵延伸到作文寫作過程中。

例如在學習《窮人》這一課時，筆者要求學生理解文章內容，并感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的生存狀態(tài)。在文章學習完成后，要求學生結合文章的內容展開合理想象，通過小作文的寫作形式來進行人物心理活動及生活的續(xù)寫。校園生活主要是由學習生活所組成，而學習生活則可以幫助學生深化寫作的內涵，使學生在理解文學作品的同時進行知識的拓展和寫作的延伸。同時，經過校園生活當中的寫作練習，不僅可以提升學生的寫作手法和技巧，還能使學生在寫作過程中做到胸中有丘壑，并賦予作文以內涵。

很多學生在進行作文寫作時，往往過于淺顯，無法通過自己的文章給人以思考和觸動，其實，這就是因為學生的寫作內容缺乏內涵。而通過校園生活中的知識學習與文學作品的體驗就是提升寫作內涵的重要方式。因此，教師應該積極深化校園生活中的學習體驗，并通過文學作品的熏陶和內涵體驗來豐富學生的寫作內涵，使學生在感受中豐富寫作內涵的把握和掌控，并使得自己的作品變得言之有物，立意深刻。

三、 家庭生活中健全情感

家庭生活是學生除了社會生活、校園生活之外重要的寫作素材來源。在學生的作文能力培養(yǎng)過程中，教師需要通過家庭生活的感受來提升學生的情感體驗，并幫助學生通過與家人的相處來健全自己的心智與情感，進而更好地、更真切地在寫作中表達自己的思想與情感，使自己的作品更細膩、更真實、更富有感染力。

例如，在學習《慈母情深》這一課時，筆者結合文章中對于親情的描寫，請學生在課堂上說一說自己與父母之間令人印象深刻的小故事。學生經過思考和講述，在家庭生活中挑選出或平凡真摯、或激動人心的親情故事，然后，筆者要求學生結合家庭生活當中的這些感人小故事來進行詳細地描述。結合父母的外貌、動作、語言等細節(jié)進行以“我與父母的故事”為題的作文寫作，并通過引導和激發(fā)學生的寫作熱情，使學生通過家庭生活中與父母的相處細節(jié)來凸顯學生的情感，并使文章的情感流露更為細膩和充沛。學生在后續(xù)的作文寫作中，從生活細節(jié)入手，通過人物、對話、生活事件的描寫，凸顯出父母善良、慈愛的一面，并以真摯的情感完成了作文的寫作。

生活化教育是一種作文寫作教育的重要培養(yǎng)方向，也是小學作文寫作教學有效的開展方式。生活化教學可以促使學生寫出符合實際、動人心魄的優(yōu)秀作文，也能使學生在作文創(chuàng)作過程中流露出真情實感。因此，教師應該積極通過豐富的生活化教學方式來加強學生的作文教育，使學生不斷提升寫作能效與水平。

參考文獻：

[1]梁美芳.農村小學語文作文生活化教學的探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）.

[2]辛泓樺.小學作文教學生活化之我見[J].才智，2018（09）.

作者簡介：

羅惠，貴州省安順市，貴州省安順市平壩區(qū)天龍鎮(zhèn)新華小學。