電子競技：上學(xué)絕不是玩游戲

比利

自從知道我學(xué)習(xí)的是電竟專業(yè)，每逢聚會，親朋好友們都會不約而同地問同一個問題：“你們上課就是打游戲嗎？”也常常會調(diào)侃我說：“如果你的隊友突然掉線了，可能是他下課了”“期末不上王者就掛科”……

這樣的討論真是讓我百口莫辯。

“N19”，這是一個以前從未有過的大學(xué)專業(yè)序號代碼，代表“藝術(shù)與科技（電子競技分析方向）”專業(yè)，去年中傳南廣藝考第一次出現(xiàn)這個代碼。當(dāng)時，我就是和很多考生一起，手里攥著報名表的同一個標(biāo)簽，走進(jìn)了電竟藝考現(xiàn)場。

報名參加考試的初衷很實際，因為我之前是一名職業(yè)電競選手，退役后想繼續(xù)從事電竟相關(guān)行業(yè)，所以想系統(tǒng)學(xué)習(xí)這方面的知識充實自己，順理成章就選擇了報考。

或許現(xiàn)在還有人對游戲和電子競技之間的關(guān)系分不清楚，我想說的是，游戲是茶余飯后的娛樂，就像足球、籃球和乒乓球等體育活動一樣。而電子競技是利用電子設(shè)備作為器械，是腦力與體力，操作與思維的巔峰對碰，也需要日復(fù)一日，年復(fù)一年地不斷進(jìn)行枯燥乏味的訓(xùn)練，訓(xùn)練，再訓(xùn)練，就像足球、籃球運(yùn)動員的訓(xùn)l練一樣。

中國足球和籃球愛好者有很多，但能成為職業(yè)運(yùn)動員的又有幾個？同理，中國游戲玩家數(shù)不勝數(shù)，但能成為電子競技職業(yè)選手的人也寥寥無幾。

咱們的入學(xué)考核，文化課成績和藝術(shù)類招生相似，但在專業(yè)考核上會有其他要求，比如考生的外語能力、思維反應(yīng)能力以及對電竟游戲的熟悉程度。所以，當(dāng)時和我一起參加藝考的考生，雖然有很多都對電競感興趣，但因缺乏相關(guān)的知識儲備，所以基本沒什么競爭力。

課表安排上，我們有通識課程，包括外語、語文、計算機(jī)等;還有專業(yè)課程，包括電競產(chǎn)業(yè)分析與管理、電競行業(yè)生態(tài)、體育競技運(yùn)籌學(xué)、電競賽事運(yùn)營與策劃、電競俱樂部管理與運(yùn)營等，但卻唯獨(dú)沒有訓(xùn)練打游戲的課程。

雖說咱們專業(yè)不以培養(yǎng)運(yùn)動員為目的，但“打游戲”絕不是課程的主要內(nèi)容。以前作為職業(yè)選手，我只在乎怎么贏?，F(xiàn)在會更注意游戲規(guī)則設(shè)置等方面的問題。在這里，玩游戲更多地是理解游戲設(shè)計。

為了讓我們切身感受電竟比賽氛圍，學(xué)校還專門新建了電競實驗室。近百平米的實驗室分前后兩個部分，中間用隔音玻璃分開，前側(cè)分兩個戰(zhàn)區(qū)，每個戰(zhàn)區(qū)有五臺電腦，可供學(xué)生們組成兩個戰(zhàn)隊，5v5對抗。

后側(cè)則是講桌和座椅，未參戰(zhàn)學(xué)生可以坐在后側(cè)觀看，教師會將學(xué)生們分成不同小組，扮演不同角色：有負(fù)責(zé)指揮的戰(zhàn)隊教練、有專業(yè)的數(shù)據(jù)分析員，有現(xiàn)場解說，還有策略分析員等。所以，我們的課程并非外界傳說的那樣，上課就是老師帶著打團(tuán)戰(zhàn)，考試組團(tuán)開黑。

課堂上，老師更多的是培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力，通過看各類賽事讓我們做方案、寫策劃。

我們畢業(yè)后既可以就職于職業(yè)俱樂部、電競公司、體育協(xié)會和其他電競相關(guān)部門，也可以從事電競運(yùn)動員、教練員、數(shù)據(jù)與戰(zhàn)術(shù)分析師、裁判員、職業(yè)經(jīng)理人、賽事承辦、場地運(yùn)營與維護(hù)、主持與主播、電競商務(wù)等工作，我還是挺看好電競這個專業(yè)的。