“智慧課堂”教學新優(yōu)勢

任杰

摘 要：在“物聯(lián)網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)”“云計算”等信息化應用快速發(fā)展的時代，現(xiàn)代信息技術與課堂教學相融合給傳統(tǒng)課堂教學帶來了新的變化，智慧課堂的優(yōu)勢日漸顯現(xiàn)，無論是從課堂內(nèi)容的傳授，到師生、生生間的交流互動，還是從課堂教學形式到評價反饋的及時性，都出現(xiàn)了新的變革和發(fā)展。

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);大數(shù)據(jù);云計算;信息技術;傳統(tǒng)教學;智慧課堂

隨著信息化的快速發(fā)展，“物聯(lián)網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)”“云計算”等信息化技術的運用對傳統(tǒng)的教育教學帶來了深刻的變革，促進了教育教學的新發(fā)展。隨著智慧課堂硬件的完善，智慧課堂這種新型的教育形式逐漸出現(xiàn)在廣大中小學課堂中。智慧課堂與傳統(tǒng)課堂相比有著新的優(yōu)勢，從課堂內(nèi)容的傳授，到師生、生生間的交流互動，從課堂教學形式到評價反饋的及時性，都有了全新的面貌。

一、大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，讓課堂視野更寬廣

課堂教學過程中產(chǎn)生的信息千變?nèi)f化，而依靠傳統(tǒng)的教師經(jīng)驗來實時跟蹤課堂有效信息從而調整課堂教學，往往做不到洞察全部，百密終有一疏，課堂教學效果也難以達到高效。智慧課堂新優(yōu)勢之一是基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下，能依據(jù)課堂上學生在各個環(huán)節(jié)設置的學習反饋，形成數(shù)據(jù)并在智慧系統(tǒng)中對這些反饋數(shù)據(jù)進行挖掘分析，依據(jù)智慧課堂策略，通過智慧課堂平臺直觀地給出數(shù)據(jù)（可以是學習進度曲線、學習效果反饋動畫等多形式），反映出教學環(huán)節(jié)是否得到落實、教學內(nèi)容編排是否合理，教學案例學生是否感興趣，學習難易程度是否把握得當?shù)刃畔?，從而讓教師精準有效地了解每個學生知識掌握的水平，為教師課堂內(nèi)容的調整、課堂的把控以及課后修改提供第一手學情資料，讓課堂教學盡在掌握之中。

二、靈活互動，讓學習情趣更濃厚

傳統(tǒng)課堂教學過程中，教師與學生互動，由于時間、空間等因素的限制，互動頻次低、互動面窄等問題比較突出，因而導致課堂教學效果達不到預期。而隨著現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展，智慧課堂為課堂教學提供了更多的選擇，通過平板與智慧平臺的連接，一個可操作、可觀察、可隨時調整的交互環(huán)境出現(xiàn)在課堂中，這讓課堂教學變得多樣化，讓教學變得豐富有趣、積極有效，利用智慧終端與智慧平臺加強師生間的教學互動性，讓每個學生通過智慧終端可以跟教師互動，讓每個學生能夠在智慧環(huán)境下互動討論，任何一個環(huán)節(jié)都可以在智慧終端上發(fā)言質疑，讓教學互動覆蓋全部學生，覆蓋所有教學環(huán)節(jié)，讓師生在學習過程中互相促進，互相推動，讓師生、生生之間的相互溝通更加全面。智慧課堂的優(yōu)勢就是通過改變傳統(tǒng)課堂中的弊端，讓師生實時互動、共同探討、共同研究，開展無障礙地即時交流和互動，引導學生，啟發(fā)學生，相互推動，讓學習情趣更濃厚，從而提升課堂互動質量，提高課堂教學質量。

三、動態(tài)開放，讓學習過程更主動

傳統(tǒng)課堂教學最佳時段是課堂40分鐘，離開了課堂，學生參與學習的積極性以及學習效果將得不到保證。智慧課堂的優(yōu)勢在于借助于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術能夠讓課堂突破時間、空間的限制，提供更加靈活和方便的學習方式，實現(xiàn)跨空間的資源傳遞，更大范圍將課堂學習內(nèi)容共享與智慧平臺。同時，智慧課堂能夠根據(jù)學生觀察問題、分析問題、解決問題等多個方面的數(shù)據(jù)進行分析調整教學策略，然后有針對性地開放更多學習內(nèi)容，實現(xiàn)對知識內(nèi)容的多重構建，適時引導學生學習，打造一個在信息技術環(huán)境下隨時學習的開放式平臺和一個貫穿學前預習、學中內(nèi)容強化、資料索引、課后復習整個過程的應用相融一體的有意思的開放課堂，讓教師更全面地掌握學生學習情況，讓學生分層選擇，動態(tài)掌握，學得更全面。

四、合作探究，讓評價支持更及時

課堂教學小組討論研究是常用的組織形式，傳統(tǒng)課堂中的小組討論，需要老師深入到每個小組才能清楚地掌握討論情況和每個組員參與理解情況，同時討論中寶貴的過程性資料需要組員自行記錄，在有限的時間內(nèi)完成這些學習工作對于學生和老師而言將是巨大的挑戰(zhàn)。信息化環(huán)境下的智慧課堂有著強大的功能，這些功能將課堂過程詳細記錄，對于討論過程、討論結果都能及時反饋評價。智慧課堂是基于智慧平板連接著課堂教學的智慧系統(tǒng)，可以突破空間限制將學生隨機分組，能夠根據(jù)相同的學習需要和興趣讓組員形成一個有機的共同體，讓小組學習、合作探究變得更高效，讓學習資料積累更全面。教師通過后臺可以及時了解每個小組甚至每個組員的情況，進行實時的評價和反饋，同時智慧平臺能夠記錄每個平臺上發(fā)生討論細節(jié)，并對討論結構進行存檔以便于后續(xù)挖掘分析，形成更多智慧策略供教師開展新的教學，這大大提高了課堂效益，減輕了師生的教學負擔。

五、個性定制，讓差異補償更有效

傳統(tǒng)課堂教學，教師在課前、課中、課后作業(yè)設計中通常是根據(jù)學生情況統(tǒng)一統(tǒng)布置，針對性較弱，對學生學習能力預估做不到精確，分層教學效率低，學習效果大打折扣。而通過智慧課堂能夠通過智慧系統(tǒng)對學生預習能力和課堂測試情況進行采集分析評估，給每個學生每條學習情況進行反饋，建立起合適的動態(tài)的學習范圍，有針對性地制定符合學生個體的學習方案和策略，讓學生在智慧課堂中得到等同于“一對一”的個性化輔導教學，讓課堂教學達到事半功倍的效果。

隨著信息化應用的深入，“智慧課堂”將使現(xiàn)有的課堂教學變得更有意思。對于教師而言在轉變觀念，學習新的理論的同時發(fā)揮“智慧課堂”新優(yōu)勢，讓智慧課堂與學科真正融合，打造出新時代有趣、智能、高效的智慧新課堂。

參考文獻：

[1]陳晨.信息技術環(huán)境下智慧課堂的構建研究[J].中國電化教育，2018（10）.

[2]梁為.信息技術環(huán)境下的智慧課堂建設探索[J].教育信息技術，2016（1）.

編輯 杜元元