信息化時(shí)代下服裝設(shè)計(jì)教學(xué)策略分析

李菊

[摘 要] 21世紀(jì)是一個(gè)以信息化為主要內(nèi)容的新時(shí)期，其典型特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化的結(jié)合。在這樣一個(gè)時(shí)代下，如何更好地通過信息化技術(shù)渠道來提升服裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量是我們需要重點(diǎn)考慮的一個(gè)問題。本文以信息化時(shí)代下服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的新機(jī)遇作為突破口，重點(diǎn)探討信息化教學(xué)下的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)策略的具體出路。

[關(guān)鍵詞]信息化;服裝設(shè)計(jì);教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

在人類發(fā)展歷史上一共經(jīng)歷了四次科技革命，從最早的蒸汽時(shí)代開始，每次革命都給人們生活帶來一次質(zhì)的飛躍。21世紀(jì)初，人類社會(huì)迎來第四次科技革命，這一革命是以網(wǎng)絡(luò)化和信息化技術(shù)為主，以人工智能和虛擬技術(shù)為依托，注重將信息以更快的速度傳出去，使其與其他資源實(shí)現(xiàn)更好的融合，為人們出行生活工作帶來了更多的便利。

1 信息化時(shí)代的含義及主要特點(diǎn)

簡單地說信息化時(shí)代的社會(huì)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是信息的共享性。在數(shù)字化時(shí)代中信息的共享性變得更加明顯。一條消息一旦被傳入網(wǎng)上，其傳播速度會(huì)非常的快。每個(gè)人都可以在第一時(shí)間獲取這些消息。

其次是信息的傳播性。與以前的時(shí)代不同的是，由于信息時(shí)代下的信息能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行快速傳播，因此人們與人之間的交流變得更加輕松，人們不需要再通過以前的快遞、信件等方式來傳遞各種信息，信息的傳播方式變得更加短暫，人與人之間的交流變得更加便捷。

最后是資源的多樣化。就網(wǎng)絡(luò)本身而言，它更像是一個(gè)萬花筒，具有容納百川的特點(diǎn)。通過在網(wǎng)上搜集各種各樣的資料，人們可以獲取不同方面的內(nèi)容。盡管這些內(nèi)容中，大部分內(nèi)容都對(duì)人們有很大的促進(jìn)作用，但同時(shí)也不排除有一些不科學(xué)不文明的信息存在，信息化時(shí)代的資源的多樣化也正好表現(xiàn)在上述這一點(diǎn)上。

2 信息化時(shí)代下服裝設(shè)計(jì)教育面臨的新機(jī)遇與挑戰(zhàn)

通過上面分析可以看出，信息化時(shí)代確實(shí)給人們?nèi)粘Ｉ顜砹撕艽蟮谋憷?，同時(shí)也給教育界的發(fā)展注入了很多新鮮的血液。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為目前高校一個(gè)十分熱門的專業(yè)，信息化時(shí)代的到來為這一專業(yè)發(fā)展帶來更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為高校教師應(yīng)善于把握住信息化這一“雙刃劍”，明確其本身的優(yōu)勢開展具體的教學(xué)。

2.1 信息化時(shí)代下服裝設(shè)計(jì)教育面臨的新機(jī)遇

首先，信息化時(shí)代為服裝設(shè)計(jì)課堂提供了大量數(shù)字化的服裝設(shè)計(jì)圖片資源，為教師教學(xué)奠定了更加便利的教學(xué)基礎(chǔ)。在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，由于服裝本身屬于一種可視化的藝術(shù)形式，因此需要大量的圖片資源作為鋪墊。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于圖書資源比較匱乏，導(dǎo)致很多學(xué)生無法在第一時(shí)間獲取寶貴的服裝設(shè)計(jì)圖片，對(duì)更好地提升自身能力帶來了一定的阻礙性。信息化時(shí)代給人們學(xué)習(xí)服裝帶來了很大的便利性，學(xué)生可以輕松地從網(wǎng)上下載各種圖片，以滿足對(duì)多樣化圖片需求的基本目標(biāo)。

其次，信息化時(shí)代的到來給服裝設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了更多的選擇性。傳統(tǒng)的高校教育教學(xué)過程中教師開展教學(xué)的方法相對(duì)較為簡單。盡管服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本身屬于一門動(dòng)手性較強(qiáng)的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師仍然是需要以理論講授、實(shí)踐學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方法開展教學(xué)。由于教師給學(xué)生提供的材料不足，因此很多情況下，學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)往往是在教師的引導(dǎo)、演示下開展的，學(xué)生本身實(shí)踐機(jī)會(huì)并不是很多。信息化時(shí)代的到來，給教師引導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)的機(jī)會(huì)變得更加多樣化。學(xué)生甚至可以通過虛擬化的裝備來進(jìn)行剪裁和服裝制作，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

最后，信息時(shí)代的到來給學(xué)生開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)帶來了更加多樣化的選擇途徑。服裝設(shè)計(jì)本身作為一門以實(shí)踐為主的課程，離開實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生是無法學(xué)好這一專業(yè)的。信息化時(shí)代的到來給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)提供了更加開放的平臺(tái)。首先學(xué)生可以通過信息化時(shí)代獲取各種各樣的視頻資源，通過線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐的方式來更好的提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。其次教師可以通過信息化平臺(tái)的方式來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。通過讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)內(nèi)容課上探討和實(shí)踐的方式，來更好的提高學(xué)習(xí)的效率和興趣愛好。同時(shí)教師還可以充分利用信息化平臺(tái)的資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。

2.2 信息化時(shí)代下服裝設(shè)計(jì)教育面臨的新挑戰(zhàn)

盡管信息化時(shí)代的到來給現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)專業(yè)帶來了很大的機(jī)遇。但同時(shí)也給其帶來很大的挑戰(zhàn)，使得目前很多高校在開展服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中遇到了很多的問題，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，很多教師和學(xué)生過于依賴信息技術(shù)平臺(tái)，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的精髓和重要價(jià)值性。盡管傳統(tǒng)教學(xué)本身有很大的缺陷，但我們依然不可否定的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是經(jīng)歷了數(shù)百年的發(fā)展后已經(jīng)變得比較完善。我們可以通過多個(gè)方面的需求來尋找到傳統(tǒng)教學(xué)中的各種寶貴資源。直接將其教學(xué)方法放棄采用全新的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，盡管是一次很大的嘗試，但多少會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，信息化時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)資源中，有一些錯(cuò)誤性和正確性的資源的現(xiàn)象存在。當(dāng)學(xué)生開展自學(xué)過程中如果不具有較強(qiáng)的辨別能力就會(huì)學(xué)到一些不正確的知識(shí)。而作為教師如果不能及時(shí)地給予糾正，或者引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的辨認(rèn)活動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)。

最后，信息化時(shí)代屬于一個(gè)全新的教學(xué)模式，目前很多教師仍然沒有掌握到如何更好地充分發(fā)揮信息時(shí)代的教學(xué)資源優(yōu)勢來更好地開展既定的教學(xué)。甚至很多情況下，會(huì)給教學(xué)帶來一些不好的教學(xué)效果，比如盲目地讓學(xué)生開展虛擬教學(xué)，卻忽略了大量的真實(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得很多學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入到工廠實(shí)習(xí)時(shí)，遇到不會(huì)做手工服裝的問題。同時(shí)由于信息化技術(shù)、設(shè)備更新較快，但學(xué)校設(shè)備的更替卻不能趕上時(shí)代的變化需求，因此學(xué)生在課堂中所學(xué)到的各種軟件和技能，都存在一定的落后的可能。如果不能很好地趕上時(shí)代的變化，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)永遠(yuǎn)都是落后的，這樣同樣不適合學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)后的更加深入的工作和學(xué)習(xí)。

3 信息化時(shí)代下服裝設(shè)計(jì)教學(xué)策略分析

既然信息化時(shí)代給服裝設(shè)計(jì)專業(yè)帶來了大量的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為高校服裝設(shè)計(jì)教師，應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)這一機(jī)遇的同時(shí)，努力克服教學(xué)過程中遇到的各種困難，努力從以下幾個(gè)角度出發(fā)開展具體的教學(xué)。

3.1 充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

首先教師應(yīng)充分發(fā)揮信息化本身的資源優(yōu)勢，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)更多豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中提升自身綜合學(xué)習(xí)能力。由于服裝設(shè)計(jì)本身需要學(xué)生進(jìn)行大量的服裝實(shí)踐工作，同時(shí)還需要消耗大量的服裝材料，因此教師可以嘗試通過多媒體和虛擬技術(shù)的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些虛擬場景，讓學(xué)生在虛擬場景中開展各種服裝設(shè)計(jì)活動(dòng)，既能很好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，又能節(jié)約時(shí)間、空間和材料，因此是十分有效的一種教學(xué)方式。

3.2 將傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓融入信息化時(shí)代中

其次教師應(yīng)努力將傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓融入到信息化時(shí)代之中。首先教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)中的板書內(nèi)容以PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這一點(diǎn)很多教師都已經(jīng)能夠做到。其次教師在保證PPT的精美程度的同時(shí)，應(yīng)保留部分板書的書寫，從而讓學(xué)生更加具體地獲取一些PPT中無法獲取的知識(shí)點(diǎn)。最后教師可以嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)以“微課”的方式錄制出來，并讓學(xué)生在課下開展學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展各種趣味活動(dòng)，從而更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3 多種渠道提升學(xué)生辨別真?zhèn)涡畔⒌哪芰?/p>

最后在辨認(rèn)真?zhèn)涡畔⑦@一環(huán)節(jié)中，教師可以采取多種渠道來促進(jìn)學(xué)生更好地提升自身對(duì)各種信息真?zhèn)味鹊谋鎰e。第一教師可以嘗試通過課堂活動(dòng)的方式讓學(xué)生自我開展辯論，組織學(xué)生通過互動(dòng)的方式提升對(duì)各類信息的篩選與辨認(rèn);第二教師可以通過實(shí)踐的方式讓學(xué)生開展自我辨別活動(dòng)，通過在網(wǎng)上平臺(tái)開展交流的方式來提升與其他同學(xué)的互動(dòng)程度，從而更好地提升學(xué)生的辨別能力。

4 總結(jié)

信息化革命是人類歷史上經(jīng)歷的第四次科技革命，這一革命以信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，以人工智能和虛擬技術(shù)為依托，注重通過信息化的方式來將信息以網(wǎng)絡(luò)的形式更好地傳遞給不同的人。當(dāng)人與人之間的交流變得更加便捷時(shí)，人與人之間的距離變得更小，人們可以通過更多便捷的方式，逐漸提升自身的日常生活和學(xué)習(xí)的效率。在具體的教育領(lǐng)域，信息化時(shí)代同樣給我們帶來很大的便利性。我們可以通過信息化時(shí)代所帶來的各種便利條件開展更加豐富的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，更好地發(fā)揮時(shí)代特點(diǎn)提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，以培養(yǎng)出更多適合社會(huì)需求的服裝設(shè)計(jì)人才。

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