網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文作文互動式教學(xué)模式探討

徐建

隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高中的語文作文教學(xué)相結(jié)合，作為創(chuàng)新教學(xué)的模式;通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文作文互動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升寫作能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文作文教學(xué)問題

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文作文教學(xué)，還存在一些不足，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，作文教學(xué)中主要通過命題、指導(dǎo)、批閱、講評等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生被動接受，很難開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

再者，語文作文教學(xué)不注重創(chuàng)新，對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用比較少，沒有為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的寫作素材，不能激發(fā)學(xué)生靈感，這會影響學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生所寫作文內(nèi)容枯燥乏味，這就很難進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

另外，在語文作文教學(xué)的批改環(huán)節(jié)，教師很少和學(xué)生溝通交流，自身的負(fù)擔(dān)也比較重，這就不利于提升作文教學(xué)的質(zhì)量。作文評價方式比較單調(diào)，缺乏和學(xué)生的深度交流互動。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文作文互動教學(xué)優(yōu)勢和模式構(gòu)建

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文作文互動教學(xué)優(yōu)勢

為了提升語文教學(xué)的質(zhì)量，教師要科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展互動教學(xué)，讓學(xué)生在寫作過程中有更大的發(fā)展和進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文互動教學(xué)能夠給學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生觀看視頻或收聽音頻，激發(fā)其寫作的熱情，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的或是熟悉的素材作文，從整體上提升作文互動教學(xué)的質(zhì)量。

另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文作文互動教學(xué)，能拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的見聞，有助于調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。網(wǎng)絡(luò)給作文互動教學(xué)提供了良好平臺，在網(wǎng)絡(luò)上，教師能讓學(xué)生互閱互評，有助于學(xué)生間以及師生間的良好互動。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠為學(xué)生提供展示自我的舞臺，讓學(xué)生對寫作有更大的動力和熱情。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文作文互動教學(xué)模式構(gòu)建

（1）作文交互模式構(gòu)建過程

其一，讀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文交互教學(xué)模式的構(gòu)建，要考慮多方面的因素，在讀的環(huán)節(jié)要加強(qiáng)質(zhì)量控制，師生通過作文資源和寫作經(jīng)驗共享，豐富作文資源庫、推選優(yōu)秀作品、總結(jié)經(jīng)驗作為重要的模塊內(nèi)容，依照寫作文體來展現(xiàn)，按照要求劃分成記敘文，議論文，說明文。將資源庫里的文章劃分文體后，以多樣化的載體進(jìn)行呈現(xiàn)，如通過音頻、圖片、文字等方式為學(xué)生選擇相應(yīng)的資源打下基礎(chǔ)。在作文資源庫的構(gòu)建過程中，教師主要是匯聚網(wǎng)絡(luò)中的作文資源，結(jié)合作文教學(xué)的現(xiàn)狀為學(xué)生篩選經(jīng)典作品，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中總結(jié)寫作經(jīng)驗。

其二，寫、評。作文交互模式構(gòu)建進(jìn)入到寫和評的環(huán)節(jié)時，就需要學(xué)生通過WIKI平臺依照教師要求寫作文。在寫作前，師生可以就文章布局以及寫作思路等問題進(jìn)行交流;在寫作過程中，學(xué)生遇到困難，可以向教師以及學(xué)生尋求幫助，及時交流經(jīng)驗;在作文完成后，師生按照互動評閱的標(biāo)準(zhǔn)評閱并進(jìn)行討論，還要注重通過民主方式推薦優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

其三，議。通過議這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間以及師生之間加強(qiáng)互動，以主題任務(wù)驅(qū)動和經(jīng)典案例賞析等方式，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題。

比如，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析經(jīng)典范文，對作文立意以及謀篇布局等問題進(jìn)行討論，研究其成為范文的原因，并反思自己的作文存在的問題。在議這一環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)論壇的形式，記錄存在爭議之處，從而為學(xué)生作文的進(jìn)步起到積極促進(jìn)作用。

（2）作文互動模式的反饋

高中階段的語文作文互動教學(xué)要注重反饋，在教學(xué)中，教師讓學(xué)生寫作，可以先為學(xué)生設(shè)置情境。例如，以“珍惜時間”為主題寫作，在教學(xué)過程中，教師可先引出珍惜時間的相關(guān)話題，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生呈現(xiàn)《今日歌》以及《明日歌》，在朗讀之后，讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)劯惺芎涂捶?，說說自己是怎樣安排今天和明天的;然后為學(xué)生展示與時間相關(guān)的素材，可以是圖片，也可以是視頻，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的前提下，讓學(xué)生以小組為單位討論，列舉出珍惜時間的分論點(diǎn)并列出寫作提綱。在寫作實踐中，教師要注重利用網(wǎng)絡(luò)，和學(xué)生進(jìn)行良好的互動交流，打開學(xué)生的寫作思路，從整體上提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

總之，高中階段的語文課堂教學(xué)，通過將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和作文教學(xué)相結(jié)合的方式，提高作文互動教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在寫作的時候有豐富的素材，這樣才能真正對學(xué)生的高效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。