自主閱讀在高中語文寫作教學中的應(yīng)用探析

陶俊

我國高中語文教學可分為兩部分，即閱讀教學和作文教學。作文水平反映了學生語文學習的水平。作文教學的成功開展離不開教師和學生的共同努力，尤其是學生的自學能力，直接影響寫作教學的效率。

當前，我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，語文寫作教學是教育改革的重要戰(zhàn)略陣地。但是，由于教師在正常的語文寫作教學中沒有培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此，自主閱讀策略在寫作教學中的實施受到阻礙。

寫作教學作為當前高中教學的重要組成部分，受到了社會各界的關(guān)注，但也存在著一系列的問題，如學生寫作興趣不高，寫作水平不高。對上述問題進行深入調(diào)查和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，主要原因仍然是傳統(tǒng)教育理念和高中語文教學存在局限性。

自主閱讀策略是一種基于以上問題的現(xiàn)代教學方法：加強學生對閱讀教學的參與，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，實現(xiàn)教學的整體目標，促進學生的長遠發(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格。本文將系統(tǒng)闡述中學語文自主學習與作文教學的發(fā)展策略，以提高中學語文教學質(zhì)量，為學生作文水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學生對寫作的興趣

興趣在整個學習活動中具有重要的作用，可以使學生根據(jù)自己的實際情況自主學習。激發(fā)學生對語文寫作的興趣，學生樂于表達自己的情感、思想和認識，讀者在閱讀文章的時候就能產(chǎn)生情感共鳴，所以文章也就有了生命力。學生感受到寫作的樂趣，便會自主學習，寫作能力自然會隨著時間的推移而得到提升。

例如，在“月是故鄉(xiāng)明”這一單元主題活動結(jié)束后，我組織學生用敘述性的方式寫“我們的家鄉(xiāng)”，并在整個寫作過程中重視激發(fā)學生的興趣，提高他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在寫作過程中，教師沒有啟發(fā)學生，而是充分利用學生的主動性，在這樣的模式下教育出來的學生，他們對自己能力的元認知有很強的意識性，寫作思路也比較清晰。

二、積極拓展學生的文化視野

學生的學習是一個建構(gòu)的過程，一旦學生掌握了一定的知識，他們就有了獨立探索和學習所需要的能力和目標。因此，在高中寫作教學中，教師應(yīng)考慮拓展學生的文化視野，加強學生與知識領(lǐng)域的聯(lián)系，擴大學生與知識領(lǐng)域的接觸范圍，為學生的自主學習提供良好的條件并發(fā)揮相應(yīng)的作用。教師引導(dǎo)學生拓寬知識面，不僅可以從課本中學習，還可以充分利用課外教學資源，進一步提高學生的寫作水平。

例如，在教學“珍愛生命”這一單元的時候，我讓學生在學完課本的內(nèi)容后，對單元選編的課文進行綜合類比和分析，讓他們對珍愛生命有了更加全面的認識，這樣學生才能從更多的角度進行寫作，提高作文的可讀性。在寫作結(jié)束后，教師可以幫助學生進行拓展，拓寬他們的寫作思路。

三、加強學生對自學意義的認識

既然提倡自主閱讀，那么閱讀的過程中就要讓學生理解自主學習的意義，讓他們有學習的目標。在當前教育改革的社會潮流影響下，越來越多的教師開始嘗試接受更多創(chuàng)新的教學方法，建立以教師為主導(dǎo)的教學理念。在高中語文寫作教學中，教師采用這種新的教學理念，進一步強化了寫作教學的效果。在傳統(tǒng)課堂中，教師主要引導(dǎo)學生學習的方向，靈活性相對較低，學生難以獨立學習和開展調(diào)查。如果以現(xiàn)代教學理念為基礎(chǔ)，明確師生之間的地位和關(guān)系，教師就可以有意識地培養(yǎng)學生的自主學習意識。同時，教師要充分考慮學生的自我控制能力，在民主教育的過程中要注意對整個課堂的控制。

四、建立相應(yīng)的教育評價體系

在寫作過程中，學生的思維發(fā)展是順向的，教師在批改作文的時候，針對不同的學生要采用不同的評價方式，以此來提高他們的寫作水平。自主學習教學策略在一定程度上強化了學生的主體地位，強調(diào)自主這個關(guān)鍵行為的培養(yǎng)，不削弱教師的主導(dǎo)作用，進一步加強教師對整個教育過程的監(jiān)督。

為了實現(xiàn)上述目標，教師需進一步完善教學評價體系，結(jié)合教學實踐，運用教育的評價功能對學生的學習進行適當?shù)谋O(jiān)督，以保證學生的自主學習誠信和教師的誠信。

在教學過程中，我會有意識地在課前或課后花一段時間，對學生的作文公開評價。由于學生高度關(guān)注，所以學習積極性高，學習效果好。此外，語文寫作教學要針對每個人的問題提出相應(yīng)的整改措施，使學生的作文水平得到快速提升。

綜合以上4點，可以看出，自主閱讀在高中語文寫作教學中的應(yīng)用還不是十分廣泛。目前，我們相關(guān)的教育體系還不完善，教師必須主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為了解決這個問題，我們有必要認清問題的本質(zhì)，深入研究教學方法，分析學生的學習情況，結(jié)合自己的實際條件和學生的實際情況，改進教學方法，以全面提高教學質(zhì)量。