《馬說》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

李桂芬

【摘要】作為現(xiàn)代社會(huì)的教師，處在教學(xué)改革前沿，要具備與時(shí)俱進(jìn)的勇氣和精神，積極投入到教育教學(xué)改革中去，不斷探究適合教育學(xué)情的教學(xué)方法，樹立生態(tài)閱讀教學(xué)理念，解放學(xué)生思想，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過合作探究自主提疑、解疑、答疑，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)生態(tài)閱讀課堂的本質(zhì)和宗旨[1]。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)閱讀;初中語(yǔ)文;高效課堂

【基金項(xiàng)目】南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修主題拓展延伸——上林縣初中語(yǔ)文工作坊生態(tài)閱讀課堂實(shí)踐研究”（2018C645）初中語(yǔ)文生態(tài)閱讀高效課堂示范課教學(xué)設(shè)計(jì)。

在生態(tài)閱讀課堂實(shí)踐研究工作中，筆者不斷嘗試，努力探究生態(tài)閱讀教學(xué)方法，總結(jié)提煉出適合農(nóng)村初中學(xué)困生的高效閱讀教學(xué)模式。本文以《馬說》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)為例，展示初中語(yǔ)文生態(tài)閱讀教學(xué)課堂實(shí)踐的探究成果。

一、注重學(xué)情分析

授課班級(jí)是學(xué)困生匯集在一起的集體，全班46人中，3人智力有缺陷。在43個(gè)智力正常的孩子中，3人幾乎不識(shí)字，2人寫字基本不成型，9人基本不讀不寫，10人隨性讀讀寫寫，15人被動(dòng)學(xué)習(xí)，4人較主動(dòng)學(xué)習(xí)。班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃，最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)是15分鐘以內(nèi)。對(duì)于這樣的學(xué)情，筆者降低教學(xué)難度，分課時(shí)授課，專抓課內(nèi)字詞句的學(xué)習(xí)和積累，注重提高背誦默寫、文言翻譯、字音字形和文學(xué)常識(shí)考點(diǎn)的有效分值。采用“一課一例，學(xué)后即練，練后即測(cè)”的學(xué)習(xí)方法，注重課堂學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，努力實(shí)現(xiàn)100%學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的高效閱讀課堂。

二、熟練教學(xué)過程

（一）感人課堂導(dǎo)入

韓愈說：“世有伯樂，然后有千里馬?！蔽艺f：“144班先有千里馬，才有我老李。我是2018年9月10日來到我們學(xué)校的，六個(gè)多月來我收獲滿滿，鎮(zhèn)圩初中老師的敬業(yè)精神讓我佩服，144班的同學(xué)讓我感慨，個(gè)個(gè)都是人才。今天我們好好表現(xiàn)表現(xiàn)，讓身后的伯樂老師們領(lǐng)略我們千里馬的風(fēng)采，好不好？”

（二）朗讀技巧訓(xùn)練，解決教學(xué)重點(diǎn)

1.齊讀課文。全班同學(xué)小組齊讀課文，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)匯報(bào)認(rèn)真讀書人數(shù)。在2019年3月28日的課堂展示中，各組同學(xué)都能聲情并茂地朗讀課文，放聲朗讀率、字音準(zhǔn)確率高達(dá)100%。

2.添?yè)Q誦讀法指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生用添?yè)Q法誦讀課文，把課文中的文言語(yǔ)氣助詞添?yè)Q成常用的語(yǔ)氣助詞，有助于抒發(fā)情感，提高課文的朗讀效果。

展示課中，把文言詞語(yǔ)“也”換成現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)氣詞“呢”，將“嗚呼”換成“哎”，學(xué)生很快就能讀出疑問、驚奇、嘆息的情感，與原文的文言句式相比，能更好地發(fā)揮朗讀情感。經(jīng)過范讀、跟讀、再讀三次練后，學(xué)生能準(zhǔn)確把握疑問句式的朗讀技巧，情感也發(fā)揮到極致，朗讀效果很好。

3.反復(fù)誦讀法指導(dǎo)。反復(fù)誦讀，指導(dǎo)方法：教師情境范讀，學(xué)生跟讀，教師與學(xué)生分角色對(duì)話朗讀。比如在“‘天下無馬！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！”的反問句式中，通過情境角色對(duì)話誦讀，反復(fù)朗讀“其真不知馬也！”，品味作者把對(duì)飼馬者不識(shí)千里馬的愚昧的批判和諷刺發(fā)揮得淋漓盡致。

（三）開展背誦接龍活動(dòng)，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)成果

課前給兩個(gè)早晚讀的時(shí)間讓學(xué)生自讀、背誦《馬說》全文，課堂檢測(cè)學(xué)生讀書效果。全班46個(gè)學(xué)生中有3個(gè)女生和1個(gè)男生能在課前背下全文。課堂中請(qǐng)4位同學(xué)到講臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)背誦接龍，教師隨機(jī)更換位置，嚴(yán)檢背誦效果，提高背誦能力。背誦接龍檢測(cè)中，4位同學(xué)均能熟練背下全文，效果不錯(cuò)。

（四）用口語(yǔ)說文解字，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

課堂中，第5、7、8組同學(xué)代表用瑤族方言分別翻譯課文，深挖方言豐富多彩的表達(dá)效果;第1、2、3、4、6組各選代表用國(guó)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)解釋課文第一、第二段的重點(diǎn)字、詞、句。

重點(diǎn)句翻譯（注意加點(diǎn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義）。

（1）世有伯樂，然后有千里馬。

（2）故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

（3）馬之千里者，一食或盡粟一石。

（4）食馬者不知其能千里而食也。

（5）食不飽，力不足，才美不外見。

（五）重課堂檢測(cè)，提高學(xué)習(xí)效果

課堂檢測(cè)內(nèi)容主要是課文生字的讀音，以及1、2段重點(diǎn)詞義和名句翻譯，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力自主選擇測(cè)試或者抄寫，課題組員指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)批改測(cè)試卷，組長(zhǎng)填寫課堂量表，檢查組員抄寫作業(yè)準(zhǔn)確情況，確保100%完成課堂檢測(cè)。

出示課堂檢測(cè)題目。

1.給加點(diǎn)字注音，填寫詞義。

（1）祇辱于奴隸人之手。

（2）駢死于糟櫪之間。

（3）一食或盡粟一石。

2.重點(diǎn)句翻譯（注意加點(diǎn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義）。

（1）故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手。

（2）食馬者不知其能千里而食也。

（3）食不飽，力不足，才美不外見。

在課堂學(xué)習(xí)效果檢測(cè)環(huán)節(jié)，15個(gè)同學(xué)選擇檢測(cè)，31個(gè)同學(xué)選擇抄寫，平時(shí)不讀不寫的同學(xué)也認(rèn)真對(duì)照課文填寫詞義，翻譯句子。對(duì)智力有缺陷、不太認(rèn)字的學(xué)生，筆者特別關(guān)注，幫他們翻書，找到字詞、句意，讓其抄寫。8分鐘的課堂檢測(cè)，全班46個(gè)同學(xué)全部完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就連平時(shí)沒抄寫過一首詩(shī)、沒寫清楚一個(gè)字的兩個(gè)同學(xué)都能完成課堂檢測(cè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生100%進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的高效生態(tài)閱讀課堂。

（六）設(shè)置能力訓(xùn)練拓展環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生積極的價(jià)值觀

展示課現(xiàn)場(chǎng)，提出“作為中學(xué)生，如何發(fā)揮個(gè)人潛能，做個(gè)真正的千里馬”的價(jià)值觀討論題，讓學(xué)生從班級(jí)學(xué)霸、書畫、球藝、手工、外交等方面表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

（七）用團(tuán)隊(duì)文化風(fēng)采，結(jié)束快樂學(xué)習(xí)課堂

以團(tuán)隊(duì)宣誓結(jié)束課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，各組員匯集在一起，用團(tuán)隊(duì)手勢(shì)、造型展現(xiàn)本組風(fēng)貌，全班高呼：“奔跑吧，兄弟姐妹們，加油！”在開心、愉悅和滿滿的收獲中完美結(jié)束生態(tài)閱讀課堂。

（八）認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，做好生態(tài)閱讀高效課堂的總結(jié)和提煉

在《馬說》的生態(tài)閱讀教學(xué)課堂上，筆者主要是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和口語(yǔ)表達(dá)能力，通過齊讀、添?yè)Q誦讀、反復(fù)誦讀、范讀、角色朗讀的方式，提高學(xué)生的朗讀技能;開展方言版PK國(guó)標(biāo)版的說文解字活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力;利用課堂檢測(cè)來鞏固和提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果[2]。

遺憾的是，一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容需要兩節(jié)課的時(shí)間來完成。課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，20%的同學(xué)檢測(cè)中出現(xiàn)字詞錯(cuò)誤的現(xiàn)象，5%的同學(xué)抄寫也出現(xiàn)錯(cuò)漏問題。對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)漏現(xiàn)象的同學(xué)，筆者會(huì)再次進(jìn)行檢測(cè)，力爭(zhēng)達(dá)到100%準(zhǔn)確率的良好課堂效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王宏燕.生態(tài)閱讀教學(xué)與“三化”策略[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2017（36）：57-58.

[2]霍麗.生態(tài)閱讀，讓語(yǔ)文課堂“亮”起來[J].學(xué)語(yǔ)文，2017（05）：50-51.