初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探

孫淑梅

【摘要】立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新教改的靈魂。如何在教學(xué)中培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，文章做了初步探索。具體做法：1.教師要有激情;2.上好第一節(jié)課;3.活躍課堂氣氛;4.鼓勵(lì)學(xué)生課后思考和探究;5.充分利用鄉(xiāng)土歷史資源。

【關(guān)鍵詞】實(shí)如歷史;核心素養(yǎng);激情;第一節(jié)課

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)[1]。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新教改的靈魂。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五大要素，其中家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任與人文追求。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，需要集思廣益，不斷探索。

一、教師要有激情

教師的教學(xué)激情對(duì)于順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。如果教師精神飽滿(mǎn)，富有激情，課就會(huì)上得意趣盎然，課堂效果就會(huì)顯著;反之，沒(méi)有激情的教學(xué)，再好的教學(xué)手段也沒(méi)有靈性，再好的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有感染力[3]。歷史是厚重的，歷史教師肩上的擔(dān)子更重，這就要求教師不斷地充實(shí)自己，有提高自己的發(fā)展計(jì)劃，并從內(nèi)心深處去激活對(duì)歷史教學(xué)的激情。教師的情感、態(tài)度、價(jià)值觀就富含于激情之中。教師有激情，才可以激發(fā)學(xué)生的熱情，并以鮮明的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其形成正確的價(jià)值取向。激情可以激活課堂，可以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣，從而激發(fā)其終身學(xué)習(xí)的熱情。

二、上好第一節(jié)課

以第一次課為整個(gè)學(xué)期的導(dǎo)言課?？蓮囊恍┥裨?huà)傳說(shuō)、歷史故事、歷史題材類(lèi)影視作品入手，以吸引學(xué)生。這些材料中盡管有大量的虛構(gòu)成分，但也能從中獲取有用的歷史知識(shí)。比如“上帝造人”“女?huà)z造人”的故事，盡管是神話(huà)傳說(shuō)，不能正確解釋人類(lèi)的起源問(wèn)題，但能從中反映出原始先民為追根尋祖的不斷求索精神。還可以向?qū)W生介紹一些最新的考古發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好奇心，同時(shí)將全書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行粗線(xiàn)條式的串講，并將學(xué)習(xí)歷史的意義滲透其中，使學(xué)生形成初步的時(shí)空觀，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

要讓學(xué)生懂得，中華民族是偉大的，世界上只有中華文明自誕生起一直延續(xù)至今，而且呈現(xiàn)出愈加繁榮的景象。但中華文明的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，有過(guò)高潮，也有過(guò)低谷，有過(guò)輝煌，也有過(guò)黯淡。中國(guó)曾被打敗，但中華文明從未被摧毀。植根于中華文明的中華文化，有許多優(yōu)秀基因?！八拇蟀l(fā)明”閃耀著中國(guó)人的智慧，但自從西方列強(qiáng)用洋槍洋炮打開(kāi)中國(guó)大門(mén)之時(shí)起，中國(guó)就顯得非常羸弱和不堪一擊，被迫簽訂了許多喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，香港、臺(tái)灣等許多領(lǐng)土與祖國(guó)相繼分離，中華民族處于水深火熱之中。許多仁人志士毅然走上救亡圖存之路，進(jìn)行艱苦的探索和斗爭(zhēng)，“落后就要挨打”是他們悟出的真理。馬克思主義的傳播、中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生，使中國(guó)面貌煥然一新，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民建立了新中國(guó)，使中國(guó)從此擺脫了“被動(dòng)挨打”的局面，但新中國(guó)仍遭受著帝國(guó)主義的欺凌、強(qiáng)權(quán)政治的威脅，人民生活仍然困難重重。自從實(shí)行“改革開(kāi)放”走上中國(guó)特色社會(huì)主義道路后，國(guó)家實(shí)力開(kāi)始大大增強(qiáng)，人民生活日益富足，香港、澳門(mén)相繼回歸祖國(guó)。后來(lái)習(xí)總書(shū)記提出了“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”，中國(guó)從“站起來(lái)”“富起來(lái)”走上了“強(qiáng)起來(lái)”的發(fā)展道路。“中國(guó)夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)之時(shí)就是中華民族重回世界之巔之時(shí)。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，必然要經(jīng)歷艱苦奮斗，作為中國(guó)人就應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)起這樣的責(zé)任。“為什么中國(guó)會(huì)落后？為什么工業(yè)革命的源頭不是中國(guó)？為什么有‘四大發(fā)明的中國(guó)不是科技革命的發(fā)源地？”等等，回答這些問(wèn)題，都要從歷史中尋找答案。因此，學(xué)習(xí)歷史不僅是興趣使然，更是責(zé)任使然。

三、課堂氣氛要活躍

課堂是教書(shū)育人的主陣地。呆板的課堂氣氛易使學(xué)生昏昏欲睡;活躍的課堂氣氛能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生勤于思考，從而獲得良好的教學(xué)效果。

活躍課堂氣氛，除了教師要有激情，教學(xué)手段還要多樣化。教師應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂探索、課后拓展。學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題寫(xiě)成小紙條，適時(shí)交給教師;教師可以組織學(xué)生一起探討，也可以安排在課后解決。初中生以形象思維為主，課堂上以PPT、圖片、圖表、視頻等形象化的表達(dá)方式傳播知識(shí)，使學(xué)生易于接受。此種教學(xué)方式信息量大，效率高，可以為師生交流提供更多時(shí)間。師生探討應(yīng)在平等的氛圍中進(jìn)行，就一個(gè)主題共同討論，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要給予尊重，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

四、課后有思考和探究

學(xué)習(xí)是積累的過(guò)程，也是思考和探究的過(guò)程，更是由淺入深的認(rèn)知過(guò)程。課后學(xué)生思維不易受束縛，顯得更活躍，也更有利于進(jìn)行獨(dú)立思考。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其感興趣的歷史問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，通過(guò)查閱各種資料進(jìn)行思索和探究，尋找答案，再進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在與同學(xué)探討、與教師交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后進(jìn)行更加深入的思索和探究。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是一個(gè)由表及里、由淺入深的過(guò)程。思考和探究可以使學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷促使他們提出問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。隨著不斷思考和探究，學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)就會(huì)得到提升，他們的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展就會(huì)更好。

五、充分利用鄉(xiāng)土歷史資源

鄉(xiāng)土史作為我們身邊觸手可及的史料，一般以文字記載或口頭相傳的方式保存，一方面對(duì)學(xué)生全面理解和掌握歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史興趣、增加歷史知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生道德教育等有著不可忽視的作用，另一方面有利于更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的創(chuàng)新，推動(dòng)歷史課程的改革。中國(guó)是一個(gè)和睦的大家庭，有56個(gè)民族。人人都有家鄉(xiāng)，提起家鄉(xiāng)，大家都覺(jué)得十分親切和熟悉，因?yàn)樗侨藗兩L(zhǎng)、生活和工作的地方。國(guó)家有歷史，家鄉(xiāng)也有歷史。家鄉(xiāng)的山川河流、氣候地理、風(fēng)土人情、飲食習(xí)慣等等，都有其歷史發(fā)展脈絡(luò)和變遷，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史的寶貴資源。博物館、歷史遺跡、考古發(fā)現(xiàn)、文物、地方志、本地杰出人物、鄉(xiāng)土歷史教材甚至包括族譜、家譜都是很好的歷史資源。通過(guò)追尋鄉(xiāng)土歷史，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)人人都離不開(kāi)歷史，歷史無(wú)處不在。家風(fēng)家訓(xùn)是家庭美德的傳承，中華民族優(yōu)良品質(zhì)是中華文化優(yōu)秀基因的傳承。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生對(duì)家情、國(guó)情的認(rèn)識(shí)得到升華，他們就會(huì)明確肩上的責(zé)任，就會(huì)主動(dòng)為國(guó)、為家去努力奮斗、拼搏。

總之，初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意對(duì)唯物史觀、歷史時(shí)空觀、史料實(shí)證、歷史解釋、歷史價(jià)值觀等多方面的理解把握，提升歷史學(xué)習(xí)能力，提升歷史對(duì)學(xué)生人生發(fā)展作用的效果，使得歷史學(xué)習(xí)更具意義。

【參考文獻(xiàn)】

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