運(yùn)用大數(shù)據(jù)提升信息化教學(xué)有效性的策略研究

王翊君

（上海石化工業(yè)學(xué)校，上海 201512）

1 大數(shù)據(jù)在信息化教學(xué)中的重要意義

當(dāng)前大多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這也是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的深入影響，但是以往的教學(xué)方式并不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也無法適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)的發(fā)展，從而導(dǎo)致信息化教學(xué)難以保證自身的有效性，進(jìn)而使得教學(xué)的質(zhì)量以及效率有所降低，以至于影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教學(xué)模式進(jìn)行一定的改進(jìn)與創(chuàng)新，使其能夠滿足當(dāng)前信息化時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而將大數(shù)據(jù)融入信息化教學(xué)之中則是使信息化教學(xué)獲得高效性的重要途徑[1]。對(duì)于信息化教學(xué)而言，當(dāng)前的大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比較，存在著諸多優(yōu)勢，這就使得基于大數(shù)據(jù)之下的信息化教學(xué)能夠獲得更為有利影響。

首先，在數(shù)據(jù)采集這一方面，傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)在進(jìn)行采集時(shí)大多都是需要進(jìn)行人工操作的，像調(diào)查問卷之類的方式，而且對(duì)于數(shù)據(jù)采集的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則都是早已固定的，這就使得采集模式比較固化，缺乏一定的靈活性，且采集數(shù)據(jù)的時(shí)間也沒有一定會(huì)的周期性；反觀現(xiàn)代大數(shù)據(jù)在進(jìn)行采集時(shí)，它能夠采集到學(xué)生各個(gè)方面的數(shù)據(jù)信息，而采集的時(shí)間也是有固定的周期，并且大數(shù)據(jù)也能夠通過采集周期分析信息的變化情況，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校中的行為表現(xiàn)都能夠進(jìn)行觀察，并轉(zhuǎn)化為信息進(jìn)行采集。

其次，在通過數(shù)據(jù)進(jìn)行決策這一方面，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)只能夠從整體宏觀的角度對(duì)學(xué)生信息加以分析，而不能以微觀細(xì)化的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體性變化，這樣就只能夠?yàn)榻逃w的發(fā)展方向提供一定的數(shù)據(jù)支持；而對(duì)于大數(shù)據(jù)來說，它能夠通過微觀角度對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行分析，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而為教育教學(xué)的具體方式提供有效的數(shù)據(jù)。

另外，在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的背景下，為教師的課堂教學(xué)提供了多種可能性，它可以讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程不再局限于學(xué)校的教室之中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在校教學(xué)，使得教學(xué)突破時(shí)間、空間的限制，也能夠使得教學(xué)資源在一定程度上實(shí)現(xiàn)共享，同時(shí)也能夠讓教師與教師之間通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，并能夠以此提高教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展[2]。

2 運(yùn)用大數(shù)據(jù)提升信息化教學(xué)有效性的途徑

2.1 搭建數(shù)據(jù)信息交流平臺(tái)

好的教學(xué)方法能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，因此，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，在面對(duì)信息化教學(xué)時(shí)，其并不能有效的發(fā)揮出信息化教學(xué)的有利作用，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立大數(shù)據(jù)信息化教學(xué)的意識(shí)，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，使其能夠適應(yīng)當(dāng)前信息化教學(xué)的發(fā)展。教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生搭建能夠及時(shí)溝通交流的信息平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立信息平臺(tái)意識(shí)，使得學(xué)生不僅能夠在課堂教學(xué)中向教師提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，還能夠使得學(xué)生隨時(shí)通過信息交流平臺(tái)向教師提出學(xué)習(xí)上的疑難問題，讓教師也能夠突破時(shí)間、空間的限制向?qū)W生答疑解惑[3]。而在大數(shù)據(jù)技術(shù)下搭建的信息平臺(tái)也可以為學(xué)生提供更多的知識(shí)內(nèi)容，教師也可以通過這一平臺(tái)向?qū)W生講授更多的學(xué)科知識(shí)，教師也可以有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)的授課視頻傳輸?shù)狡脚_(tái)上，為學(xué)生提供更多的幫助。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的好壞則影響著學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，而教師若想使得信息化教學(xué)的質(zhì)量獲得較大的提升，就要將當(dāng)前的信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)進(jìn)行充分的整合，讓整個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容真正的信息化，這就需要教師提高自身的教學(xué)水平，并對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有一定的了解，而且還能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)知識(shí)進(jìn)行有效的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化。因此，教師設(shè)計(jì)學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了要考慮學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)之外，還要利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，尤其是問題式的教學(xué)內(nèi)容，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效的提高，這就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科問題意識(shí)的強(qiáng)化，使得學(xué)生能夠樹立一定的問題意識(shí)，教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)信息，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展問題以及解決問題的能力，使得學(xué)生在信息化教學(xué)的過程中提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，這也意味著教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 結(jié)束語

通過上述對(duì)大數(shù)據(jù)的分析，當(dāng)前的信息化教學(xué)面臨著一定的問題，而若想使得這些問題得到有效的解決，進(jìn)而提高信息化教學(xué)的效率，就需要運(yùn)用多種方法進(jìn)行解決，而將運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化教學(xué)質(zhì)量的提升，則是解決信息化教學(xué)問題的有效途徑，教師也要進(jìn)行不斷的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)大數(shù)據(jù)應(yīng)用于信息化教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能保持信息化教學(xué)的高效性。