APP 技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中的應(yīng)用研究

周黎明

（武漢民政職業(yè)學(xué)院，武漢 430079）

由于高校專業(yè)較多，幾乎每個(gè)專業(yè)都設(shè)立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，而眾多的實(shí)驗(yàn)需要教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一安排。傳統(tǒng)上，高校習(xí)慣性采用電腦網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生只能從電腦上展開選課活動(dòng)，一旦離開電腦，便難以進(jìn)行相關(guān)操作。而APP 技術(shù)的引入，使得實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能夠在手機(jī)上開放，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地操作實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，進(jìn)行選課。但要想提高操作效率、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)APP 的功能性，則需要技術(shù)人員在歸納APP 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化APP 的設(shè)計(jì)。

1 APP 技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中的優(yōu)點(diǎn)

1.1 操作更加便捷

比起傳統(tǒng)電腦網(wǎng)絡(luò)版本的實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，APP 技術(shù)的載入運(yùn)用，能夠有效的將教師從電腦前解放出來，不必等到有空余時(shí)間時(shí)才能坐到電腦前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的操作，可以通過手機(jī)APP 隨時(shí)隨地安排和調(diào)整課程實(shí)驗(yàn)。并且APP 操作界面更加簡單，只需要教師根據(jù)提示操作，完全不需要電腦版的冗長流程。

1.2 運(yùn)行速度快

APP 技術(shù)的載入加快了實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的運(yùn)行速度。每個(gè)學(xué)生的移動(dòng)終端都能夠?qū)崿F(xiàn)多程序運(yùn)行的同時(shí)保證網(wǎng)絡(luò)流暢度，在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的信息傳遞過程中，能夠加快處理信息接受和交換速度，并且產(chǎn)生的信息誤差幾乎為零。而通過電腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)操作，不僅會(huì)受到其他應(yīng)用程序的影響，容易出現(xiàn)信息誤差，同時(shí)還會(huì)為病毒的傳輸提供更多渠道，不利于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的進(jìn)行。

1.3 功能性強(qiáng)

APP 實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)除了能夠更加便捷安排實(shí)驗(yàn)之外，在實(shí)驗(yàn)課上，教師可以通過APP 進(jìn)行點(diǎn)名、提問和布置作業(yè)，在課程結(jié)束時(shí)教師可以通過APP 公布個(gè)人實(shí)驗(yàn)成績，而免去了不必要的紙質(zhì)數(shù)據(jù)，不僅減少了教師的工作量，同時(shí)也可以極大的提升課堂教學(xué)效率。

2 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)的弊端

2.1 軟件版本不同

傳統(tǒng)上高校習(xí)慣使用電腦網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行安排，導(dǎo)致不同專業(yè)使用的軟件版本不一樣，致使選課數(shù)據(jù)在新舊版本之間來回傳遞，在一定程度上會(huì)出現(xiàn)信息誤差。

2.2 操作繁瑣

電腦軟件的主要缺點(diǎn)就是軟件界面過于復(fù)雜，對于操作能力較低的學(xué)生，難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的操作。同時(shí)復(fù)雜的操作也容易導(dǎo)致應(yīng)用軟件卡死，學(xué)生不得不重新啟動(dòng)軟件，進(jìn)行重復(fù)性操作。

2.3 靈活性較低

電腦軟件只能通過電腦來操作，一旦學(xué)生和教師離開電腦，便無法進(jìn)行任何操作，使得教師在制定實(shí)驗(yàn)安排任務(wù)時(shí)，需要頻繁在電腦和工作點(diǎn)之間來回走動(dòng)，而學(xué)生在選課時(shí)出現(xiàn)的問題也需要反復(fù)在電腦上操作，致使整體的操作靈活性太低。

3 有效設(shè)計(jì)APP 實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)

現(xiàn)階段高校必須摒棄舊式實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)的開發(fā)方式，要結(jié)合APP 技術(shù)將實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)更加便捷的提供給學(xué)生和教師使用，才能有效提高教師工作效率和學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)選課的速度。要想設(shè)計(jì)出更加便捷、功能性強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，技術(shù)人員需要從教師端和學(xué)生端分別入手，結(jié)合各自操作情況，增加或減少相應(yīng)功能。

3.1 教師端的設(shè)計(jì)

由于教師面向的學(xué)生非常多，在設(shè)計(jì)教師端界面的時(shí)候，需要充分考慮到界面的精簡程度，利用樹狀圖原理理清層次關(guān)系。例如，在最初界面上顯示“實(shí)驗(yàn)管理、課堂點(diǎn)名、應(yīng)用管理”，其中實(shí)驗(yàn)管理作為下一個(gè)界面的主題，其包含實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排、實(shí)驗(yàn)成績、實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浀?。通過清晰的層次關(guān)系，更加便于教師操作實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)。此外，在設(shè)計(jì)出整體框架后，教師需要根據(jù)課堂需求補(bǔ)充細(xì)節(jié)功能，例如，教師在APP 中可以將簽到功能與學(xué)生的校園一卡通結(jié)合起來，通過學(xué)生的打卡情況獲得學(xué)生的出勤率。教師可以加入課堂評估系統(tǒng)，將每個(gè)學(xué)生的評估信息錄入到APP 上，通過對學(xué)生每節(jié)課的課堂評估，在期末能夠輕松得出每個(gè)人的課堂成績，在一定程度上減少教師的工作量。

3.2 學(xué)生端的設(shè)計(jì)

學(xué)生端的設(shè)計(jì)不僅需要考慮到界面的精簡程度和層次關(guān)系，還需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，在最初界面的設(shè)計(jì)中，加入“專業(yè)和科目選擇”的功能。在此基礎(chǔ)上，還需要加入實(shí)驗(yàn)選課、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、成績查看與實(shí)驗(yàn)提醒功能。雖然學(xué)生不論到哪里，都會(huì)把智能手放在身邊，但并不代表學(xué)生會(huì)經(jīng)常點(diǎn)開APP 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，若沒有及時(shí)提醒，學(xué)生很容易錯(cuò)過選課開放的時(shí)間，進(jìn)而影響學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提醒功能時(shí)，需要將學(xué)生端與教師端聯(lián)系起來，教師在開放實(shí)驗(yàn)選課時(shí)，系統(tǒng)能夠自動(dòng)發(fā)送消息到學(xué)生端上，即使學(xué)生沒有開啟APP，也能夠以消息推送形式及時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行選課。同時(shí)，在學(xué)生端中加入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄功能，能夠減少不必要的時(shí)間。教師可以根據(jù)記錄功能，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果進(jìn)行評估，而學(xué)生也能夠通記錄功能，存儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠有效避免通過紙質(zhì)材料記錄數(shù)據(jù)出現(xiàn)的丟失問題。

4 結(jié)束語

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)以電腦軟件為載體，為教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)操作時(shí)增加了許多繁瑣的流程。為減少教師工作量以及更便于學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，APP 技術(shù)必須有效的與實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相結(jié)合。在設(shè)計(jì)出整體APP 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的框架后，教師需要充分考慮到APP 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高工作效率，例如加入課堂點(diǎn)名、實(shí)驗(yàn)記錄、作業(yè)布置等功能。同時(shí)，需要教師端與學(xué)生端聯(lián)系起來，通過實(shí)驗(yàn)提醒功能，保證學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)選擇課程，從而有效推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作的順利開展。