中職學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

洪 成

（霍山職業(yè)學(xué)校，六安 237200）

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會和企業(yè)對人們的就業(yè)水平提出了新的要求，中職學(xué)生的核心本質(zhì)直接影響到新一代工人的素質(zhì)，提高核心能力效率尤為重要。目前，中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)課程存在中看不中用的問題，我們建議在技術(shù)領(lǐng)域中建立和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的靈感。

1 中職學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在結(jié)合國際經(jīng)驗和中國基礎(chǔ)教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建中國中等職業(yè)學(xué)生信息技術(shù)領(lǐng)域核心的素養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)提出二級信息技術(shù)領(lǐng)域，其特點反映了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)對新時期人才的新要求以及行業(yè)的需求。通過中職學(xué)生的核心素養(yǎng)來修改學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，通過分析信息技術(shù)課程，發(fā)現(xiàn)課程的方向是基于中職學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，課程隨著技術(shù)的進(jìn)步而變化，重視發(fā)展創(chuàng)新和創(chuàng)造力的培訓(xùn)，來建立學(xué)習(xí)與未來生活之間的聯(lián)系。信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容具有較強(qiáng)的可操作性和實用性，中職學(xué)生解決實際問題的過程是評價中職學(xué)生信息技術(shù)領(lǐng)域核心素養(yǎng)的重要依據(jù)。為了探索解決問題的過程，在實際或模擬情境中學(xué)到的知識和技能的全面應(yīng)用對于培養(yǎng)中職學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)是重要的，在評估方法方面上，應(yīng)盡可能使用程序評估和總結(jié)評估相結(jié)合，以各種靈活的評估方法促進(jìn)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的提高[1]。

通過評價標(biāo)準(zhǔn)來加強(qiáng)綜合價值的同時，也要滿足信息技術(shù)的需求，在確定課程評估標(biāo)準(zhǔn)時，要注意該領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，特別是該領(lǐng)域的關(guān)鍵知識和核心能力，以及解決問題和學(xué)習(xí)策略、道德和心理態(tài)度和價值觀。通過評估公民的素養(yǎng)技能、行為、溝通、文化交流和其他內(nèi)容，可以全面了解中職學(xué)生的能力和素養(yǎng)技能的綜合情況。

在中職信息技術(shù)教育中，學(xué)生喜歡玩游戲，所以只要學(xué)生打開電腦，學(xué)生就能進(jìn)入狀態(tài)，這種“學(xué)習(xí)”講述了學(xué)生識字的形成以及共同學(xué)習(xí)的形成。因此，作為一名中職信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該以“學(xué)生為大”的方式思考我們所教的課程和教育活動。在我們目前使用的中職信息技術(shù)材料中，每個班級都有教學(xué)任務(wù)，但為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們的課程就是為了讓學(xué)生掌握技能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以逐步塑造中職學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。然而，盡管教科書反映出更多“技術(shù)”，但表達(dá)方式卻相當(dāng)無聊，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在準(zhǔn)備課程時，老師首先會考慮對課本不感興趣的問題學(xué)生。

由于家庭狀況和家庭教育背景不同，即信息技術(shù)課程與其他領(lǐng)域之間的最大區(qū)別是學(xué)生的基礎(chǔ)。這要求我們沉思：如何縮短學(xué)生們之間的距離？所以教師必須熟悉所有學(xué)生，尤其是學(xué)生的家庭基礎(chǔ)和計算機(jī)熟練程度。只有這樣，學(xué)生才能一起工作，俗話說的好：”兄弟齊心，其利斷金”。因此，擁有更好計算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施的學(xué)生可能會給貧困學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。在正常的教育條件下，中職學(xué)生的信息技術(shù)和智能水平之間的關(guān)系不是很密切，為了形成信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，有必要并且有意識地重復(fù)培訓(xùn)。從正常的教育情境來看，有效的合作會導(dǎo)致學(xué)生形成核心素養(yǎng)，我們需要讓學(xué)生進(jìn)行一些有合作可能性的培訓(xùn)。它可以是帶有計算機(jī)的學(xué)習(xí)意識或用于計算機(jī)的想法。例如，在WPS 文本單元中，教師設(shè)計了“個人名片設(shè)計”課程，但許多學(xué)生正在創(chuàng)建相對簡單的名片。我們要抓住他人的本質(zhì)，彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

核心素養(yǎng)是以科學(xué)的、文明的、名族的。研究中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就是落實傳統(tǒng)教育的本質(zhì)任務(wù)，也是改變世界的重要措施，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷改進(jìn)。即將展開基礎(chǔ)教育信息技術(shù)領(lǐng)域的四大核心，包括信息教育、計算思維教育、數(shù)字學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育、信息社會技能教育已經(jīng)初步建立完成，使中職學(xué)生成為數(shù)字時代的合格公民，能夠獲得主要學(xué)科的大量知識。即將展開基礎(chǔ)教育信息技術(shù)領(lǐng)域的四大核心，包括信息教育、計算思維教育、數(shù)字學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育、信息社會技能教育已經(jīng)初步建立完成，使學(xué)生成為數(shù)字時代的合格公民，能夠獲得主要學(xué)科的大量知識。

2 中職學(xué)生核心素養(yǎng)框架推進(jìn)信息技術(shù)教育改革

在課程中我們建議以各種方式來積極參與學(xué)習(xí)過程，但常用的教學(xué)模式就是基于問題的教學(xué)方法和協(xié)作，同時注重中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)習(xí)多樣化的研究方法和要求，教師要了解各種相關(guān)信息和研究方法以更好地幫助中職學(xué)生。通過基于問題的的教學(xué)方法，我們將幫助中職學(xué)生培養(yǎng)他們興趣的意識，提高他們的個人學(xué)習(xí)能力。以此來加強(qiáng)中職生的未來教育發(fā)展方向。

網(wǎng)絡(luò)主題教學(xué)模式是一種基于網(wǎng)絡(luò)的雙學(xué)科教育模式，是個人探索和個人創(chuàng)造的一種學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，中職學(xué)生可以通過強(qiáng)調(diào)主觀地位來學(xué)習(xí)思考、解決問題、建立探索性學(xué)習(xí)知識，也可以通過模擬拼圖游戲行為來建立教育模式，教育通過任務(wù)教學(xué)方法和交際教學(xué)方法的綜合應(yīng)用來進(jìn)行教育，可以相互合作來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[2]。

3 結(jié)束語

信息技術(shù)課程的內(nèi)容與社會生活密切相關(guān)，中職學(xué)生解決實際問題的能力是該領(lǐng)域核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。有效提高評估的可靠性和相關(guān)性。對形勢創(chuàng)造的評估不僅關(guān)注形勢的可信度，而且從主題和基本要求上進(jìn)行研究，要突出問題的要點，根據(jù)評估特點以及科學(xué)得合理性標(biāo)準(zhǔn)來整合情況，來提中職學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。滿足所需的個性和技能是協(xié)作參與和創(chuàng)新實踐課程價值的重點代表，超越了某些知識和技能。我國正在努力建立符合國情的核心素養(yǎng)框架或指標(biāo)體系，以促進(jìn)基于核心素養(yǎng)的教育改革。